小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“8的乘法口诀教学设计”。
《8的乘法口诀》教学设计
高邮市送桥镇天山小学 吴联荣
一、教学目标
（一）知识与技能 经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
（二）过程与方法
1．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
2．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
（三）情感态度和价值观 借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。
【目标分析】
本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记口诀，在实际教学中，教师鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
二、教学重难点
教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。
教学难点：掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
三、教学准备
编制口诀表格，课件等。
四、教学过程
（一）导入新课，完成列式
出示大正方体
请同学们数一数，摆1个大的正方体需要多少个小正方体？
（8个）
那摆2个这样的大正方体需要多少个小正方体呢？摆3个呢？„„摆8个呢？
（学生填表、汇报）同学们是这样的答案的举手。哦，都是这样的答案，吴老师也算了，答案和同学们一样，想知道吴老师是怎么算出来的吗？
（老师演示计算方法：
8、8+8=16、8+8+8=
24、„„）哎呀，终于算完了，对吴老师的方法，同学们觉得怎么样？（学生自由说，求相同加数的和用乘法更简便。）那乘法怎么列式呢？哪位同学上台教教吴老师。（学生上台根据老师的加法算式列乘法算式。）
吴老师觉得列乘法算式确实简便多了，但是我还是觉得意思不太懂啊。吴老师只知道“摆1个大的正方体需要8个小正方体”,1×8=8，其他的算式的意思，谁来告诉老师一下。
（学生说2×8=16„„的算式表示的意思）
谢谢同学们，吴老师懂了，看来用乘法计算真是蛮简便的，以后啊，如果遇到求相同加数的和就用乘法。
【设计意图】数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，充分利用学生熟知的事物激发兴趣，让学生在直观感知中体验数学。
（二）自主思考、编制口诀
不过，这边有好多乘法算式，结果也不一样，我们以前学过乘法口诀，谁能也来帮老师根据算式编一下乘法口诀。
（学生上台写口诀，一人一句）
同学们觉得怎么样？和吴老师一起来读一读。
【设计意图】因为有2～7乘法口诀的基础，教师引导学生自主探索编制出8的乘法口诀。再在小组内交流，在学生自主探究的过程中，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。
（三）多种方法，熟记口诀（1）读口诀，找规律。
口诀确实很不错啊，只是吴老师记不住啊！同学们给吴老师提提建议，怎么记住这些口诀。
一共有几句啊？（8句）听吴老师背啊，一八得八，二八十六，三七二十一„„（每一句里面都有八。）哦，知道了，每一句里面都有八。吴老师继续背啊，一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十三？六八四十四？六八多少来着，我忘了怎么办啊？
我刚刚已经背到五八四十了，6个8比5个8多8，就是40+8=48，所以六八四十八。
我知道八八六十四，七八是多少来着？7个8比8个8少8，就是64-8=56，所以七八五十六。
太好了，下面跟吴老师一起背一下八得乘法口诀哦。（一起背口诀）（2）对口令，记口诀。
①游戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。
②小结：8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。所以我们要先记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按顺序背口诀，还要能打乱顺序背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。
【设计意图】这一环节的主要任务是对8的乘法口诀的记忆，由于前面已经学过了2～7的乘法口诀，所以教师相信学生有自己记忆口诀的方法，放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子，帮助其寻找规律，借鉴经验，真正体现学生的自主学习。
（四）学以致用，巩固口诀 1．基础应用。
（1）填口诀：完成“做一做”第1题。
（2）说口诀：完成“做一做”第2题。（3）用口诀：一个军乐队有8排，一排有8人。①你能提出数学问题吗？ ②该怎么解答呢？ 根据提出的问题进行解答，答案不唯一。
2．提升练习。（1）算一算，想一想，有什么发现？
（2）你能照样子举一个例子吗？
【设计意图】本课练习设计了两个层次，把解决问题和应用乘法口诀融合在一起，循序渐进地让学生在动中学、玩中学，促使他们进一步加深对新知识的认识，进而形成技能。
（五）总结全课，畅谈收获 这节课，你学到了什么知识呢？
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