AAA美术教学设计《相同图样排排队》(09年省中小学美术教学设计获奖作品)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“相同图样排排队教案”。
《相同图样排排队》教学设计
【教材分析】
本课选自江苏省九年制义务教育课程标准实验教科书第三册第四课，属于“设计·应用”领域。本课的教学内容力求让学生通过大量图例的欣赏，引导他们发现二方连续多种排列方法和表现手法所呈现的装饰美感。二方连续直观的排列规律和基本形式便于学生发现，并通过欣赏、练习、纠错的一系列活动，引导学生认识二方连续纹样就是一个或多个大小、形状、色彩相同的图样，向左右或上下一字排开。本课创作表现的方法以画、剪、实物拼贴和印为主，易于学生操作，学生均能寻找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。通过本课学习，让学生在生活中拥有一双发现美的慧眼，从而提升感受美、创造美的能力。
【学情分析】
二年级的学生正处于对周边的事物充满好奇、具有强烈求知欲的心理阶段，对排列有序、充满节奏感的二方连续已具有初浅的表象，因此对学习内容会产生一种亲近感，并激发浓厚的兴趣。再者，他们已经通过一年的学习，掌握了最简单的画、剪、拼贴、印等表现技能，这一切都为学生学习本课内容提供了可行性的依据。
【教学目标】
认知领域：通过图例的欣赏和日常生活的回忆，感受二方连续图案的排列方式和装饰美感。
操作领域：尝试用自己喜欢的材料和方法创作出富有个性的二方连续纹样。情感领域：在二方连续图案的构思、组合、创意中，培养学生的发散性思维，认真细心的态度和创造美的能力。
【教学重点】了解二方连续的基本形式和多种排列方法。【教学难点】富有个性的表现方法和表现形式。
【教学准备】课件、公鸡和花朵图片、颜料及各种实物等。【教学流程】
一、创设情境 欣赏激趣
1、（点击媒体出现画面）从这几位小姑娘的身上，你发现了什么？ 学生观察比较并发现：形状、色彩都相同，并排成一队。
2、看到模样、色彩都相同的小舞蹈家们排成了一队，你有什么样的感受？ 学生欣赏并发现：很整齐，很有秩序。
（设计意图：此环节旨在通过舞蹈演员整齐划一的动作、服饰、发型，创造出一种整齐美的情境，通过这一动画画面让学生发现整齐是一种美的形式，并观察到相同图样排排队的排列规律，激起学生的学习愿望，学生的学习期待被唤醒，为下面学习二方连续作了相应的铺垫。）
3、整齐就是一种美。象这种色彩、形状相同的图样，一个一个地重复有规律地排列，我们给他起了个好听的名字，叫相同图样排排队。这里的图样指的是谁？
二、观察生活 感受纹样
1、生活中你们见过这种相同图样排排队的现象吗？师相机点击媒体
2、这里的图样指的是什么？我们在欣赏中发现图样可以是哪些形象？ 学生观察发现：可以是动物、植物、人物、花卉……
（设计意图：此环节旨在引导学生观察生活中的相同图样，并由此观察发现图样可以是动物、植物、花卉、几何形等构成，拓宽学生视野，并为他们创作的丰富性进行预设。）
3、你们可不可以在课堂上找到它们的身影？
——顶灯、窗户、地面、桌椅、衣服的纽扣、衣服上的花纹……
4、原来生活中很多地方都有相同图样排排队的身影，看到了这么多排排队的相同图样，给你带来怎样的感受？
师生交流并发现：它让我们的生活变得更加美丽、更加整齐了。（预设：二年级的学生可能会回答不上来，教者相机引导如下：假如去掉我毛衣上的这些花纹，毛衣还有这么美吗？花纹让毛衣变得怎么样？）
(设计意图：通过这一环节的设计让学生通过生活中的实例，在形象生动的视觉认识的基础之上，了解相同图样在生活中应用的广泛性，唤醒学生的生活记忆。让学生真正了解艺术源于生活，艺术美化生活的道理。）
二、动手操作 自主体验
1、老师出示公鸡图样，指名生在黑板上给他们排排队。
（现场采访学生）能告诉老师你排的时候注意了什么吗？ 学生发现：应该注意排排队的图样大小、形状、色彩都必须相同。
(设计意图：采访这一环节的设计，强调相同图样排排队的排列规律，并在纠错中，让学生形象直观的发现图样的大小、颜色、形状必须一模一样，突出教学重点。）
2、除了横着排，还可以怎么排？再请学生上台排列。学生排列后发现：还可以有竖向排列、斜向排列。
（设计意图：通过这一环节，引导学生发现二方连续不同方位的排列方法。）
3、如果在刚才的图样中再加一个图样，让两个图样组合成一个新的图样，你会怎么排呢？这里的图样指的是什么？
4、还可以再加图样吗？指名生演示和（分学习小组，每小组桌上放一个篮子，篮内放各种图片）组内自由排。
（设计意图：通过活动让学生在拼摆纹样和雪花片时，自主发现二方连续排列方式的多样性，进一步帮助学生构建对二方连续构成规律的认知。）
