一年级数学上册8和9说教学设计说明由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“9年级数学上册教案”。
《8和9的认识》教学设计说明
我将从“说教材”“说目标”“说教法学法”“说教学过程”这四个方面来说。
一、说教材
“8和9”是义务教育教科书人教版数学一年级上册第50—52页的教学内容。
8、9的认识与已学过的6、7的认识基本一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树，花盆和展牌上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的基数和序数意义，教材编排了生肖图，能更生动、更形象也更具体地让学生感受几和第几意义的不同。另外，初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。
二、教学目标
学习目标：
1、通过观察、数数、实际操作等活动理解数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
2、让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成与分解。
3、培养学生有序地看图，动手能力、观察能力和用数学语言表达思维过程的能力。
4、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。教学重点：理解８和９的含义；掌握８和９的组成。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，掌握8和9的组成规律。
三、说教法和学法
教法：
1、探索发现法
培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用主题图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7
8、8>7；8
9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
2、示范法
在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。
3、实际操作法
为了巩固数数8和9，让学生用学具摆数量是8或9的图形，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
学法：
新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
四、说教学过程
我从以下四个环节展开。
1、游戏导入。（故事导入）（这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速地拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。）
2、探究新知
（1）出示主题图，学习基数8和9。
（2）借助直尺、计数器和点子图，教8和9的顺序与大小。（3）学习“几”和“第几”。（4）学习8和9的写法。（5）学习8和9的组成。
3、巩固练习。
4、全课总结
上完这节课后，通过自我反思和其他教师的指点，发现还有不足之处或有待改进的地方。
1、在指导学生看图时，要培养学生有序的看图，有序的数数的方法。
2、这节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。
3、教学过程中，一谈到游戏活动，或者合作学习时，学生的兴趣高涨，异常兴奋，感觉有点不听指挥。其实这个时候就应该有意识的停下来，整顿一下纪律。
4、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；
5、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。
总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。
由于本人在课堂教学实践中还很不成熟，所以课堂中还有很多不足之处，还望各位经验丰富的老师不吝赐教，多提宝贵意见，让我能在课堂教学中不断前进。我的说课到此结束，谢谢。
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