《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“精彩极了糟糕透了教案”。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
绥德五小 麻楠
【教材简析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学目标】
１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、文章重点语句的课件。【教学过程】
【第一课时】
一、激趣导入，揭示课题。
◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、初步感知，理清层次
◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么？
三、品读文章，体会情感
◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。◆引导学生朗读感悟。
◆点拨引导（根据学生品读的句子自由调整。）a．“母亲一念完那首诗„„再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？（齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。）
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
c．“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。” 引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？ 导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了„„诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”
四、布置作业，体会情感 ◆有感情朗读课文。
◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。
【第二课时】
一、披文入情，自我感悟
◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价巴迪的诗？（父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本
上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。）◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。
二、联系生活，加深体验
◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗？
◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。
三、反思文本，内化情感
◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。
◆互相交流所写短文，相互评议。
◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。
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