生物进化的证据和历程教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物进化的历程教案”。
课题:
生物进化的证据和历程教学设计
八年级生物冀教版 唐山 中 1课时 教材分析： 教学目标：
知识性目标:概述生物进化的主要历程；
说出生物进化的主要证据。概括生物进化的总趋势。技能性目标：尝试收集资料和处理信息。情感性目标：形成生物进化的基本观点。教学重点：生物进化的化石证据。教学过程：
导入：我们在上一节课介绍了关于生命的起源问题，那么这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？
讲授新课：指导学生自学48页资料和小辞典，鼓励学生用自己的语言描述所获得的信息，并得出自己的结论。
一、化石的证据：
1、发现恐龙化石的地层（强调在新生代以后没有）；
2、始祖鸟化石的发现（提醒学生注意始祖鸟与爬行动物和鸟类的区别与联系）
3、组织学生分组讨论，在课本以外有没有看到过关于化石的资料或实物，鼓励学生积极发言。
4、通过资料和“小辞典”掌握化石的概念.（重点）
5、引导学生思考“大家谈”谈谈化石在研究生物进化方面有什么作用？
6、通过课本介绍，同学们找出各地层中化石发现的规律？（重点）
7、得出结论：地球上丰富多彩的生物，是由原始生命进化来的。
过渡语：既然我们已经知道化石的存在证明了生物的进化由一定的规律，生物进化的具体过程又是如何呢?首先，我们来认识一下进化树。
二、生物进化历程（进化树）
1、组织学生观察49页“生物进化历程示意图 ”
学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点：(1)进化树的作用？
(2)找出植物进化的大致历程(3)找出动物进化的大致历程
(4)总结生物进化的总趋势（重点）
三、简单介绍“澄江动物群”化石，加深对化石的理解。
四、学生谈自己今天的收获，还有那些疑问？
五、通过课堂检测，检验本节课的学习成果。板书设计：
第二节 生物的进化
一、生物进化的证据和历程
1、了解恐龙化石与始祖鸟化石的发现
2、化石(1)化石的概念（2）发现化石的规律：
3、进化树：（1）总结植物进化的大致历程
（2）总结动物进化的大致历程
4、生物进化的总趋势 课堂检测：
1．在动物进化的历程中，从水生的无脊椎动物发展到了原始的节肢动物，可以充分说明动物的进化（）
A．从简单到复杂
B．从低等到高等 C．从水生到陆生 D．从少数到多数 2．古生物学对各种生物化石的研究可以证实（）
①地球上的各种生物之间有一定的亲缘关系 ②地球上的各种生物是一次出现的③现在的各种生物是经过漫长的地质年代变化而来的④生物的进化总趋势是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生 A．①③④
B．②③④
C．①②④
D．①②③
3．始祖鸟的身体结构特征说明鸟类是由什么进化而来的（）
A．爬行动物
B．古代的爬行动物 C．两栖类动物 D．古代的两栖类动物 4．始祖鸟在进化上可能处于哪两种动物之间的过渡类型（）
A．鸟类和哺乳类
B．无脊椎动物和脊椎动物 C．鱼类和两栖类
D．古代爬行动物和鸟类
5．有关生物进化趋势的表述中，不合理的是（）
A．结构简单一——结构复杂
B．单细胞生物一——多细胞生物
C．水生生物一——陆生生物
D．个体小的动物一——个体大的生物 6．在越古老的地层里，成为化石的生物
（）
A．数量越多
B．种类越丰富 C．越简单、越低等
D．越复杂、越高等
课题：生物进化的原因教学设计
八年级生物冀教版 唐山四十九中 何丽娟 1课时
教学目标： 知识目标：，知道生物进化的原因。
技能目标：学会通过资料分析，提高学生的科学素养
情感目标：通过学习生物对环境的适应，激发学生热爱大自然，认识到保护生物多样性的重要性。
教学重难点：学会通过资料分析的出正确的结论。教学过程：
导入新课：上节课我们学习了我们学习了生物进化的大致历程，了解了关于化石的相关知识，接下来一起复习上节课的重要知识点。学生经过回忆回答问题：
1、化石埋在地层中的规律
2、生物进化的总趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生；
3、植物进化的大致历程；动物进化的大致历程。学生回答问题过程中的不规范，教师及时加以补充与调整。并对积极回答问题的同学给与表扬和鼓励。
