《咬文嚼字》教学设计王安逸_咬文嚼字教学设计

教学设计时间：2020-02-27 19:55:36 收藏本文下载本文

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《咬文嚼字》教学设计王安逸由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“咬文嚼字教学设计”。

《咬文嚼字》教学设计

安徽寿县一中

王安逸

教学设想：

《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读还是写作，都要有一字不肯放松的谨严精神，刻苦自励，推陈翻新，以追求艺术的完美。

在教学过程中，我首先抓住议论文的特点，引导学生把握作者观点，理清论证思路；与此同时引导学生分析体会文中的实例，品味妙

语佳句，培养学生“咬文嚼字”的精神，养成良好的阅读和写作习惯。我们知道，教育不是管束人，而是发展人；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。所以体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心。

教学中，我便尽量引导学生去体验、去感悟。比如在分析论证思路时，与学生的日常写作实践结合起来；完成课文学习后，通过实践运用，引导学生学以致用；最后引导学生谈学习文本后得到的启示等。教学目标：

1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想观点。2．学习本文的论证结构和论证方法。3．学习借鉴课文的写法。

4．培养学生在阅读或写作时要有“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。教学重点：

1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想观点。

2．学习本文的论证结构和论证方法。教学难点：

学习借鉴课文的写法。教学过程：

一、导入

某学校有两个食堂。大食堂为学生食堂，小食堂为老师食堂。由于小食堂供应小炒，所以学生们周末便到小食堂打牙祭，常常弄得老师吃不上饭。为此，小食堂门口便贴出一告示，内容如下：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑到学校的实际情况，兼卖学生。但先卖老师，卖完老师，再卖学生，卖完为止。

同学们为什么笑？原来小食堂成了“人贩子”，这就是语言的歧义现象，那么这则笑话告诉了我们一个什么道理呢？

明确：遣词造句要字斟句酌，要咬文嚼字。

二、文体知识简介

本文是一篇文艺随笔，文艺随笔也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。

关于作者及文中的字词请同学们课下结合相关资料进行整理识记。

三、解题，整体感知

1、“咬文嚼字”一词通常怎么理解？

生答：通常含有贬义，指过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精

神实质)；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。

2、结合课文的预习，看看标题“咬文嚼字”在本文中又有怎样的含义呢？

生答：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

可见文中作者赋予了这个成语一种新的意义，就是对文学作品的语言加以锤炼。接下来我们就来看看作者是如何论证这一中心观点的。

四、阅读课文，具体赏析

（一）快速浏览课文，请用简洁的语言概括出文中所用的例子。生概括归纳：

主要例子有：郭老改字、李广射虎、贾岛“推敲”、苏轼写诗、柳腰桃面类

（二）接下来看看作者是如何运用以上事例论证中心观点的。（或：这些例子分别说明了什么道理？）

1、先品读前三个实例

首先来比较郭老改字“你是没有骨气的文人”与“你这没有骨气的文人”的表达效果，生作答后再看书本作者的分析（师读），生归纳作者观点：文学的语言跟情感有关。

再看书上李广射虎的三段文字，同是李广射虎的故事，第一则里有多个“石”字，你认为哪个写的好，为什么？

生作答后再看书本作者的分析（生读），读后归纳作者观点：文学的语言要有文学的意味。

接下来比较韩愈修改的贾岛的诗句：僧推（敲）月下门，韩愈修改后的“敲”字与原诗中的“推”字哪个好？生作答后再看书本作者的分析（师读），生归纳作者观点：文学的语言要描绘出想要表现的意境。

问：作者是不是很“随意”地举出了以上三个实例？这三例共同说明了什么道理？

讨论明确：第一例说明句式不同，情感不同；第二例说明繁简不同，意味不同；第三例说明字眼不同，意境不同。三个实例分别从不同角度共同说明了“为什么要咬文嚼字”，因为文字与思想情感有密切关系（用书上的话即“在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”、“其实更动了文字，就同时更动了思想情感”、“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”）

2、接下来看看作者又是怎样咬文嚼字的？

作者首先指出字有两种意义，即直指意义和联想意义。而文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。接下来便列举了苏轼写诗例，指名同学朗读相关内容。

