_六下《古诗词背诵》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六年级古诗词背诵教案”。
古诗词背诵
第一课时
《七步诗》《鸟鸣涧》
教学目标
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。教学重难点
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教学过程
一、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1.今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2.指名生解诗人及创作经过。
3.（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。4.放声朗读这首诗。（自读、互读。）5.读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
6.查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。7.通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
8.带着这种感情再次朗读古诗。
三、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？ 2.自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
3.展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。4.在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)
四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
第二课时《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》
教学目标
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。
情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。教学重难点
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教法：点拨，引导。
学法：自主探究，合作交流，多读成诵。
课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。教学过程
一、整理已有的关于送别诗的学习经验 1.背诵已学过的送别诗两首；
2.思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）
二、学习《芙蓉楼送辛渐》
1.自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2.梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）3.读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。
4.指导朗读。5.背诵本诗。
三、学习《江畔独步寻花》
过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。1.指名读古诗，指导朗读。
2.理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？ 第二句：重点理解“千朵万朵，满，压” 第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？ 3.指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
4.背诵全诗
四、小结
1.杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2.课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
第三课时《石灰吟》《竹石》
教学目标
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。教学重难点
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教法：点拨，引导。
学法：自主探究，合作交流，多读成诵。
课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。教学过程
一、复习导入
指名生背诵前四首古诗。
二、学习《石灰吟》
1.板书课题，解题。生齐读。“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2.读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。3.理解诗意
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）
（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道„„（诵读全诗）
4.对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔）5.背诵本诗。
三、学习《竹石》
1.今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？
2.初读《竹石》。把古诗读正确，读出节奏感来。
3.借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？
交流，在交流中展开学习。体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。
4.小结诗中的竹子形象。
5.朗读古诗，读出这竹子的形象来。6.背诵本诗。
四、小结
两首古诗都是借物喻人。
第四课时《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》
教学目标
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。
情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。教学重难点
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教法：点拨，引导。
学法：自主探究，合作交流，多读成诵。
课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。教学过程
一、复习导入
复习杜甫诗，指名生背。
二、学习《闻官军收河南河北》 1.紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。2.与文本对话，质疑问难解诗意。
“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）
指名生读，齐读。
3.交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？
师引导，注意古今异义。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。4.诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听？
指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
5.背诵这首诗。
三、学习《己亥杂诗》 1.解题，作者简介（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
2.朗读这首诗，交流对诗句的理解。
3.师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。4.感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。5.指导朗读，背诵。
四、小结
第五课时《浣溪沙》《卜算子》
教学目标
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。教学重难点
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教法：点拨，引导。
学法：自主探究，合作交流，多读成诵。
课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。教学过程
一、导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、学习《浣溪沙》 1.解题 “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
2.小组交流，理解词句。
（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情？
3.小结：这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
4.指导朗读，背诵。
三、学习《卜算子》
1.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。（散读——个读——齐读。）
2.揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。3.在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
四、小结
小学语文六年级下册：古诗词背诵1 七步诗【三国魏】曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。【注释】曹植：是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前......
六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 古诗词背诵教学设计教学目标：1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。2.运用查阅工具书，借......
古诗词背诵教学设计 教学目标: 1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字,正确、流利地朗读古诗词。2.运用查阅工具书,借助文中注释,边读边想象画面等学习方法......
《古诗词背诵》整体教学设计第一板块一、充分自学．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。3．背诵古诗词。二、交流展示．同桌或小组......
34.《古诗词背诵》第一课时《七步诗》《鸟鸣涧》教学目标技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。过程：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。 价值观......
