《桥》第二课时教学设计及评案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桥第二课时教学设计”。
《桥》第二课时教学设计及评案
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、初步领悟文章的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。教学难点：
理解题目“桥”所蕴涵的深意 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、出示配以音效的课文插图课件。（黎明的时候，山洪咆哮而至，灾难突然降临。在这幅画面背后发生了一个怎样感人的故事？通过第一课时的学习，杨老师相信同学们已经对故事有了大致的了解。谁能用简洁的语言说一说主要内容？）
2、同学说文章的主要内容。
过渡：是啊！面对突如其来的灾难，多少人想到的是自己如何逃离危险，然而，面对狂奔而来的洪水,我们的老党支部书记挺身而出，用自己的生命换来了乡亲们的平安。这节课我们继续学习16课，（齐读课题）让我们再次走近老支书，走进他的心灵，与他进行心与心的交流。
二、感情读文，升华感受
过渡：通过第一课时的学习，相信同学们已经感受到了洪水的肆虐与人们的恐慌。一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这危难的时刻,是谁挺身而出？(板书：老支书)。老汉在危急关头有何壮举？他是如何对待群众和党员的？让我们走进课文去看看。
1、自学7——23自然段，勾画让自己感动的词句并批注感动原因，仔细读一读，与学习伙伴交流自己的感受。
出示自学提示：请同学们用心读7——23自然段。勾画出让自己感动的词句，并适当批注你感动的原因（可与学习伙伴进行交流），试着通过朗读把自己的感动表现出来。（师进行学法指导：自学前老师给你们一些自学建议，一边读一边想象故事的情景，设身处地地去感受，多问几个为什么，自己再试着解答一下。俗话说，不动笔墨不读书，你们还要一边读一边勾画，简单写写自己的感受。最后通过大声朗读把感受表现出来。）
2、课堂交流，感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。教师随机指导。
（1）交流感动之一： 老支书的第一次壮举
出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。
老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，随时都有可能洪水冲走，可这里却说他像一座山！这段话中，你觉得哪一个词最让你感觉他像一座山？（盯）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是怎样的一种目光啊？（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光），这是坚定沉着的目光！让我们一起来读这段话，读出老汉的坚定、沉着。（生齐读）老汉的沉着冷静让村民们看到了希望，此时，他就是村民们获得生的希望的靠山！让我们带着对老汉的敬佩之情读这段话。（生齐读）
出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 党员为什么要排在后边？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，党员应该把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会拥戴他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？（指名读）。
同学们仔细观察这段话，看看标点有什么特别之处？从感叹号中你体会到了什么？对！老汉的喊话虽然是沙哑的，但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！咱们再次朗读这段话，读出三个感叹号表现出的坚定、铿锵有力。（生齐读）
（2）交流感动之二： 老支书的第二次壮举
出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉为什么凶得像只豹子？（形式危急；小伙子是党员，是党员就应该先人后己）这一段话老汉的哪一个动作给你印象最深？（揪）揪是怎样一个动作？（生描述也可做动作）（抓住，拉住，不轻易放开）这一揪，很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有）从哪里可以看出来？（突然，冲等）老汉这一揪丝毫没有犹豫，这一揪是那样的果断！谁来读一读？读出老汉的果断。（指名读）
同学们，老汉把小伙子从队伍里揪出来，其实只有一个理由。什么理由？（小伙子是党员）是党员就应该把群众的利益放在第一位！于是他吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”（生齐读）老汉的态度是那样的坚决，他不容许党员损害群众的利益，哪怕是——自己的儿子。我们再一起读一读这段话。（生齐读）
（3）交流感动之三： 老汉的第三次壮举
出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。说说你从这句话中又体会到了什么？哪一个词最能让你感觉老汉对儿子的爱？（推）推，用力地推。请你用力地读一读，助他上木桥。（指名读）形势紧迫，需要再用力推，全班同学一起读，助他上木桥。（生齐读）