问：苏轼写诗例说明了作者怎样的观点？善用联想意义有怎样的表达效果？

明确：作者观点：文学的语言要富有联想的意义。善用联想意义，可以使诗的意旨丰富蕴藉。

接下来则选取了“柳腰桃面” 等例论述了误用联想意义而产生的流弊，即习惯于用一些陈词滥调，毫不斟酌的加以使用，并自鸣得意。也就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。误用联想意义导致套板反应。一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。

以上两节作者主要从正反两面论述了“怎样咬文嚼字”的道理。文章最后一节水到渠成得出结论：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

3、小结：有的议论文是开门见山提出观点，接下来具体展开论证，而本文则先由郭老改字例引出中心论点，前五节主要论述为什么要咬文嚼字，6、7两节则从正反两面论述了怎样咬文嚼字的道理，第8节水到渠成得出结论。本文的论证结构清晰，也比较实用，在写作中可以借鉴，比如之前写的材料加话题作文“有健康的信仰”，不少同学从正反两面论证要有健康的信仰，如果能借鉴本文的写法，进一步论述“怎样才能拥有健康的信仰”，就会使文章的论述更深刻一些。另外，注意学习本文的论证方法：举例子、正反对比论证。同时注意既要举例子，又要讲道理，不能没有分析，避免材料加观点式的写法。

五、运用实践

运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱先生的做法，咬嚼一番，努力地咬出感情，嚼出味道来。

1、“„那雪正下得紧”中“紧”字的妙处。

生答：“紧”具有双关的意义，一方面指雪下得大且密，表现当时

气候环境的恶劣，另一方面还渲染出事发之前的紧张气氛，有一种“山雨欲来风满楼” 的效果。

2、“一双丹凤眼，两弯柳叶眉”与“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，试比较两句话的表达效果。

讨论明确：后两句是对王熙凤的形象刻画，首先从“丹凤眼”与“柳叶眉”可以看出王熙凤的美貌，多了“三角”与“吊梢”两个词，让我们不仅读出王熙凤的妩媚与漂亮，同时也让我们感受到她的阴险泼辣与狠毒（刁钻刻薄厉害）等形象特点。

3、“前村深雪里，昨夜一（数）枝开”，试比较句中“一”和“数”的不同内涵与意味。

讨论明确：这是唐代齐几《早梅》中的诗句，用“一”可以突出“早梅”之“早”字，而用“数”就不算“早”了，而“一枝”梅先于众梅悄然“早”开，更显此梅不同寻常，因此，“一”字同时也写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。

当然，这里还涉及到“一字之师”的故事（补充讲解略）。小结：每个掷地有声的千古名句都绝非随心而发，肆口而成，都是经过作者千锤百炼而得来的。唐代诗人卢延让有诗云“吟安一个字，拈断数茎须”，顾文炜也有“为求一字稳，耐得半宵寒”，由此可见作诗炼句之苦；苦吟诗人贾岛更有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后喜极而泣的欢悦情景；诗人杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他对这种语言的执着追求，不达目的，誓不罢休。正是前辈文人们身上所具有的这

种一字不肯放松的谨严精神，才为我们后世留下了如此丰富的名篇佳作。那么，同学们学习本文后受到了怎样的启示呢？

六、学习本文得到的启示讨论明确：

1、内容启示

无论读书还是作文，有时我们连一个字眼都不能轻易放过，因为即使像郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明要想提高阅读和写作能力，必须下苦功夫、细工夫。

文字的好坏，不在繁简；关键要看它的表达效果。

锤炼文字不能只在字面上推敲，重要的是把握住自己要表达的情感。

品味语言要独立思考，不迷信盲从权威。

2、写法启示

如何把议论文写得有深度，写议论文既要举例子又要讲道理，而有的同学在写作中往往缺少必要的分析。同时所选事例要恰当、典型、充足，解说要到位，这样才能使论证内容充实，具有说服力。

七、作业：

1、思考课后练习二：对朱光潜与马南村的不同见解，应怎样看？

2、学习课文的写法，选取你熟悉的文学作品，写一篇小随笔，要求引例恰当，剪裁得体，夹叙夹议，做一点分析。