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关于温度和温度计的教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】体温计、气温计、水温计、热水、冷水。【教学过程】
一、引入：
师：同学们，在上课前，老师考考你们一个问题，冬天和夏天的区别是什么？ 生：冬天比较冷，夏天比较热。（板书：冷、热）
二、比较水的冷热
1.出示一杯热水和一杯冷水（1号杯，2号杯）。
师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？ 师：我们可以用什么方法来证明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝„„ 老师请一位同学上来摸一摸。
生：1号杯是热水，2号杯是冷水。
2.出示两杯温度相差不大的温水（3号杯，4号杯）。师：谁上来证明哪杯是热的哪杯是冷的？ 生：（可能会说3号杯水冷，4号杯水热）师：你确定吗？
生：（可能会产生疑问改变主意）师：再请一位同学上来试一下。
生：（可能会说4号杯水热，3号杯水冷）
师：到底哪杯水热一些，哪杯水冷一些呢?我们怎么比较这两杯水的冷热程度？应该怎么表明呢? 其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。（板书：温度 摄氏度）
三、观察温度计
师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？ 生：温度计。（板书：温度计）师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：生病的时候在医院见过。
师：医生用的叫体温计，是温度计中的一种。今天老师带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什么特点？ 生：像玻璃棒；透明。
师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？ 生：轻拿轻放；捏牢不掉下等。
师：没错，在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂如果温度计的管子破裂了，要立即告诉老师。想要吗？但老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？（发放温度计）学生观察交流。
师：把你的收获告诉给大家好吗（指名说说）。
师：小朋友们到底有没有说全呢？我们一起来看一看好吗？
老师边指边讲：玻璃泡，用温度计测量物体的温度时，就要用玻璃泡去接触要测量的物体。师：数字（有哪些数字）
师：红色液柱：它有什么作用呢？（它可以告诉我们，到底是多少温度。当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。）
师：大家观察的都不错，你们想使用它测量温度吗？在使用温度计前需要看清楚三个问题（学生阅读教材上的三个问题）。
师：这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。学生观察与汇报。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。这里是0℃，那这里说明比0℃高还是低？ 0、1、2。所以是－2℃）
师：现在我们一起来做个实验，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！
生：红色液柱升高了！
师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。
师：我们的手握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是手的温度。
四、摄氏温度的读和写 1.出示图片（5℃）
师：你们会看，会读吗？温度是多少？（指名回答，并说说理由）生：下面是0，从0开始往上数，你们都是这样想的吗？
师：（师指着一个一个往上数），的确是5℃，“5摄氏度”会写吗？这个“摄”字很难，看老师写一下。（板书：摄）
师：会了吗？谁愿意到黑板上来写一写？（指名板演）下面的小朋友在纸上也写一下。师：好，看看黑板上的小朋友都写对了吗？你们写对了吗？相互检查一下，错的改一改。师：小朋友们感觉“摄氏度”这三个字写起来麻烦吗？（麻烦）老师这里有个更简单的方法，想学吗？（生：想）那看仔细了！我们可以用符号来表示。教师（板书：℃）师： 先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。
师：会写吗？哪位小朋友愿意上来写一写。（指名板演），其他小朋友同样也在白纸上写一写。（老师巡视后，纠正写错的）2.出示图片（27℃）
师：温度是多少？（指3名同学板演），其他小朋友同样也在白纸上写一写。老师巡视后鼓励学生：你们真棒！
师：现在大家都会看温度计了吗？会写温度了吗？那接下来老师有个挑战，看看叫什么？“智力大闯关”，一共3关。要不要试试？有没有信心？ 第一关： 12℃ 师：第一关，（出示图片）图片上的温度是多少？（学生纷纷举手，老师指名回答）生：13℃
师：你是怎么知道的？
生：下面是10，往上数2格，就是12℃。师：我们看看结果对吗？ 师：真厉害！第二关：0℃
师：第二关。（出示图片）温度是多少？（学生纷纷举手，老师指名回答）生：0℃。
师：你是怎么看的？
生：液柱最高点正好对着0。
师：你们同意吗？有错的同学吗？错的马上改一改。第三关：－5℃
师：第三关：（出示图片）温度是多少？ 请写在纸上，用简单的方法写。学生写老师巡视
师：你是怎么看的？
生：液柱最高点在0的下面，说明比0℃低，从0往下数到5格，就是„„-5℃。师：有不同意见吗？ 生：„„
师：我们来看看结果。这是多少？用－号表示零下。会写吗？修改自己的答案。
师：现在我们知道在温度计上，越是上面，说明温度越„„高，越是下面说明温度越„„低，那我们看看这个温度比0℃高还是低？„„低。（数格数）0、1、2„„5，所以是－5℃。
五、读温度计指示的温度 师：（出示温度计）老师这里的温度计上的温度到底是几呢？谁愿意来帮老师看看？请3名学生上台，分别让他们、、读同一个温度计上的温度。（老师拿着温度计，学生直接看。第一名学生仰视）生：19℃
第二名学生平视 生：20℃
第三名学生俯视 生：21℃
师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？ 生：平视。（板书：平视）
师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？
教师可以直接告诉学生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。
师：你们都掌握了吗？现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的互相交流，相互检查是否正确。
六、总结
师：这节课，你有什么收获？
生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值„„。
板书：
冷 热 —— 温度 摄氏度 ℃
温度计 —— 平视
组别：小学科学 姓名：卢天华
联系电话：*** 通讯地址：镇宁县沙子乡乐纪小学《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
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