长方形与正方形的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方形与正方形教案”。
《长方形与正方形的认识》教学设计
教学目标:
1、知识与技能：
（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
（2）通过活动、观察、探究、了解长方形之间的联系。
2、情感、态度与价值：
通过“找一找”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。
教学重点：长方形和正方形的特征。教学难点：长方形和正方形之间的关系。
教具学具准备：多媒体课件、长方形、正方形纸片、学生
准备三角尺，小棒等。
教学策略及教法设计：引导学生参与学习活动，经历“找一
找”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。
教学过程：
一、联系生活，导入新知
师：今天，老师给大家带来了两个老朋友（神秘地），会是谁呢？一边说，一边出示长方形、正方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形、正方形。
师：看老师带来了一个信封，你能在这儿中找出长方形、正方形吗？（多媒体播放画面）
生1：
生2：
„„
师：看来生活中的长方形和正方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。（板书：长方形与正方形的认识。）
（多媒体播放生活中建筑物图片使学生从已有的知识经验出发，让他们在生活中寻找数学知识，较好地激发了他
们的学习兴趣，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。）
二、构建模型，探求新知
（一）探究长方形的特征
1、找一找
师：你们能找出哪些是长方形哪些是正方形吗？
2、小组自由活动寻找长方形与正方形边与角的秘密？——拿出自己已准备的长方形和正方形
（通过量一量、折一折等方法让学生探究）
3、小组选代表讲解演示、汇报交流。
师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？
汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？和出的结论是什么？
生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。（师适时引导上下、左右两边即是对边。）——板书：对边相等
生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（老师适时板书：四个角都是直角）
（3）小结
刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。
｛为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知识叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽。）四个角都是直角的平行四边形叫做长方形(rectangle)。又叫矩形。长方形长与宽的定义：
第一种意见：长方形长的那条边叫长，短的那条边叫宽。
第二种意见：和水平面同方向的叫做长，反之就叫做宽。长方形的长和宽是相对的，不能绝对的说“长比宽长”，但习惯地讲，长的为长，短的为宽。｝
（通过刚才学生实际动手操作的试验结论,让学生运用发现的结论去解决一些实际问题,充分发挥数学的使用性,激发学生对数学学科的重视和兴趣，使学生容易理解长方形的特征。）
（二）探索正方形的特征
1、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大家先在小组里做一做，猜一猜，说一说。然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。
学生活动，教师巡视。
2、汇报结果。
生1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。————板书：四条边都相等
生2：我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）——板书：四个角都是直角
（利用已掌握的方法，让学生动手操作，自主学习，再结合多媒体演示，更深刻地验证了正方形的特征，使学生体验到自主学习探索的成功喜悦。）
（三）探索长方形和正方形之间的关系
生自行总结长方形与正方形的相同点与不同点
三、实践运用，拓展延伸
让学生找一找教室中的长方形语正方形（如果是几何体要强调是一个面）
四、通过练习，巩固知识
五、总结回顾，让学生谈收获
这节课我们进一步认识了长方形和正方形，回忆一下我们是用什么方法知道它们的特征的，通过学习你懂得了什么？有什么收获？老师相信，在日常生活中你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！
“长方形和正方形的认识”说课稿
一、教学背景和目标定位
（一）教材分析
