食物链教学设计+反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“食物链教学反思”。
《食物链与食物网》教学设计
一、谈话导入：
1、通过之前的学习，学生已经对生物的生存条件有了一定的了解，教师提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。（出示本节课课题“食物链与食物网”）
二、谁被吃谁：
1、教师在大屏幕上出示一张草地的图片，让学生说一说里面存在着什么生物？（花、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。）
2、教师提问“他们之间会存在着什么样的食物关系呢？也就是谁被谁吃？”(学生自由回答，教师给予鼓励)
3、教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（花或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；花或草——毛毛虫——小鸟）让学生观察教师所给出的这种形式有什么特点。
4、大屏幕出示幷讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。教师用彩色笔圈出。让学生仔细观察食物链的特点，概括出食物链通常都是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
三、田野里的食物网：
1、让我们一起来认识一下田野里的生物（出示书13页的图片，让学生说出其中的生物们（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和猫头鹰，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
教学反思
我讲的是“食物链与食物网”一课，这节课因为较多的运用了多媒体教学，出示的图片等信息比较能抓紧学生的兴趣，学生的课堂反应还是不错的，对于新知识的接受能力也比较快，比较扎实。但是也存在一些不足：
1、课前由于学生书本和座位的问题，导致上课之后班级还没能安静下来，对接下来的整个教学环节都造成了一定的影响，大家的情绪没能安定下来。今后要让课代表在课前就将大家的书发放好，而且不能纵容孩子们因为视力问题而随意调换位置。
2、课内知识的讲授虽然很全面，但是有些内容如果让学生自己总结可能会更好，引导学生自己去学习，更加适应自主学习的大潮。
3、下课之前应该安排一个小节，让学生巩固一下当堂的知识，同时也是对学生掌握情况的一个了解。
4、由于较多的使用多媒体，就忽略了板书，在今后的教学过程中，尽量把标题及重点内容列出，让学生有一个直观的概念，更容易抓住重点。
我希望通过大家对我的指导和自己的努力，可以在教学事业上创造出属于我自己的一片天地。
《食物链与食物网》的评课议课
讲课教师：张冉 讲课班级：五年二班 听课教师：张维民主任，宋志侠主任 张主任意见：
1、课前的备课非常充分，很用心，能把所要讲授的知识点完全给学生讲解出来，多媒体的运用也很流畅，是一堂很有效果的课
2、现在的教学提倡“先学后教，自主，合作，探究”，要把课堂还给学生，教师要做的就是引导学生，幷及时的给予点拨，鼓励，表扬，新教师要有新的尝试，争取在这方面做出自己的成绩。可以多看看网上的视频，多多学习。
3、每节课的下课之前应该有一个小节，巩固当堂知识。宋主任意见：
1、讲课很适合现在的学生，能抓准重点，幷适当的时候让学生做笔记，教学效果不错。
2、讲课时的语言很简练，但儿童语言运用的较少，更适合高年级的学生，在面对低年级的学生时要多运用儿童语言，这样学生会觉得更亲切，更容易融进去。
3、板书一定要出示，标题和重点内容要出示，让学生在课堂结束之前对整堂课的内容有一个整体的把握。
4、在导入，过渡语方面可以再多下些功夫，多运用一些形式，让学生们更好的融进课堂中来。
5、课外拓展方面也要继续保持，加强学生思想方面的教育。
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