《锐角和钝角》教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“锐角和钝角教学设计”。
数学教研
二年级数学（下册）《锐角和钝角》教学设计
巴南区麻柳小学 高国庆
一、教学目标：
知识与技能：让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
二、教学重难点：
能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
三、教学准备：
1、教具准备：课件，三角板。
2、学具准备：练习纸、三角板、小棒等。
四、教学过程：
一、情境导入
（课件出示：上海杨浦大桥的画面）
师：今天老师要带大家去游览中外闻名的上海杨浦大桥，这是晴空白云下的大桥雄姿……这是夜幕下灯光映衬中的大桥身影……
师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？
[设计意图：创设老师带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]
二、探索新知
1、感知角。
学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]
2、给“角”分类。
师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？ 生：能！
师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？（可以借助身边的三角板来分:课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。）
同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
分法一：分成两类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、5号、3号、4号在一起，因为它们都不是直角。
教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、5号，放在一起，因为它们都比直角小；3号、4号放在一起，因为它们都比直角大。
教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”。
师：你能给不是直角的这两类角取个名字吗？ 生：比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。师：你为什么取这个名字？ 学生根据自己的理解回答。
（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）
[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]
3、记住角的特点，找生活中的角。
师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“锐角”和“钝角”。请大家用这样的格式为我们新认识的好朋友设计一段让人记忆深刻的“自我介绍”：大家好，我是锐角，我拥有了跟（犀牛角）差不多的形状，比直角（小），所以我锐利无比。大家好，我是钝角，我拥有了跟（扇骨）差不多的形状，比直角（大），所以我让人顿生凉意。
师：我相信，用上你们为新朋友设计的自我介绍，肯定能有更多的人会记住它们。这不，我们的新朋友已经悄悄地藏起来了，它要考考我们谁是“有心人”，能更快速、更准确地找到它们，叫出它们的名字！
学生找生活中的锐角、直角、钝角。
4、创造角。（1）动手操作
师：看来，我们小朋友很善于观察。而且对我们新认识的好朋友印象深刻。接下来请同学们用手中的学具创造一个直角、一个锐角、一个钝角，比一比哪一组的方法又多又好！
学生动手操作，教师巡视并指导。（2）反馈欣赏
师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏一下吧！
展示学生作品：
师：介绍一下你们用什么学具创造了什么角？ 第一类：做角，用小棒搭角，做活动角 第二类：折角，用纸折角
第三类：拼角，用三角板拼角。
5、巩固新知。（弹性环节）
（1）找一找，有哪些角，是什么角？
（2）小朋友们，你们能很快地说出下面各角的名称吗？
6、画角。
师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角，并写上它们的名字。
学生动手画角。
展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。
[设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。]
三、联系实际，应用概念（弹性环节）
活动：小小设计师。
课件出示当“小小设计师”，设计要求：用直角、锐角、钝角和学过的其它图形设计一幅美丽的图案画出来，并给自己的画取一个好听的名字。
[设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。] 四(三)、全课小结
通过今天的学习，你肯定有什么不少新的收获？说说吧（同学们下去以后可以跟家里面的大人汇报汇报，也可以跟小伙伴们交流交流。）
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