老汉“推”这个动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？（探究老汉内心：这看似矛盾的举动，实际上饱含了老汉为了大家舍小家的无情，为了儿子舍自己的满怀深情。这用力一推，推出了一位父亲对儿子深深的——爱！让我们带着感动一起读这段话。（生齐读）这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再一起读这段话！（生齐读）
过渡：群众在老汉果断的指挥下奔上了木桥。（板书：群众）当老汉和小伙子准备撤离时，（教师出示字幕学生齐读老汉被浪头吞没部分。）过渡：一切又归于平静，但无法平静的是我们的心情。灾难面前，老汉始终把群众的利益放在第一位。只有这样的党员，群众才会拥戴他，也只有这样的党员，才是群众真正的靠山！
三、揭示结尾，理解课题
1、五天以后，洪水退了。（出示字幕、配乐）教师读最后一部分。
2、体会结尾的妙处。（同学们自由读读这部分，你发现了什么？有什么感受？你认为这样安排结构有什么好处？）
3、理解课文题目“桥”的内涵。
过渡：同学们，学到这里，你体会到了老支书是个怎样的人了吗？（完成板书：无私无畏、舍己为人）
过渡：老汉最终没有留下，和他的儿子被无情的洪水吞没了，我们也不知道他的名字。他深深的感动了我，相信也感动了在场所有的老师和孩子们！作为一名共产党员，他心系群众，忠于职守，他问心无愧！作为一名父亲，他和天下所有父母一样都疼爱自己的儿子。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉！他在我们心中架起了一座永不坍塌的桥梁！让我们再次齐读课题！（生齐读课题）。这桥仅仅是指文中那座窄窄的木桥吗？（板书：——）（生命之桥，心灵之桥，爱之桥„„）
总结：是啊！灾难面前，老支书把生的希望让给他人，把死的危险留给自己。这是他用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！
评杨伟执教《桥》一课
沙坪坝区金沙街小学 李渝霞
人教版十册16课《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，把村民送上跨越死亡的生命桥。全文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
本课时的教学目标有三个：
1、理解课文内容，体会文章的思想感情；
2、初步领悟文章的表达方法；
3、正确流利有感情地朗读课文。
杨老师执教的该课体现了以下特点：
1、老师用心审读教材，发现了有核心教学价值的精妙之处，精心选择了课堂教学内容。
一是抓故事情节，关注细节。让学生从人物的一句话、一个动作、一个眼神中体会老支书那无私的大爱。文中写到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，．．盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”教师引导学生抓住“清瘦”、“盯”等描写．．．．．．老汉外貌、动作的词语，体会到：清瘦的老人目光坚定，他的冷静与临危不乱稳定了人们的情绪，他是一座山，一座让人民群众安心的靠山。
二是品故事内容，感受语言。让学生从一个字、一个词语、一个句子里面品味作者传情达意的精妙之处，领悟出表达的方法和艺术，从而集中有限的时间和精力，让学生在语言的精妙处驻足鉴赏，潜心揣摩，反复涵泳，直至领悟个中滋味。该文语言凝炼，语意深刻。教师让学生围绕“老汉是一个怎样的人”细读课文，体会老汉的情感，加深对老汉的认识。在理解课文时，杨老师引导学生抓住这两句话来体会：
1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到“你还算是个共产党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只豹子；
2、老汉吼道“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。这两句话中“一揪”、“一推”这看似矛盾的动作，虽然让人感到在“意料之外”，但联系全文仔细想想，又觉得在“情理之中”，这样安排结构，达到了震撼人心的效果。这“一揪”揪出的是老支书高风亮节的品质，为了全村的村民，他宁愿舍弃自己的儿子；这“一推”推出的是一名父亲的拳拳爱子之心，为了儿子，他宁愿牺牲自己。学生在品读中加深了对老汉的认识，真正做到了靠语文的工具性来落实对课文人文性的理解。文章的结尾处，教师启发学生自读发现，学生通过这几个短句的阅读，发现了老人与小伙子的父子关系，发现了文章独有的表达方式，构思新颖别致，设置悬念，从而达到震撼人心的效果。
2、用圈点勾画批注的方法，培养学生良好的学习习惯
苏霍姆林斯基曾经说过“孩子的智慧出在手尖上。” 作为高年级的学生，教师要抓住时机对学生自主学习能力和良好的学习习惯的培养，“授之以渔”。杨老师要求学生一边读一边圈点勾画，加深自己的阅读理解和阅读感受并予以批注，并适时地提出了自学建议。批注将有利于学生自主学习能力的提高，这种能力，只有坚持长期的训练才能形成，否则这只是一句空话。批注是要孩子们用笔在思考，思考的结果或是对文章人文性的理解，或是对文章表达方法的学习，思考后的结果留下的不仅仅是阅读的成果，更是他们阅读的心理轨迹，从而使每一个学生实实在在地经历思考的过程，拥有属于自己的见解和话语，尽量打破少数优秀学生独占课堂话语权的局面，而教师的自学建议在体现师生平等交流的同时，又是学生的自主学习能力培养的催化剂。
3、重视朗读，在读中悟情 课堂上最美的声音是琅琅的读书声。本节课，杨老师通过多种形式的朗读，如范读、个别读、分层次读、齐读等，让学生如情入境，读出对课文的理解、读出对老汉的敬佩、读出语感、读出感情，使学生在读书声中得到心灵的净化和洗礼。
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