“长方形和正方形”是课程标准教材小学数学第五册第六单元中一课。本课时的内容包括教科书第58-60页长方形和正方形的特征及“想想做做”中的题目。这部分内容是在学生已经初步认识了长方形和正方形以及直角认识的基础上学习的。通过这部分内容的学习为以后学习和计算长方形和正方形的周长、面积打下基础。
本课所显示的知识结构层次清楚，要求明确。教材首先让学生在教室或类似的生活场景里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形和正方形特征的认识。然后在把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。随后在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。
（二）重点难点
本课时的教学重点是在实践操作的活动中认识长方形、正方形的特征，而寻找长方形和正方形的相同点则是本课时的难点。
（三）学情分析
虽然学生已能初步判断长方形或正方形的图形，但都是根据已有的生活经验和直观感觉来判断的，因此，需要学生探究长方形、正方形的特点，并根据这些特点来判断长方形和正方形。
（四）目标定位
根据《数学课程标准》要求，结合本课时的教学内容以及三年级学生的认知规律，我制定了这样的教学目标：
（1）知识与技能：通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能对实际生活中的某个图形或物体的某个面是否是长方形或正方形作出判断。
（2）过程与方法：培养学生初步的观察、比较以及实际动手操作的能力，发展学生的空间观念。
（3）情感与态度：培养学生良好的动手操作的习惯，并对学生进行初步的探索、创新精神的培养。
二、说教学过程
根据儿童感性到理性的认知规律和所设制的教学目标，我准备分三个部分进行教学。
第一部分联系生活，导入课题。
多媒体出示一组长方形、正方形—— 揭示课题，板书：长方形和正方形的认识。第二部分自主探索，发现特征
请学生拿出一些长方形和正方形的纸，利用身边的工具（尺、细线、三角板）量一量、比一比、折一折，研究长方形和正方形各有什么特征。然后再组织学生小组为单位交流、讨论研究结果。根据学生反馈，进行全班交流，让学生用自己的语言描述长方形、正方形的特征。研究长方形和正方形的边（让学生上台演示），通过用尺量一量，用长方形或正方形纸折一折，比一比，得出长方形的上下两条边是一样长，左右两条边也是一样长，正方形的四条边都是一样长的。教师伺机揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念，并在长方形和正方形的旁边分别板
书：对边相等四边相等。研究长方形和正方形的角（同样让学生演示）发现长方形和正方形的四个角都是直角，板书：四个角都是直角。最后引导学生观察、比较，说说长方形和正方形有什么相同的地方，让学生初步感知长方形和正方形的之间的联系。
【这一层次，组织学生研究、讨论、交流，让学生用眼看一看；动手量一量、比一比，折一折；动脑想一想；动口说一说，运用多种感官协同感知长方形和正方形的特征，既体现了学生的主体地位，又培养了学生的探索精神。】
第三部分内化知识，应用拓展
通过练习，使学生进一步巩固对长方形和正方形特征及它们长、宽、边长的认识，并能应用特征进行识别和判断。
第二层次，让学生利用、白纸、三角板、小正方形等工具通过合作交流了解长方形和正方形的特点，上台展示并说说自己的想法。
【这个层次通过围、折、剪、拼等活动，充分发挥学生的主体性。使学生进一步感知长方形、正方形的特点，有助于学生形成一定的空间观念。】
整个练习的设计，体现了练习的层次性，综合性和开放性。
三、教学理念
1、本课的设计不管在探索新知还是应用练习中，都注重让学生充分操作，让学生在操作活动中运用多种感官感受、发现和巩固长方形、正方形的特征。
2、在操作的基础上及时组织学生交流，既可以使学生充分地展示自己的看法，又可以使学生在交流的过程中初步形成反思的意识，同时，学生思维的条理性和灵活性也得到了培养。
《长方形和正方形的认识》教学反思
整节课教学过程的结构是：找——猜——验——用。
基础于学生对长、正方形已有了初步的感性认识的基础上大胆设计了让学生运用多种学习材料进行创造长方形和正方形，让学生对图形的初步认识有更多的体验的机会。从课堂上学生的反应看，学生的确能够用已有的认识创造出了自己的长正方形。这一块达到了我预期的目标。
其次，组织学生猜想和验证图形的特征，把感性的认识上升为更理性的认知。在第一次试教的时候，发现学生对特征这个概念不理解，学生不是不会找，而是不知道什么是图形的特征，需要探索研究的内容不清晰。所以在学生探究之前，我还是作了一些学习图形特征方法的指导，使得学生研究的目标更加明确，学生在研究过程中产生的方法就更多样化了。这块也基本达到预计的教学目标，不仅是能够概括图形的特征，并且能够运用多种研究的方法。
最后，是练习设计，并没有完全采用书本上的练习。书上的练习我已经渗透在新课的探究过程中，所以练习的设计重要是考虑到与生活的实际运用上，以及为后面学习图形周长作铺垫。
整节课，我侧重的是学生能够初步掌握图形的特征这样的课型的教学结构，注重学生学习方法的指导，以及对概念的感悟、体验和运用。
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