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【教师简介】
马燕飞，女，1982年4月出生，小学一级教师。多次参加学片公开课，示范课。《小学语文教学中值得关注的语言现象》、《基于儿童视角的阅读教学策略》等多篇论文在省、市、县级刊物发表。从教以来，孜孜不倦地追求教学艺术。在教学中，关注学生语文素养的提高，追求扎实、有效的课堂。
人教版教科书六年级上册第21课
老人与海鸥
一、教材分析
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人对海亲人般的爱，理解课文第一部分，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点是品读课文，结合描写老人神态、动作和语言的重点语句，想像画面，体会老人对海鸥亲人般感情。并揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写具体的。
二、教学目标
1.正确读写并理解课文词语。正确书写“抑”，“挫”两个生字。2.用较快的速度阅读课文，会用精练的语言概括课文的主要内容。
3.品读课文，结合描写老人神态、动作和语言的重点语句，想像画面，体会老人对海鸥亲人般感情。
4.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写具体的。
三、教学重难点
品读课文，结合描写老人神态、动作和语言的重点语句，想像画面，体会老人对海鸥亲人般感情。并揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写具体的。
四、教学准备 1.学生课前预习课文。2.课件 3．阅读单
4.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
五、教学课时：第一课时
六、教学流程
一、创设情境，揭示课题
怎样的人才会被塑成雕像，给人们瞻仰？老人与海鸥之间有怎样的故事，让我们走进课文。【设计意图】从吴庆恒老人的塑像引出课题，使学生在心中产生一个个问题为什么一个普普通通的退休老人会受到人们的尊敬，为他塑像？老人与海鸥之间有怎样感人的故事？可以快速提起学生的阅读文本的兴趣，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。
二、初读课文，整体感知
1．出示阅读提示：用较快的速度读课文，想一想：课文写了一件什么事？它带给你怎样的感受？
2.检查预习情况。3.交流两个问题。
5.学生根据课文内容提问题。找出文章第一部分的中心句。
6.读好句子（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）【设计意图】因本文易读错的字较多，设计些环节意在让学生扫清阅读障碍，巩固基础，同时检查学生的预习情况。本单元的训练重点就是让学生用快速读课文，快速阅读课文体现了一种限时阅读训练。通过阅读使学生对文本有一个整体感受，学习抓故事主人公的主要事件进行概括主要内容的方法，培养学生的概括能力。
三、品读语段，感悟深情
（一）学生根据阅读提示，默读课文，找出写老人对海鸥就像亲人一样的句子，做批注，师巡视指导。
（二）全班交流 1.句一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（1）带着自己的理解读，说体会。（2）课文哪句话告诉我们老人生活艰苦呢？ 生找句子，被哪个词打动了？（褪色）讲述这“褪色”背后的辛酸故事，生说感受。师小结：借助资料能更好地理解文章内容。
2.句二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（1）带着自己的理解读，说体会。（2）展开想象，可能看到什么，听到什么。（3）出示小诗，有感情朗读。
小结：从老人喂海鸥的小细节，字字句句地推敲，就把语言文字的内在感情品读出来了。（品细节）
3.句
三、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（1）这是对老人的语言描写。理解亲昵的意思。说感受。
（2）学生写话。选一个对象展开想象，老人会对这些海鸥说些什么。小结：我们只要透过文字想像画面，（想画面）就能更深地领悟其中的深情。生交流其他语句……
4.师小结：作者通过外貌、动作、语言等细节描写，把老人对海鸥亲人般的爱写得真实、具体。
比较句子，理解用“和”的妙处。
【设计意图】现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题“找出老人对海鸥就像亲人一样的句子”引导学生自主学习，合作交流。抓住本文前半部分中的中心句“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿整节课。学生用质疑法阅读课文，运用借资料、品细节、展想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。
四、课外延伸，升华情感。
师讲述老人去世前最后一次看海鸥的场景。
【设计意图】这是一篇至情至美的课文，我希望这节课能结束在感情的至高点，所以我在体会了老人对海鸥亲人般的爱之后，用一段真情告白来为这节课画上一个句点，使学生的情感得到升华。
五、总结学法 布置作业
这节课通过提问题，借资料，品细节，想画面，读懂了老人对海鸥的情，读懂了老人对海鸥的爱。
【设计意图】总结学法意在使学生在以后的学习中迁移、运用这样的方法进行学习，使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
六、作业设计 作业超市：（三选二）
1.运用“提问题，借资料，品细节，展想像”的方法自学15-17自然段。2.阅读课本选读课文《军犬黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。3.选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。
【设计意图】作业的设计意在让学生能运用课堂中学到的方法进行自主阅读，会举一反三。对比同一体裁的文章在写法的异同，拓展学生的阅读，让学生对人与动物的情感有更深的体会。
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