《三位数的加减法笔算》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三位数加减法教学设计”。
《三位数的加减法笔算》教学设计
教学目标：
1、学会笔算几百几十的加减法，明确算理并能进行正确计算。
2、自主探究几百几十加减法的笔算方法，发展学生的语言表达能力和思维能力。
3、培养学生的迁移能力将学生的两位数加减法迁移到本节课中来。重点：
1、几百几十的加减法笔算方法。
2、培养学生的解决问题能力。
难点：探究进位、退位的过程及对算理的理解。教学过程：
一、创设情境，认定目标：
师：上课前，我们先来看一看几张图片。
师：刚才我看到图片中有许许多多的的水瓶子，这些水瓶被扔得到处都是，所以让城市特别脏，同学们你们喜欢生活在这样脏的城市里吗？
生：不喜欢。
师：对，我们都喜欢生活在美丽整洁的城市里，而不喜欢肮脏的城市，所以我们从小就要养成不乱丢垃圾的好习惯，做一个爱护环境的小卫士，希望小学二（1）班的同学们开展了争做环保小卫士的活动，我们来看看他们的成果吧！
二、初学交流：
师：通过观察，你获得了什么数学信息？
生：我获得了这些数学信息，第一周收集38个矿泉水瓶，第二周收集55个矿泉水瓶。
师：恩，你回答的真棒。谁能根据获取的数学信息，能提出什么数学问题吗？ 小组交流，全班汇报。
第一周和第二周共搜集了多少个 ？ 第二周比第一周多搜集了多少个？ 师：我们的同学提得问题真好。师：我们现在解决第一个问题。
请大家一起读一遍问题，谁能列出算式？
师：板书38+55= 我们怎样计算38+55呢，想好的请举手 生：口算 师：请说出思考过程
生：
1、38+50=88 88+5=932、38+5=43 43+50=93 师：同学们想到了这么多方法，真了不起，除了口算还有其它方法吗 ？ 生：还可以列竖式计算。
师：不错，我们还可以用笔算的方法。那同学们还记得我们之前笔算两位数加、减两位数时应该注意些什么吗？
生：相同数位对齐；从个位算起；笔算加法，个位满十要向十位进一；笔算减法，个位不够减要从十位退一；
师：同学们回答得真好，看来我们笔算两位数加减法学得不错，那我们在下面用笔算的方法计算出38+55等于多少？让学生到黑板上板书。
师：我们来看看这位同学有没有做对，是这样做吗? 生：是这样做。
师：现在老师来增加点难度来考考你们，如果我把38改成380,55改成550，你们会笔算吗？
师：我们试着用笔算的方法在下面计算出380+550等于多少？
三、合作探究，理解算理。
（一）探究380+550的计算方法。
师：怎样计算380+550呢，算好的同学请举手你是怎样列竖式的？ 生：相同数位要对齐。师：从哪位算起？ 生：从个位算起。
生：先算0+0=0
再算十位 8+5=13 师：为什么要向百位进一呢？
生：因为个位满十，向十位进一。那十位满十，应向百位进一。
师：能根据我们已经学过的两位数加两位数的笔算方法类推出来，真不错。还可以提示学生十位相加得13，这个13表示13个什么？）生：这里的13表示13个十，也就是130，所以向百位进一。师：这个同学是从13表示的意思来理解的，说的真好！
师：因为10个十就是一个百，十位满十·就是一个百了，所以十位满十，向百位进一。
师：这个进位的小1表示什么？ 生：一个百。师：现在该算什么？ 生：3+5+1=9 师：不能忘了进位的小1。
师：我们已经用竖式算出了这道题，可是 “为什么百位上不是8？” 生：因为十位满十向百位进了一个1，加上进位的1，百位上就是9了。师：真棒，聪聪对你的回答很满意。
师：现在，谁来说一说我们做笔算加法时要注意什么呢？ 生：相同数位对齐，从个位算起
生：十位满十向百位进一，不要忘了加进位的小1.师：我们已经知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，如果百位满十，应向哪位进一呢？
生：应向千位进一。
师：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十，向千位进一。这三句话可以合成一句话：哪一位相加（满十），向（前一位）进一。
师：那我们一起把这些方法读一遍。
（二）探究550-380的计算方法。
师：我们把第一个问题解决了，现在我们来解决下一个问题。请大家一起读一遍问题。
师：如果我们用笔算的方法来做，你会吗？
师：请一生上黑板做，要求字大清楚。其余的同学做在本子上。
学生汇报。
生：先列竖式，列竖式时相同数位要对齐。计算时先算个位，0-0=0 再算十位5-8 师：十位5-8不够减怎么办？ 生：从百位退一。师：你怎么想到的？
