《绿色蝈蝈》教学设计[优秀]

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《绿色蝈蝈》教学设计 【教学目标】

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2．能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

3．培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。【教学重难点】

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。【课时安排】

本文生字词很多，加上语言很美，所以要留一节课的预习时间让学生先熟悉。授课一课时。【预习课文】

1．疏通字词。本文生字词很多，预习时要落实。

篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液。

2．熟读课文。思考：本文和一般的说明文相比，在“口感”上有什么区别？

明确：本文语言活泼，妙趣横生，既有对昆虫的形象描写，也有个人感情的流露。这些特点在预习老师不一定要给学生点透，但要让学生从这些方面来感受。【教学流程】

一、导入 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

（出示目标并板书课题）

二、初读课文，感知内容 1.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

2.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?(以上要学生用简洁的语言概括)教师指导，明确：

外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

习性——写了蝈蝈的叫声和食性。

三、自读课文

小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

1．学生自读课文。画出你认为最精彩的段落或句子。目的是让学生切实感受课文内容。2．用句式说话。

我喜欢这样一句，它美在。要求：

（1）文中的美句如：

①这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。（同学们，你们看那几个词：“狂热的狩猎者”、“绝望哀号”。）

②让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。（这不是一句诗吗？）

③绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。（这是散文的语言。）

④这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。（这种典型的说明语言，也很值得我们学习。）

„„

（2）在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。可以说： ①我喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。

②我喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

……

四、研读课文，质疑问答，合作交流

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。这一环节要抛出一个主问题：作为一篇说明文，这样的语言风格有什么妙处？教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

五、拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„说说自己喜欢的一种小动物。或以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

六、板书设计

绿色蝈蝈 法布尔

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

生动

习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

【资料宝藏】

1.作者介绍

解读法布尔 曹建勋

一位写作圈里的朋友告诉我，前不久她在圈里一次聚会上听到一位男士聊起法布尔，另外两位知名度颇高的同行几乎是同时有些惊讶：

法布尔？法布尔是谁？这位朋友言罢，无限感慨，说眼下有些同行陷入了浮躁，过于热衷数量，猛编故事，不大注意提高自身的文化素质和锤炼自身的品格，这种倾向很难创作出真正经得起历史检验的好作品，云云。

这位同行从不知法布尔是谁的两位名家引出的这番感慨，激起我解读法布尔的兴趣。

J.H.法布尔，是法兰西一位跨19—20世纪的杰出昆虫学家和文学家，是个取得巨大成果而又享有92岁高龄的成功者。他成功的重要标志，是他根据自己近40年的仔细观察和悉心研究所得，又花21年（1878－1909）功夫写成的《昆虫记》。这是作为昆虫学家兼文学家的法布尔洋洋十卷的传世佳作，也是一部不朽的世界名著。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。法布尔的《昆虫记》获得的成功，与司马迁的《史记》所获得的成功有些类似，两者的文学价值，是两位作者始料未及的。

法布尔取得这种成功并非易事。因为他92个春秋，有77年是在19世纪度过的。那时的法兰西，在文学上，是个群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代；那时的西方，在生物学上，是个势不可挡的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。在这样一个时代，要在文学和生物学上都占有一席之地，若非具备高超的文学表达才能和博大精深的昆虫学造诣于一身，就不可能有这部脍炙人口的《昆虫记》。

在那个时代取得如此巨大成功，他要跨过两大高坎，一是贫穷，二是偏见。他生在穷苦人家，靠自己打工，才上了小学、中学，获得中学教师职位后，又业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位。此时，他发表了有关昆虫及植物的出色的论文，得到达尔文的青睐，好心的教育部长也设法推荐他到大学开课。但是，教育、科学界的权威们，瞧不起他的自学学历，使他“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的提议也一直得不到支持。他长年靠着中学教员的薪水维持七口之家的生计。然而，他依然锐意进取。

他先是节衣缩食，挤出一枚枚小钱，购置用于昆虫的坛、罐、箱、笼，一寸一寸空间地扩增设备，年复一年地积累研究资料。后来，他索性用积攒下的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，将全家搬到这里，并用当地普罗旺斯语给这个处所取了个风趣的雅号——荒石园，通过不懈努力，将这里建成了一座花草争妍、百虫汇聚的乐园。他守着这园子，度过了他生命的最后35个春秋。他在这里，不知疲倦地从事独具特色的昆虫研究，将研究成果精心写进一卷又一卷《昆虫记》。因之，有人把甘于寂寞和清苦、几十年如一日进行研究与创作的精神，称之为“法布尔精神”。我想，这种精神，也是我们的一面镜子。

2．美文联读

大肚子蝈蝈

大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”

小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：

“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”

大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。

大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。

忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行?大肚子

蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢?那还得看他的行动。

叫蝈蝈儿

最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。

乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱!? 然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。

夜半醒来，我于沉寂之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧? 3.相关图片

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