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5.6“工业区位选择”教学设计
湖北省浠水县第一中学 申振
一、说教材 1.说教材内容
本课是一堂新知识的传授课，“综合国力竞争”是紧接着世界政治地理格局和经济地理格局内容之后安排的，因而本部分教材是对全单元知识的总结，也是本单元的重要内容之一。本课知识构成:一是综合国力的基本要素，讲的是理论；二是提高综合国力的途径，则是理论的具体应用。
2.说教学目标
（1）基础知识方面：通过学习，使学生了解综合国力的概念及构成要素，掌握提高中国综合国力的途径。（2）能力培养方面：培养学生综合分析问题的能力、自学能力；理论联系实际的能力、知识迁移能力、逻辑思维能力等。（3）思想教育方面：使学生关心政治，正确认识世界形势，提高民族自信心，同时培养学生的全球意识和关注世界政治经济形势。
3.说教学重难点
依据大纲，本课的重点是：综合国力的构成要素和提高中国综合国力的途径。难点是：对综合国力的构成要素的理解，及对中国提高综合国力途径的理解。
二、说教法
依据本课的教学目标、教学内容，主要采取了以下几种教学方法:（1）设问法：导入新课，以设问的形式直奔本课的两个重点内容，然后逐一展开。
（2）示意图法：由于综合国力包括的五个基本要素，每一个要素又包含多个次一级因子。如：基本实体包括国土面积、地理位置、自然资源、人口等方面，其中地理位置进一步分析，又包括自然地理位置、交通地理位置、国防地理位置，为了把这些多层次的国力因素，简明、直观地表现出来，采用了示意图法。
（3）自学辅导法：为了让学生全面地掌握构成国力的各要素，以及提高综合国力的途径，归纳出综合国力构成要素示意图和提高综合国力的途径示意图，采用了自学辅导法。
（4）投影教学法：为了将综合国力的构成要素和提高我国综合国力的多个途径简明直观地表现出来，并加深对各构成要素的理解，采用了投影教学法。
（5）讨论式教学法：为了加深对国力构成要素的理解，以及分析和理解提高综合国力的途径，结合投影内容，采用讨论式教学方法。
（6）类比教学法：学生理解和掌握综合国力的基本理论后，在学习提高中国综合国力的途径这一内容时，采用了类比教学法，将国力理论应用于中国的实际。（7）互动教学法：在落实本课的两个重点、突破两个难点内容时，学生在教师指导下，通过讨论分析，既体现了以教师为主导，又突出了以学生为主体的师生互动教学过程。
三、说学法
为了更好地掌握本课的教学重点、突破教学难点内容，学生在学习时采用了以下三种学法。1.自主学习法
学生通过自主学习，掌握了构成国力的各种要素和提高综合国力的途径等内容后，拟出自学提纲，画出国力要素构成示意图和提高综合国力的途径示意图。在形成对本课内容的整体认识过程中，都是以学生自学活动为主。
2.讨论式学习法
学生在教师提问的基础上，自学完教材内容后，为把握本课的重点内容，突破难点内容，学生在教师的诱导下，积极思考、认真讨论。例如，在分析投影资料涉及的国力要素以及讨论我国为什么采取这些途径？这些途径涉及了哪些国力要素时，师生之间共同讨论、分析，形成共识。
3.师生互动学习法
在学生自主学习和探讨本课的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本课的教学内容。
四、说教学程序
依据教学大纲和学生认知过程的基本规律，本课安排了以下四个教学环节：
第一环节：复习旧课，提问导入新课。孔子曰：“温故而知新”，让学生在回忆旧知识的基础上，来学习本课新知识，体现了教材内容的内在联系，使学生能够充满信心地学习新知识，结合学生的思维过程，安排以下设问。
设问一：（教师）在当今国际政治、经济地理格局中，谁是世界的头号强国？（设问是建立在学生掌握前三课内容的基础上）
（学生：美国）
设问二：（教师）为什么它是世界的头号强国？凭借的仅仅是其强大的军事力量？还是经济优势呢？（学生疑惑：是军事力量，还是经济优势呢？）
设问三：（教师）它凭借的既不是单纯的军事力量，也不是单纯的经济优势，而是其强大的综合国力。那么，什么是综合国力？其构成要素有哪些？在世界向多极化发展的过程中，中国要强大起来，应着手做好哪些事情呢？这就是本课要解决的中心问题。（教法①）
