信息技术应用环境下的《泉城》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“泉城教学设计”。
信息技术应用环境下的《泉城》第一课时教学设计
一、背景分析
（一）教材分析
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“形态美”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“声音美”和趵突泉的“音、形、色俱佳”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象地写出了泉水的特点。
（二）学生分析
授课对象是四年级的学生。他们活泼好学，乐于思考，易于接受新事物。但他们毕竟年龄小，生活经验有限，对文中的对自然景观热爱和生活情怀仅凭想象难以感受。这就需要教师在课堂上运用现代化教育技术手段，使学生形成多种感官的有机结合，让知识多层次多方面的展示于学生面前。
（三）条件分析
利用学校的多媒体教室里的现代化教育技术设备，让课堂教学有声有色，使学生印象深刻并从中受到启发。
（四）小结
新课标指出：语文课程遵循学生的身心发展规律和他们的学习规律，根植于现实，面向世界和未来。
（1）在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域，运用学科间的融合，使用现代化技术手段。通过多媒体课件向学生展示文中的美景，让学生直观的去感受，加深大海在学生脑海中的印象。
（2）引导学生进行探究性阅读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，再读中收到情感熏陶。通过精读文中优美的句段，促进学生对课文各方面进行有效的把握。在学习知识和提高能力的同时，加深对大自然的热爱之情。
（3）中国的文艺创作向来讲究一个“情”字。小学语文教材也是有情之物。《赶海》正是作者情景交融的产物，其中蕴含了丰富的情感。所以在教学过程中要以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生在好学，乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
二、教学目标
1.知识目标：能让学生正确，流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.能力目标：理解文中语言，学习文中的表达式，养成积累语言的良好习惯。3.情感目标:通过自读、自评、自悟泉水的大、清、美
4.教学重点、难点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的„„有的„„”练写一段话。体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
三、教学准备
1.制作本课的多媒体课件。2.与学生共同在课前搜集关于泉水的歌谣。3.轻音乐。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
1．同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？ 指名回答。
2．春城是指哪座城市呢？为什么被称为春城？ 指名回答。
春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。
3．今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城）你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
4．泉城指哪呢？（板书：济南）认读“济”，注意字形。5．为什么称济南为泉城呢？ 指名回答，相机出示课文最后一段。（板书：天下闻名）理解：什么叫天下闻名？齐读这一段。
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。遇到不认识的字看看拼音。
2．多种形式练读。出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。（2）同桌互查。3．检查自读情况。
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。分组出示生字词：
指读，齐读，同桌互读。4．分组读课文。
5．大家读得很富于感情，一会儿功夫就把课文读通也读顺了，看看填空题： 课文首先总写济南有（），然后分别介绍了（）、（）、（）、（），最后再总写济南的泉水（）。
6．看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。
（三）精读重点部分
1．济南的泉水为什么天下闻名？
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句）
2．指名读第一句。这一句告诉我们什么？
体现泉多（板书：多），也体现泉水名气大，仿造句式说话。
3．默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）出示：
这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
师：老师在读“银花盛开”这个词语的时候，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧？把它描绘出来，让大家分享。
指名学生交流。
师：把你的想象通过声音读出来。生自由读。
作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？ 学生交流，有这几点要让学生体会到：（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
师：作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用四个有的连接，你也能仿照书上的样子说说其他样子的泉水吗？（出示句式：这些泉有的„„，好像„„；有的„„，好像„„；有的声音„„，听起来如„„；有的声音„„，听起来如„„）
读完这一句，你能用一个字概括济南的泉水吗？指名回答（相机板书：美）4．读第三句。
“著名”是什么意思？（有名）
（四）感情升华，进行思想教育
师：我们一起读读第一自然段，你能把泉水不同的美和声音的变化读出来吗？
生自由读。
师：济南的泉给你留下了怎样的印象？
师：是呀，那就请大家把感受通过朗读体现出来。生再次朗读这段话。
师：正因为济南的泉水那么多那么美，所以济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”！
让我们用诵读把济南泉水的美丽、神奇深深地记在脑海里吧！齐背第一段。师：难怪说“济南的泉水——”（引背最后一段）
四、总结。
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数——，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
（五）作业设计
泉城真美，而我国九百六十万平方公里的土地，锦绣河山处处美景，你会用课文里的总分写法介绍哪一处景色？仿照第一自然段句式，用“说到„„，自然会想到„„。有的„„好像„„；有的„„好像„„。”写段话。
五、板书设计
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 济南
闻名天下
[设计意图：在语文教学中，通过对板书的设计，对美的营造，使文章内容形象的表达出来，让学生一目了然，课堂气氛也变得更富有感性和亲和力。]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订，《小学语文新课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月第1版
[2]张庆、朱家珑，苏教版小学语文教科书《语文》，凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，2008年12月第四版
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