一年级数学上册《9加几》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学9加几教案”。
一年级数学上册《9加几》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》96--98页。
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。
【教学准备】
教具：多媒体、小棒、。
学具：小棒。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．复习3、4、6、5等数的组成。
2.一个加数是9 的连加的复习。
9+（）=10 9+1+2=（）9+1+3=（）9+1+6=（）
小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、自主参与，探索新知
1．出示主题图，观察主题图。
我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。
2．服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道一共有几盒饮料吗？
你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3„„
12、13 点数。
（2）从9数到13。接着数
（3）9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”凑十法。
3．得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
总结：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？
我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想 10＋3＝13。（板书过程）
4．提出问题，解决问题。
继续看图，提出问题，共同解决。
踢毽和跳远的一共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16）
5．归纳算法特点。
齐读算式。观察：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题。
师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）
边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。
6．动手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根黄色的，右边摆3根绿色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”
（指名列式）师：说说怎样想的？（学生动手操作，然后多媒体展示移小棒，圈小棒）
（2）多媒体演示，“左边有9个黄色的向日葵，右边有7个红色的向日葵，怎样算一共有几个向日葵？”（指名列式）“说说怎样想的？”
师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）
三、巩固新知，寻找规律
口算
出示多媒体课件，师生共同计算，引导学生观察得数的特点：
9＋2＝11 9＋3＝12 9＋7＝16
9＋5＝14 9＋6＝15 9＋9＝18
小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四、应用新知，解决问题
师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。
1．数菠萝。
（展示菠萝图）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的？（圈住其中10个）
2．数苹果。
（展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）
五、全课小结，完善新知
对于9加几这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
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