生：因为个位不够减，从十位退一。所以我想到了十位不够减，从百位退一。师：利用我们我们已经学过的两位数减两位数的笔算方法想到，真棒！师：为了记住退位在百位3上面点一个小圆点，叫退位点，表示百位退一。师：从百位退一后十位是多少，百位是多少？ 生：百位退一后，百位是4，十位是15.师：为什么十位是15？
生：因为十位不够减，从百位上退了一个百，也就是10个十，加上十位原来的5个十。就是15个十了。
师：说得真好！当十位不够减时，从百位退一作10，和十位上的数相加，再减。师：最后算4-3=1。做对的请举手。师：为什么百位上是5-3？
生：因为十位不够减十从百位上的5退了一个百给十位，所以百位剩下4个百了，所以是4-3.师：同学们想一想，我们做笔算减法时要注意什么呢？ 生：相同数位对齐，从个位算起。
生：十位不够减从百位退一作十，和十位上的数相加再减。
师：个位不够减，从十位退一作10，和个位上的数相加再减。十位不够减从百位退一作10，和十位上的数相加再减。我们也可以合成一句话：哪一位不够减从（前一位）退一作（10），和原来的数（相加）再减。
师：现在请同学们仔细观察这两个竖式，想一想在笔算三位数的加法和减法时有哪些相同点和不同点呢？同桌之间可以互相说一说。
生：相同点：1.相同数位对齐。2.从个位算起。
不同点：笔算加法：哪一位相加满十，向前一位进一。笔算减法：哪一位不够减，从前一位退一当作十，和原来的数相加再减。
我们记住这些仔细认真地做，就会做得又对又快。
四、相机测评：
课件出示课堂检测。学生一一完成。
五、课堂总结：
通过这节课的学习，您都学到了哪些知识？
《三位数的加减法笔算》教学反思
三数组 冯晓菲
本节课是在学生已经学过两位数的加减法的基础上学习的。主要让学生通过学习，进一步理解加减法的计算法则，会笔算三位数的加法和减法。学生经历三位数加减三位数的计算方法的形成过程。
我先复习两位数加减两位数的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。教学例题时，让学生独立试做，学生在已有的加减法的基础上能够类推出三位数的加减法，这样有利于培养学生的类推能力。在引导学生掌握知识的同时更要引导学生关注知识得来的过程，这样学生不仅能学一知一，更能学一知二。通过一节课的学习，获得的不仅是知识的增加，更是能力的提高。
本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，课堂结构虽然由情境串做牵引，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生复习用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面，练习做的不是很多。
总的来说，这节课根据学生练习反馈来看，学生对算理的掌握非常好，但细节把握不是很认真，个别学生不注意进位、退位，在加的时候容易忘记进位加“1”，在减的时候容易忘记退位减“1”，还要通过一定量的练习强化学生的精细意识。
《三位数的加减法笔算》评课记录
三数组
夏丹萍：
在教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过说一说、做一做等环节训练，使学生在实践中感知笔算方法。在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。引导学生充分利用迁移类推的方法学习新知，从而使学生扎实掌握了所学知识。李海洋：
在冯老师的课堂上充分表现出冯老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的用语言表述，知识目标落实的比较到位。但是冯老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。李珍：
冯老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识，能力为一体的课堂。张卓娅：
冯老师在计算法则的形成中，让学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。尚江丽：
注重引导学生充分利用迁移类推的方法学习新知，从而使学生扎实掌握了所学知识。
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