第二课时 小数除以整数教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数除以整数教学设计”。
第十二课时 小数除以整数 ——商小于1 教内容来源：小学五年级数学（上册）第三单元 教学主题：小数除以整数
课 时：第3课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：郭秋亮 牛岭小学五年级数学教师
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2．学情分析学生分析问题的能力有待加强，实际生活中要及时帮助学生解决生活中的问题，培养应用意识。
3．教材分析整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。
商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。
教学目标：
1、学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2、知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。评价任务：
任务一：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
任务二：培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
教学过程：
一、复习：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15
教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
二、新课
1、教学例2：王鹏爷爷计划16天要慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？ 先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
2、教学例2 上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问:你为什么要除以7,题目里并没有出现“7”?原来“7”这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）
问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）
强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
3、做教科书第25页的做一做。想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办? 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1)小数除以整数按照整数除法的方法去除，(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐，(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;(4)如果有余数，要添0再除。
师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试
三、课堂小结：
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。
2、被除数比除数小时，计算要注意什么？
板书设计：
例2：王鹏爷爷计划16天要慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？
课后反思：
《小数除以整数》教学设计教学目标： 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程......
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