《美丽的小路》语文教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美丽的小路教学设计”。
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
周红
定福庄第四小学
65749612
教学基本信息
课题
美丽的小路
学科
语文
学段
低年级
年级
一年级
教材
书名：义务教育课程标准实验教科书语文
出版社：人民教育出版社
出版日期：
1．指导思想与理论依据
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”由于《美丽的小路》一文情景优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。因此本课教学力求通过联系生活实际，小组合作，分角色表演，有感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而感受到文本的感染、熏陶。
2．教学背景分析
1、教材分析：
人教版一年级下册第三单元是以爱护环境为专题编排的。学习这组课文，我们能感受到我们肩负的环境责任。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。在引导学生学习本组课文时，让环保意识渐渐在学生心理萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去参与环保实践活动。《美丽的小路》是人教版一年级下册第三单元的第三篇讲读课文。讲了一个关于环境卫生的故事。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情景优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。但是这篇课文特别长，是学生第一次接触的一篇最长的课文，一共有12个自然段。所以如何合理的安排和指导学生朗读是上好本课一个重要而又关键的问题。
2、学情分析：
（1）一年级一班的孩子思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；（2）低年级的学生在学习过程中表现欲非常的强烈渴望得到老师的表扬和同学赞许；（3）学生在平常的生活当中有通过自己的双手保护环境、爱护环境通过实际行动来去讲卫生，爱护周围的环境。
（4）学生有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
（5）学生已经能够熟练的掌握老师所教的各种生字的识记方法，并运用到本课生字的认记过程中去。
（6）学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，并愿意与同学老师进行交流。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标： 1 认知目标：
（1）认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。（2）正确流利有感情地朗读课文。能力目标：
（1）继续培养独立识字的能力。（2）培养分角色表演读的能力。
（3）初步培养学生体会陈述句、疑问句、感叹句的不同语气。情感目标：
培养学生爱护环境卫生的美德，有主动打扫卫生的的愿望和行动。教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。教学难点：
理解描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气
4.教学过程
（一）、激发兴趣，引入新课
今天老师带同学们去郊外游玩。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。
（二）、图文结合，感受小路之美（学习第一段）
1、美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）小路真美呀！（板书“美”字。）
2、课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。
3、你从哪些词句感受到小路非常美丽？指导学生用直线画出相关句子，用实心点标出重点词。（板书：五颜六色 花花绿绿）
4、指名读，其余学生一边听一边想象。
5、你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前„„
（三）、融情入文，再感小路之“美”。（二、三段）
1、有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们为什么要走得那么轻，那么慢呢？（自由练读——请一对同桌读。）
2、请把“轻轻地，慢慢地”打上实心点。拿好书，请女同学读兔姑娘的这段，请男同学读鹿先生的这段。让我们好好欣赏欣赏这美丽的小路吧！
3、如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？
4、同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！
（四）、图文对照，感悟小路“不美”。（学习第4自然段）
1、这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久„„（出示句子）追问：读了这句话，你知道了什么？如果这时你从这里走过，你会怎么说？
2、（出示肮脏的小路图片）美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。
3、原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，你认为更重要的是什么？（板书：干净）
因为有人不讲卫生，随手乱扔垃圾，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却不见了！
（五）、读读演演，加深感悟（学习第５－８自然段）
1、我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说的吧。（出示句子5-8自然段）读5-8自然段，用“———”画出兔姑娘说的话。用“～～～”画出鹿先生说的话。用双横线画出鸭先生说的话。
2、他们说的话后面用的是什么标点符号？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读——评价。）
3、兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
自己练习——找自己的伙伴练一练——选出一两组在班上汇报表演，评议最佳演员。（组长手中握有朗读评比表，根据要求进行评比）
4、教师导读：鸭先生说：“这都怪我！„„”。
你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 请你用下面句式试着回答：
（课件出示：美丽的小路不见了，这都怪我（）。）是呀，现在鸭先生可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）从哪个词语看得出他的决心？画下来。
（六）、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（９－１２自然段）
1、学生自由读第9自然段，边读边想象：美丽的小路是怎样找回来的？ 老师根据学生的回答相应板书有关的动作词。（板书：清扫浇浇水洗洗澡）
2、左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
3、“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是„„你还能说这样的词语吗？
4、终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了（板书：美），瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（七）情感升华，总结课文。
１、师：小朋友们，你们知道这个美丽的动物王国在哪儿吗？告诉你们吧，它就在我们的家乡──北京，这里不仅有美丽的小路，还有许多美丽的山川，我们一起来欣赏。（课件播放《美丽的北京》）
２、师：我们的家乡美吗？你们想让我们的家乡的美丽永远保持下去吗？
（八）、发调查表，课外实践
师：老师想请大家课下做一个实践活动，个个争当“家乡‘美容师’”（课件出示调查表），你可以在老师和家长的帮助下填好这张表格，有信心吗？ 生：有！
我为家乡“美美容” 我为家乡“美容”的计划
我为家乡“美容”已经做的事情
（八）板书设计： 不见了：脏、臭 美丽的小路爱护环境 再现了：亮、香
5.学习效果评价设计
1、通过分角色朗读课文的方式对学生的朗读进行评价。（在课堂上采用分组分角色朗读课文，组长打分的方式评价）评价标准：
优——→准确（读音正确，不多字，不少字，不重复读）；有感情； 良——→较准确（错1-3处），较有感情； 合格——→较准确（错4-5处），没有感情；
2、语言积累的评价（通过小测试卷考察）：
（1）浇浇水、洗洗澡：每个学生都能够找出第四自然段中的两个同类词，并还能说出几个这样的词。
（2）美丽的小路不见了，这都怪我（）。每个学生都能够说出自己的看法，用上面句式说一句完整的话。
3、对课文内容的理解（通过小测试卷考察）读完这篇课文，你明白了什么道理？
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、采用多媒体课件辅助教学，形象的画面给学生直观的感受，使教学效果达到最优化，学生育情于朗读，情感真挚。在课堂教学结尾处通过播放家乡的风光图片，使学生自然而然地生发出爱护环境，保护环境的情感。
2、我们立足于和学生共同走进课文文本，引导让孩子们自主成为故事中的主人公，体会主人公的喜怒哀乐。而作为教者，我则通过自己的表情、语言，赋予小路以丰富的情感，并努力将这种情感传递给学生，他们因看到小路的“美”而高兴，因看到小路的“脏”而难受，因自己主动希望“动手”恢复了“小路”的美。
请每位参加基本功考核的教师认真如实回答下列问题，将其纳入教学设计考核成绩。整篇包括问卷在内的教学设计如发现复制痕迹，考核成绩为待合格，重新考核！参加本次学区组织的教学基本功考核之前（上一次区基本功大赛之后），你参加了学校组织的哪些培训活动，对学校有哪些建议？请填写下表： 学校活动名称
负责培训的教师
培训时间
你的收获
数量
新课标与课堂教学的对接
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2012.10
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凝心聚力再创辉煌（数学教学设计的方法）
胡文玲
2012年11月10日
教学设计的完成需要老师全身心的投入。
参加本次学区组织的教学基本功考核之前（上一次区基本功大赛之后），你自学了哪些内容？资源来源是怎样的？请填写下表： 自学内容
课题名称及授课教师
对你的启发
资源来源
数量
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