清明节教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清明节语文教学设计”。
《清明节的由来》教学设计
一、教学目标
１.指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
２.引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
３.组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
二、教学重难点
理清文章的思路，理解“清明”的含义．
三、教学过程
第一课时
（一）启发谈话，调动积累，引起阅读期待。
同学们，你知道我国生字有哪些传统节日吗？谁知道到了清明节这天，人们要做些什么？关于这个节日还有一个感人肺腑的传说故事呢！
1.齐读课题。
2.（各抒己见说一说自己的想法）
设计意图：课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
（二）自读课文，学习生字词，初步感知文本。
1.以自己喜欢的方式读课文。要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑
重、治
国
安
邦、清
明、念
着、荒
山
野
岭、恸
哭、寒
食
节、祭
奠、鞭
策、座
右
铭、井
井
有
条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。
2.检查自读的情况。
3.用自己喜欢的方法识记生字，学习生字交流记忆的方法。4.理解：
丹心：赤诚的心。
但愿：只希望。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
治国安邦：治理国家使国家安定。
设计意图：抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
（三）质疑问难，理清思路，培养问题意识。
1.提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。
2.梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：
①清明节是怎样来的？②清明节是纪念谁的，纪念什么？ 3.引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。读后你有什么想法？（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。设计意图：让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
（四）引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。
①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。
设计意图：使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。
（五）再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。
第二课时
（一）指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1.读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。2.（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。②指导学生分角色读好君臣的对话。③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。
设计意图：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。明白“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念。
3.朗读全文，感受介子推的品质。
（二）小组交流。
1.说说中华民族的传统节日清明节的由来。2.你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。
（三）读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。
（四）小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。
（五）美读课文，填写词语花篮。
（六）布置作业
说说中华民族的传统节日清明节的由来。
设计意图：同学们了解清明节的由来、习俗、诗歌，发扬中华传统美德，感受清明祭祖的传统习俗。
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