教师板书课题：综合国力竞争 第二环节：学生自学，分析理解综合国力的基本要素，形成理论。
依据本课教材的特点，在学生自学过程时，教师应注意以下几点：第一，在学生自学过程中，教师要明确学生的学习内容、目的和方法、指导学生围绕中心问题展开讨论，归纳出自己的综合国力要素构成示意图。
第二，在教学过程中，教师应加强辅导，对学生自学结果应及时反馈，以便教师的教学调控。第三，运用自学辅导法，教师对教材处理的原则是“宜读则读，宜练则练，宜讲则讲”。其中的“讲”包括学生之间的讨论，以及教师指导性和总结性的解释。
依据教材特点、教法和学法，本环节安排以下四个程序：
第一步：在教师的指导下，学生自学完教材内容后，了解综合国力的概念，形成对综合国力的整体认识，归纳总结出各自的综合国力的构成要素示意图。（教法②、③）
第二步：教师引导学生，与学生一起归纳总结出综合国力的构成要素示意图，此过程中，教师可在黑板上板书综合国力的构成要素简图。（教法②、⑦）
第三步：展示投影①，让学生对照，对自学画出的示意图进行修正、补充。（教法④、⑦）第四步：为了突破本课的难点，展示投影②，结合学生自学掌握的知识，师生共同分析投影资料涉及到哪些国力要素，加深对国力要素的理解。（教法④、⑤、⑦）
教师进一步引导学生分析、讨论：其一，构成综合国力的各要素是相互联系的，例如，国土面积与自然资源之间等；其二，各个国力构成要素在一定的条件下是不断变化的。例如，投影②中的资料一提到的北极地区交通地位的变化。
教师接着阐明：对综合国力的构成要素，各国的学者看法不尽一致，不同学者在评价综合国力时往往选用不同的指标、测评方法和计算公式，但无怎样评价：美国目前的综合国力位居世界第一，因而成为当今世界头号强国。
第三环节：围绕理论，进行类比应用。
经过学习，学生形成了综合国力的理论后，教师设问：要提升我国在国际舞台上的地位，应该从哪些途径来增强综合国力呢？安排以下程序，使学生将所学的综合国力理论应用于中国的实际。（教法①）
第一步：师生一起讨论，归纳出我国提高综合国力主要有五个途径，形成示意图（展示投影③）。（教法②、④、⑦）
第二步：教师启发学生分析思考：我国提高综合国力的每一个途径，体现了哪些相关的综合国力要素呢？让学生把投影③与投影①进行类比，师生一起共同分析，理解这一内容，在投影③的基础上，形成更完整的示意图（展示投影④）（教法④、⑤、⑥）。
第三步：学生对照投影④，对自己画的示意图进行修正、补充。（教法④、⑦）教师进一步诱导学生，在提高综合国力的途径中，我国为什么要采取这些途径呢？这些途径能不能照搬到其他国家呢？如：我国采取的实行计划生育这一途径，学生讨论分析后，得出：这是我国人口众多这一国情所决定的。因而使学生明白：综合国力理论在应用时，必须要与中国的国情相结合。
第四环节：课堂小结。1.教师用简练的语言，结合板书设计，将所学的内容和重点，进行小结。2.布置练习：课后活动课题目。
附一：板书设计 5.4 综合国力竞争
一、综合国力的基本要素（理论）
1.概念
2.基本要素：
二、提高中国综合国力的途径（应用）
（1）实施科教兴国和可持续发展战略；
（2）重视农业和农村问题；
（3）坚持改革开放，发展经济；
（4）实行计划生育基本国策；
（5）坚持独立自主的外交战略，维护世界和平。
附二:投影资料
投影①：综合国力构成要素示意图
投影②：综合国力各要素理解资料 资料一：
（1）第二次世界大战，日本侵略中国，希特勒入侵苏联，最终都以失败告终。分析国力要素：国土面积大
（2）新加坡、巴拿马、埃及等国，拥有马六甲海峡、苏伊士运河、巴拿马运河这些国际通道，平时可以借其地缘优势发展本国经济，战时则是制约别国的重要砝码，使本国在国际战略格局中身价百倍。其中埃及和巴拿马两国原先地位位置并不十分重要，但随着苏伊士运河和巴拿马运河的开通，使这两个国家在世界交通中具有重要的战略价值。分析国力要素：交通地理位置在一定条件下是变化的。
