人教版一年级上册《菜园里》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“菜园里教学设计”。
人教版一年级上册《菜园里》教学设计
青山小学
冯丽宾
一、教材分析：
《菜园里》是人教版新教材第一册识字
（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
二、设计理念：
生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。
三、教学目标：
1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
四、教学重难点：
1、教学重点：识字、写字。
2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。
五、教学课时：2课时
六、教学流程及设计意图：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们家里有菜园吗？菜园里都种有什么蔬菜呀？
2、同学们，你们最爱吃什么蔬菜？
3、板书课题：菜园里（学生齐读课题）
4、认识“菜”和“园”两个生字。说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）
二、创设情境，自主识字。
1、借助课本插图认读词语。
今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称；自由读，指名读，齐读。）
（1）板书蔬菜名称：在蔬菜上边标上拼音。谁能借助拼音读出这些词语？
（2）学生认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是前鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿
2、去拼音认读词语。（开火车读。）
3、离开词语认读生字。
说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？
同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
三、初读儿歌，认识生字。
1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你门来拼读儿歌！（集体拼读儿歌）
2、多有趣呀！自己试着读一读吧！（自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。）
3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）
4、运用游戏，巩固生字：
摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！
四、细读儿歌，了解蔬菜特点。
1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？
2、学生自由大声朗读儿歌。
3、齐读儿歌。
教师提醒儿歌中“绿衣裳”的“裳”、“打灯笼”的“笼”和“萝卜”的“卜”字读轻声。
3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。（结合各个蔬菜的特点理解儿歌。）（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（4）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
4、指导朗读儿歌。（1）指名读儿歌，评读。
（2）全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。
五、趣味作业，巩固识字。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。
六、板书设计（略）
七、教学反思
《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，引导学生拼读词语的音节，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：
（一）在趣味中识字
上课开始，让学生回想自己家菜园所中的蔬菜，进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找课本插图中所展示的蔬菜。进行生词生字教学。随后板书9种蔬菜名称，并让学生拼读音节。通过拼读音节，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。
（二）在反复中识字。
在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了开火车和游戏过关的办法帮助学生识字。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读等多种形式的朗读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。
（三）在语境中识字。
本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同时也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生观察课本插图，一边观察，一边说一说：菜园里有哪些蔬菜。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习儿歌的过程中，先拼读儿歌拼音，再找出儿歌中所描写的蔬菜，然后再结合儿歌记住蔬菜的名称和蔬菜的特点。这样提高识字教学的效率，也让学生在具体的语境中学习生字。
但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。
1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。
2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情不足，过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。
4、课程后半段时，孩子注意力明显涣散，需加强教师的引导、调控课堂的能力，吸引学生注意力，让注意力集中。
学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！
教学目标：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。2、认识一些蔬菜、了解它们的......
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