记一件令人感动的事教学设计（整理）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记一件难忘的事教案”。
《记一件令人感动的事》 教学设计及说课
设计理念：
《语文课程标准》习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。
教学目的：
1、引导学生在生活中寻找感人的材料，将其用自己的书面语言表达出来，并逐步养成留心观察生活的习惯。
2．叙述具体，表达清楚，感情真实。突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
教学重点：
学会把事情的重点部分写具体写详细。教学难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。
教学准备：
1、《十大感动中国人物——李春艳》故事课件。
2、课前学生思考一件生活中令人感动的事。教学过程：
一、激趣引入谈“感动”
1、谈话导入“感动”。
2、举实例感受“感动”。
3、联系生活说“感动”。
二、明白要求写“感动”
1、结合教材明确习作要求：《记一件令人感动的事》 ①写生活中所发生的令人感动的事（包括难忘的事）。②内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、学生谈对要求的理解。
3、指导选材、拓展思路
4、开始习作，教师巡视。
学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）
三、展示学生习作
1、请学生把自己写的片断展示出来。
2、评议：哪里写得好？哪里还可以改进？
四、总结
板书设计：
具体 真实
记一件令人感动的事
设计评价：
兴趣是最好的老师：
激发学生对作文的兴趣，调动他们的表达的欲望，变“要我写”为“我要写”，是作文教学应特别注重的。在教学过程中，处处为学生创设引起共鸣的情境，激发学生对写作的兴趣。
2、生活是习作的源泉
许多学生在写作文时感到“没东西写”，原因是多方面的，其中很重要的一点是他们没有学会观察生活，对身边的人和事、物和景熟视无睹，充耳不闻，更谈不上用心体会了。因此，作文教学就要引导学生关注生活，学会观察生活，做生活的有心人。处处留心，为作文提供流淌不息的源泉。
3、我口说我心，我手写我口
作文即书面上的“话”。引导学生怎么想，怎么说，想什么，说什么，真情流露，真实表达，将语言化为文字，达到文动于情，情生于心，心收藏对生活的积累。
激兴趣 明要求 悟方法 评成败
-----《记一件令人感动的事》习作指导课说课稿
一、说教材
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大和创作空间，我选择了此次习作——《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际〃习作四。这是在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一个件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题——说说自己经历过或听说过的感人的事。然后揭示习作内容《记一件令人感动的事》和习作要求。结合学生特点，依照大纲要求，我制定了以下教学目标：
教学目的：
1、引导学生在生活中寻找感人的材料，将其用自己的书面语言表达出来，并逐步养成留心观察生活的习惯。
2．叙述具体，表达清楚，感情真实。突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
教学重点：
学会把事情的重点部分写具体写详细。教学难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。
二、说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。
三、说策略
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下教学策略：
1、激趣法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2、分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。
3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
四、说流程
（一）谈话激趣，揭示课题：
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈“感动”。师三言两语引出“感动”一词，然后播放身边耳熟能详的事例《感动中国人物李春艳》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的“感动”。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
（二）、审清题意，明确要求
学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。
1、课件出示本次习作要求
2、学生讨论习作重难点。
3、指导选材，拓展要求
习作要鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。经过刚才的训练，学生对此次习作的选材范围有了一定的了解。
（三）、独立作文，妙笔生花。
学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）
（四）、评议习作，悟得方法
（1）选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
（2）课后继续修改自己的习作。
五、板书设计
具体 真实
记一件令人感动的事
总之，在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进的完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心的习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
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