（3）北极地区长期以来是个寒冷而不引人注目的地区。但随着世界各国航空事业的发展，北极地区的地理位置的重要性显示了出来，因经北极圈内的航线是欧、亚、北美三洲间较近的航空线。可以预见，随着航空时代的发展，北极的战略地位将越来越重要。
分析国力要素：交通地理位置随技术的发展而变化。
（4）目前日本的国民生产总值居世界第二位，是仅次于美国的经济大国，但由于其缺乏资源，许多与国家安全和发展息息相关的战略资源严重依赖进口，因此，日本在经济竞争中，资源的供给如果被控制，那么这个国家庞大的政治、经济机器就会陷于瘫痪。从这方面看，日本虽说是超级经济大国之一，但其综合国力的排名不如俄罗斯。
分析国力要素：自然资源。
（5）前新加坡总理李光耀先生曾把世界比做一棵有大树、小树、匍匐植物的巨大森林。他说俄罗斯、中国、西欧、美国是大树。其他都是小树和匍匐植物，其中一些小树可能长成大树，而匍匐植物则由于缺乏人口及资源，永远不能长成大树，这里李光耀将什么因素看成是大国地位的重要条件。
分析国力要素：人口数量
资料二：（1）美国的军费开支，战后40多年中，美国一支步枪的造价由50美元增加到160美元。一辆坦克由10万美元增加到240万美元，一架战斗机从20万美元增加到3000～4000万美元，而轰炸机、航空母舰、潜水艇等的造价更高达上亿或几亿美元。因而，不论是平时还是战时，要装备并维持一支高度现代化的军队，必然要花费较大的军费开支。美国1986年军费高达3050亿美元，1994年的军费达2000多亿美元，可见没有相当的经济实力，要建设强大的国防只能是纸上谈兵。
分析国力要素：经济力量
（2）1973年，第四次中东战争，历时才18天，双方损失坦克高达3390辆，比当时美国在欧洲的坦克总数还多1000辆。以色列平均日消耗弹药8000吨，战前储备的10万吨弹药，仅十几天就消耗殆尽，据估计以色列作战每小时要花费1000万美元。
分析国力要素:经济力量（工业生产能力）
（3）1990年美国在海湾战争中的消耗高得惊人。空战期间每天耗资2.95亿美元，地面战争期间则每天平均耗资5.2亿美元。40多天的海湾战争，多国部队耗资共600亿美元，科威特损失600多亿美元，重建尚需700亿～1000亿美元，伊拉克的损失则大于2000亿美元。
分析国力要素：经济力量（4）英国曾在世界上建立起比自身国土大近100倍的殖民体系被称为“日不落帝国”，从18世纪下半叶起称霸世界100多年。这是因为英国的工业实力在当时处在遥遥领先的地位。据统计，在1860年，英国的铁产量占世界总量的53%，煤的产量占50%，现代工业生产能力占世界的近40%，其商船吨位超过荷兰、法国、美国、德国、俄罗斯等国的总和。
分析国力要素：经济力量（工业生产能力）资料三：
美国之所以能打赢海湾战争和伊拉克战争，稳定畅通的通讯保障是重要前提。两次战争中美国不仅使用了国防通信系统联合战术信息分发系统，单信道地面和机载无线电通信系统等通信手段，还利用了国防通信卫星系统和舰队通信卫星系统。这些先进通信手段的综合运用，保证了美国本土和海湾、伊拉克、海上与地面空中和地面，以及各级司令部之间的通信畅通，情报传送及时。
分析国力要素：科技、通信能力。
若有时间，教师还可搜索越南战争、阿富汗战争、朝鲜战争，科学技术对美国、对中国经济的贡献等有关历史、时事资料，并在教学中进行分析。
投影③：提高中国综合国力的途径示意图：
投影④：分析提高中国综合国力每一途径包含的国力要素示意图:
点评：本节说课设计是高中地理选修教材5.4的内容。作者在说课中充分体现了备课的全部思维过程，说清了本节课的教材内容、教学方法、学法指导及教学程序等“说理”内容。在学法指导中，采用了自主学习法、讨论式学习法、师生互动学习法，使学生在掌握本课的重点、难点中，能综合分析问题，培养理论联系实际的能力。在说教学程序中，结合学生的思维过程，以提问导入新课，让学生带着问题进行全课程的学习。同时教学环节围绕师生讨论、教师启发、学生分析进行，再配以投影资料，使课堂整体结构完整，设计周密，教学思路清晰，富有技巧性，能促进学生智能发展，培养学生综合能力。
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