《都江堰》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“都江堰获奖教学设计”。
武昌区2014年中学信息技术和课
武汉市第39中学 程整合优秀教学课评选
钱涛
《都江堰》教学设计
单位名称：武汉市第39中学
参赛老师姓名：钱涛
专业指导老师姓名：张少松
技术指导老师姓名：赵勋
知识与技能目标：
识记作家及其作品，了解余秋雨散文思辨性特点。过程与方法目标：
1.、理清脉络，把握文本结构。2.、学习对比手法的应用。
情感态度与价值目标：
理解李冰造福民众、生死为民的政治走向，引导学生树立正确的人生观、价值观。教学时数：一课时 【教学流程】 【课前小测试】
听写十个词语，学生写在小纸片上，教师抽一份投影到屏幕上，当堂批改
1、导入新课：图片导入，创设情境：体会建筑背后的文化内涵
教师用ppt投出四张图片：故宫、布达拉宫、长城、都江堰，分别解读背后的文化内涵：故宫（皇权的至高无上）、布达拉宫（宗教的神秘虔诚）、长城（张扬和排场）提出疑问：都江堰它又承载着怎样的文化精义呢？
2、、研读文本自主探究：作者在课文开篇提出观点“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”，那么在第一部分中，他是怎样对这两个建筑进行对比的呢，请阅读课文，填写下表
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武汉市第39中学 程整合优秀教学课评选
钱涛
3、品读都江堰的壮美图
学生朗读第二部分2-3段（在ppt中插入背景音乐），全班聆听，感受都江堰水流的汹涌澎湃，水利工程的雄浑壮美。提问：岷江水有什么样的精神特征？请在课文中勾出相应的词语
4、整合文本、合作探究
阅读第三部分，看一看余秋雨笔下的李冰是一个怎样的人，作者在点评他时，是否也运用了对比手法，找出这些句子，读一读，体会它的含义（小组合作）
1、这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。“两种判然不同的政治走向”指什么？李冰政治的本质是什么？
2、他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。（“大愚”“大拙”指什么？“大智”“大巧”指什么？）
3、他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个’守’字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。（“长锸”代指什么？ “金杖玉玺、铁戟钢锤”代指什么？）
在讨论过程中中，让学生交流自己的收获与疑问，鼓励学生自发的表达自己的观点，存在疑问的地方，老师引导共同解决。对这些句子的理解与探讨可以加强对李冰这一人物精神内涵的理解，加深对历史文化的反思。
5、探究：作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应站在哪里？那么，你认为，从李冰身上，我们可以看到什么样的精神呢？
课件展示总结内容：贴近苍生，造福百姓，求真务实，淡泊名利。
李冰作为一郡之守在这里为我们大大的书写了一个“官”字，通过这个官位，他贴近苍生，造福百姓，为天下守住了“民”心，他大愚又大智，大拙又大巧，践行执政为民，完成了一个“守”
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武汉市第39中学 程整合优秀教学课评选
钱涛
字的原始造型，最终守住了天下，守住了民族精神。
6、拓展延伸（对李冰精魂进行拓展延伸）
李冰任蜀郡守，这一毫不起眼的任命，却足以使“旱涝无常的四川平原成了天府之国”。“它永久性地灌溉了中华民族”，这句话即使在灾后也是属实的，因为历经2000多年，都江堰依然经受住了8.0级的地震，这不能不说是一个奇迹！像李冰这样的仁人志士还有多少？（学生思考，并口头表达自己的的崇高敬意）例：古代：包拯、白居易、苏轼、林则徐等。
当代：焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、任长霞、温家宝总理、沈浩等。（课件展示示范语段，学生齐读，感受其中蕴涵的崇高的情怀）
林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，在因虎门销烟被贬到伊犁戈壁黄沙、朔风漫天日子里，在最倒霉的时刻，在最倒霉的地点，在最倒霉的情况下，顶着最倒霉的屈辱，干着最普通、最费力、最不易露脸的事，-----领导百姓兴修水利，引天山雪水浇灌农田。他修成的水渠到现在已有150多年了，依然清流滚滚！
7、课堂总结：
本文与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种政治文化。都江堰是朴实无华的，宛如一位默默奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实的，作为为民造福的一任太守，不期留名却流芳千古！在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样为民造福的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续… …
附板书设计：
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武汉市第39中学 程整合优秀教学课评选
钱涛
《都江堰》板书设计长城都江堰驯顺、规整活着或者造福百姓死了应该秦始皇李冰务实求真站在哪淡泊名利贴近苍生里？现代官员不期留名却流芳千古
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《都江堰》教案第一课时 【教学目标】1.识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特点；2.理清本文的写作脉络，把握文章的结构；理解文章运用对比手法突出中心的写法 3.体会本文蕴涵......
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