讲授新课：我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？（通过提出问题，激发学生的学习欲望）
一、学生带着好奇心，阅读54页资料分析：
从教师提出的问题，具体到长颈鹿长颈原因的解释
第一种解释：长颈鹿反复使用脖子，因此越来越长，并且逐代遗传； 第二种解释：长颈鹿一开始就有长颈和短颈之分，因为长颈更适应不断变化的环境，所以易存存活，并逐代积累这种性状，因此成为今天所见到的长颈鹿。看完之后，教师要求学生尝试判断哪一种解释更科学（学生做出自己的判断）
二、在没有完全认可同一种解释的情况下，教师指导学生学习关于深、浅亮色桦尺蛾的例子，并提出以下问题：
1、最初，深色桦尺蛾的出现对于自身和后代的生存有何意义？
2、深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变多，而浅色桦尺蛾数量逐渐减少，主要是受什么影响？
3、请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 经过一段时间思考，师生达成以下共识：
1、首先，深色桦尺蛾的出现是一种变异现象，随着外界环境的逐渐变化证明该种体色对于后代的生存是有利的。
2、随着环境被严重污染，树皮变成黑褐色，深颜色相对不易被天敌发现，可以起到保护色的作用；而浅色却易被天敌发现，所以存活的机会越来越少，也就是说生存环境的变化和天敌决定了他们各自数量的变化。
3、与先天的变异和后天的环境严重污染有关系。所以，我们一定要注重保护环境，减少环境污染。教师做小结：通过这个典型事例我们知道了，遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变时它体色变化的外在动力。所以要想使浅色桦尺蛾数目不减少，我们应该怎么做呢/ 学生纷纷举手回答，关闭当地有污染的工厂，恢复良好的环境，浅色桦尺蛾就会原来越多。教师提出问题：现实生活中也有很多类似的例子，同学们课下要多关注并且要尽量想出解决问题的办法。
过渡语：接下来同学们考虑一下长颈鹿的例子，哪一种解释更科学呢？ 学生异口同声“第二种解释”。
教师，其实很多生物学家在此方面已经给出了科学的解释，请大家自学达尔文 的“自然选择学说”并概括其中的主要观点。
同学们经过讨论分析，得出如下结论：
1、绝大多数生物有过度繁殖倾向，同时存在变异与竞争；
2、在生存竞争中，有利变异的个体存活，并繁殖后代；不利变异的个体则容易被淘汰；
3、在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。师生共同归纳什么是自然选择。
三、教师从日常生活的角度，拓展一些实际事例如：从狼到犬的进化，犬的不同品种的变异；玉米品种的不断变异，引出什么是人工选择。
四、学生谈自己今天的收获，还有那些疑问？
五、通过课堂检测，检验本节课的学习成果。
六、板书设计
二、生物进化的原因
1、资料分析长颈鹿长颈的两种不同解释；
2、资料分析不同背景下两种体色的桦尺蛾数量的变化原因
3、达尔文的自然选择学说：在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。课堂检测：
1．达尔文进化论的核心内容是（）
A．人工选择
B．自然选择
C．遗传变异
D．生存竞争 2．我国金鱼品种很多，形成这么多金鱼品种的原因是（）A．适应不同环境的结果
B．我国水域辽阔
C．自然选择的结果
D．人工选择的结果
3．用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是（）A．鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的B．生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长 C．由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短
D．长颈变异的个体生存机会多，并一代代积累形成的 4．自然选择的实现是通过（）
A．生存竞争
B．过度繁殖
C．遗传变异
D．原始昆虫 5．生物间存在着生存竞争的根本原因是（）
A．生物的本性
B．生物的强弱
C．适者生存
D．生物生存条件有限 6．自然界中生物进化的外在原因是（）
A．人工选择
B．天敌的影响
C．环境的改变
D．温度的改变
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