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小书包教学设计
【教材分析】：
《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。对于一年级的孩子来说，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字，提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】：
1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。
2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。
3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。
【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】：爱护文具，会整理文具。
【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程：
一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题
1、导语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？
出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。说说是什么呢？你喜欢这位书包朋友吗？
2、揭题：今天，我们就来学习第8课《小书包》
3、出示拼音：xiao,shu bao4、师板书课题，生跟着书空。
5、给“包”字扩词。
【设计意图】：以谜语导入，调动了学生学习语文的情趣，增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点，因此，我设计了拼音标题，让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识，并会用所学拼音去拼读生字、新词。
二、活动：贴一贴，认识文具。
1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）
2、贴一贴。师出示实物图片及词卡，让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起，指名让学生读一读。（先出示实物图，再学生说出物体的名字，再让学生上台贴一贴）
3、去掉实物图片，你还会读吗？去掉图片来拼读课文上面的六个词语，会读的大声读出来，不会读的借助拼音来读一读。
【设计意图】：让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来，培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。
三、复习生字
1、师：孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么，在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。
2、指名读，带读。自由读。
3、给这些生字宝宝组组词
4、交流识字方法。
【设计意图】：这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下，放手让孩子自主学习。并学习用不同的方法识记生字。
四、初读课文。
师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。
1、出示阅读提示：
a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具？
2、生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。
3、师范读课文，生认真指着。齐读课文。
4、指名读课文。
5、交流说说课文中的文具有哪些？
【设计意图】：让学生在学会生字新词之后去读课文，并学会在课文中找关键词，这也是学习语文的一个很好的途径，让学生在理解课文内容的基础上去自主学习，掌握学习方法，为以后的语文教学打下基础。
五、感知理解
1、学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少？
这里的“宝贝是什么呢？”为什么称为宝贝？（说说 对宝贝的理解）
2、那么小书包里都有哪些宝贝呢？
3、那么，我们的书包里还有哪些宝贝呢？交流发言。
4、学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑
“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。夜深了，村子里静悄悄的。
“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都认真的写作业„„）
出示：上课了，教室里 的。
夜深了、小区里 的。写作业时，教室里 的。
5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢？引导学生用上方位词。我把（）摆在（）的()。
6、学习第四句话：
“天天起得早，陪我去学校。”
早，就是说明这个小朋友很爱学习，来得很早。
7、齐读课文。注意指导读法。（可以拍着手说）
【设计意图】：创设情景，让学生在情景中感知语文，体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练，让学生树立想说、会说、抢着说的意识，使他们成为学习的主人。
六、实践操作，学习表达。
1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。
哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。
2、小组合作交流：
说一说你刚才是怎样整理书包呢？先在小组内交流再汇报。
3、小书包是我们的好朋友，书包里的文具是我们的宝贝，我们要怎样爱护我们的文具呢？
4、歌曲欣赏：《小书包》
5、布置作业：回家自己收拾整理书包，收拾书桌，并跟爸爸妈妈说说感受。【设计意图】：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字、流利表达是教学的难点。将语言学习与实践活动有机结合起来，引导学生有序的组织语言。说清楚自己做事的顺序。培养学生的语文素养。
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