空气的热胀冷缩教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“空气教学设计及反思”。
《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学目标】： 科学概念
1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2．通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：
1．用实验方法观察空气的热胀冷缩现象。2．学会同学进行交流探究实验方法。3．尝试用“模型”解释现象。
4．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。情感、态度、价值观：
1．能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。2．在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。【教学重点】
1．知道空气的有热胀冷缩现象。
2．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。【教学难点】
1．设计观察空气体积变化的方法； 2．用“模型”解释热胀冷缩现象；
3．能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。【教学准备】
1、量杯、热水、常温水；烧瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
2、实验记录单。
3、PPT课件资料。【教学过程】
一、复习旧知，引出主题
1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？
2、瓶装的水为什么会装不满？
我们知道液体有热胀冷缩的性质，我们教室有一种看不到，摸不着的物体大家知道是什么吗？那么空气有没有热胀冷缩的现象呢？大家猜测一下。（生：有！）师板书：空气的热胀冷缩。
二、假设空气热胀冷缩。
1、师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？
2、请同学们看大屏幕，我们要解决问题—— 课件出示：
（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）猜测可能产生的现象。
三、观察空气是否热胀冷缩。1．我们假设：空气热胀冷缩。
师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考，小组合作后我们再交流。（生回答。）
2.思考：我们准备怎样来做这个实验？要用到哪些材料？
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？
生回答，教师做适当提示。
3、教师演示实验过程，强调皮筋怎么缠上去。
课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
4、实验操作：小组完成实验，填写记录：
空气受热时，气球会（），说明空气体积（）；空气受冷时，气球会（），说明空气体积（）。提醒：实验结束，要先整理好材料哦。
5、学生动手实验，教师巡视指导。
6、展示实验记录单。
7、小结：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）
8、比较水和空气的热胀冷缩现象。师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
（预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多、空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。）
四、热胀冷缩和微粒运动有关。
1、了解生活中的热胀冷缩。
夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂了？
冬天的时候用暖水瓶倒水来喝，塞子塞回去以后，为什么有时候塞子会跳起来？
2、师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。课件演示物体的热胀冷缩和微粒运动有关。常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
3、模拟空气“微粒”运动游戏：找几名同学，同学间手拉手站在圆圈内，模拟“空气微粒”。请“空气微粒”们手舞足蹈或做运动。感受两次活动圈的大小。
4、同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？学生看课件根据现象解释。
五、课堂巩固、拓展 师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看： 挑战一：
1．空气也有热胀冷缩的性质。（）
2．能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。（）3．空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）。
A．没什么区别 B．体积变化更明显 C．体积变化更不明显 挑战二：
1．为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？ 2．为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？ 【板书设计】 2.4 空气的热胀冷缩 受热后（体积膨胀）受冷后（体积缩小）
物体的热胀冷缩和微粒运动有关 教学反思：
1、学习效果好不好，学生的兴趣是关键。用生活中的例子复习并引入空气有没有热胀冷缩？让学生大胆猜测，激发学生的学习兴趣。
2、整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中提出问题——作出预测——设计实验——亲历探究——得出结论的过程，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。本节课，学生在亲自实验操作中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。3.游戏引导，感受热胀冷缩。本节课的最后环节，让孩子们体会到冷胀冷缩中“粒子”的运动，温度高，那么粒子的运动速度加快，对于气球表面的冲击就变大，粒子之间的距离也变大，导致体积变大；反之相反。孩子们在游戏活动中体验热胀冷缩的内在知识。
4、启发学科知识与学生生活的联系，让学生观察发现日常生活中的空气热胀冷缩现象，培养学生学科学、用科学的目标。
本节课对教材的理解、教学方法上和指导学生动手实验上还有许多的不足之处，请领导老师们多批评指正！
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