5、象这样用相同图样向上下或左右有规律地连续重复排列起来的图样，在我们美术里还有一个好听的名字叫“二方连续”（板书 二方连续），我们来看看它还有哪些排法？（点击媒体 演示构成方式）
（设计意图：这一环节的设计旨在引导学生掌握相应的美术术语，丰富学生的美术内涵。）
5、欣赏了这么多漂亮的二方连续纹样，老师也想设计一个呢！（用雪花片印）。（设计意图：通过老师的示范，顺势引出二方连续的表现方法，既巧妙而又自然地衔接下一环节。）
四、自主学习 探究方法
1、小朋友们看到老师是用什么方法来设计的？ 学生观察发现：印的方法。（设计意图：老师的适时示范，为学生的大胆表现起到了激励作用，同时直观展示了具体的创作表现方法。）
2、小朋友们，想想看还可以用什么不同的方法设计出相同的图样呢？ 学生交流发现：画、剪贴、实物拼贴、描画等方法。
3、指名生到讲台前演示二方连续的剪纸方法，发现纸多次重叠后可剪出多个连接着的二方连续纹样和多个分开的单独纹样。
4、想看看其他小朋友的画吗，我们一起来看看他们用了哪些设计方法？
（设计意图：此环节旨在通过讨论、交流、欣赏，发现二方连续创作的多种表现方法及表现质材,多渠道打开学生的发散思维，为学生的创作拓宽了思路,突破本课的教学难点，同时也为学生个性化作品的创作提供借鉴。）
五、开拓思维 创新表现
1、请同学们当一回小设计师，课桌上的信封里，有请我们小设计师们设计的产品，同学们选好自己喜欢的东西进行设计。
（设计意图：此环节设计的目的是让学生尝试装饰日用品，通过活动具体感受艺术美化生活的意义，并学以致用。）
2、想一想你准备用什么方法来设计？设计什么图样？
3、交流：说一说你的构思？（设计意图：此环节旨在通过讨论、交流，使全体学生的想法得以相互借鉴，产生新的整合和激变。）
4、色彩要求：色彩鲜艳、协调。
六、展示作品 师生同评
1、学生作品展示
2、欣赏并交流：你最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢？最喜欢作品的哪一方面？（设计意图：此环节旨在进行创作的拓展,引导学生从创意和色彩两个角度进行评价，进一步引领学生用美术的眼光进行审美评价，同时也激发了他们的语言的表达能力,培养学生的综合素质。这样的评价更加关注学生的个性化，珍视学生的独特感受。）
七、课堂延伸
1、让我们为这些优秀的作品来一次热烈的掌声。师引导鼓掌，掌声的节奏由快到慢重复进行。
2、你发现了什么？这是谁在排排队？ 学生倾听发现：是相同的节奏在排排队。
3、生活中，不仅有相同图样排排队的现象，还有相同节奏排排队的现象。课后同学们再去找一找，看看在其他地方还有哪些排排队的现象。
（设计意图：这一环节的设计旨在引导学生认识生活中的排排队现象随处可见，排列的艺术形式多种多样，并给人以美的享受。以此激励学生留心观察生活，享受生活，做生活的主人，并养成良好的观察习惯。）
教学后记：
这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都让新的教学理念得到很好的落实体现。教学中突出学生的主体地位，注重培养学生的美术素养，课堂开放而富有活力。可以说，这是一节内容丰富、综合性很强的美术课。其中有两点设计较为成功：
一、营造了自主探究的活动空间。
本课教学活动在引导学生充分观察、感受生活中的二方连续纹样的形式美以后，预设了两个层次的自主探究二方连续排列方法的活动。如：活动
一、通过学生自主排列单个的图样，在操作体验中发现二方连续纹样的形状、大小、颜色必须相同。活动二：通过老师的引导，加进一个或多个纹样组合成单位纹样进行重复排列，由此发现一个单位纹样还可以由两个或多个纹样组成。就这样学生在老师营造的宽松学习氛围中，通过反反复复的排列、比较，真正理解了二方连续排列方法的多样性。从而叩开学生的艺术心门，让他们的形象思维得以展开。这一探究活动的成功在最后个性纷呈的作品中得到呈现，同时这一活动也实实在在地体现了新课程所倡导的学习理念。
二、激发了创新设计的浓厚兴趣。
为了提升学生的学习感悟，获取最初级的设计体验，真正感受到艺术美化生活。课前，我将作业纸剪成生活中常见的日用品，如：盘子、裙子……，请学生来做一做小设计师，选择自己喜欢的日用品，并对它们进行装饰设计。活动结果显示这一活动是最经济实惠的，它不仅内化了学生的各种收获，还较为成功地使之外化，学生由始至终处于积极参与的状态，他们的心情一直沉浸于快乐和兴奋的愉悦之中，有效地为学生的美术素养、审美经验、和艺术表象的储备提供了一个有利的发展空间，稳步提升了他们的设计意识。
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