《从百草园到三味书屋》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从百草园到三味书屋学”。
《从百草园到三味书屋》教案
【教学目标】
1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 【教学重、难点】
1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。
2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。
3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。【教学方法】
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。【课时安排】 三课时 【教学过程】
第一课时
一、情境导入 童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿；童年是一个人一生中最幸福快乐的时光，它一去就再也不复返。请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）。现在，让我们走进鲁迅先生的童年世界，去体味他的童真与童趣。板书：从百草园到三味书屋
二、走近作者与作品。
1.鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。
2.关于《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”即回忆往事。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
3.写作背景：这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。
三、默读课文，整体感知
1.注意字词，认准字音，辨清字形，明确词义。（1）字音字形。
窜 觅 跪 拗 确凿 轻捷 云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊博 倜傥 淋漓 盔甲 绅士 人迹罕至
人声鼎沸
菜畦
斑蝥
缠络 珊瑚 收敛 脑髓 竹筛 秕谷 系绳 书塾
（2）解释词语。
倘若：如果、假使。
和蔼：指人性情温和，态度可亲，让人心里感到温暖。
恭敬：指严肃、端庄有礼貌。方正：指人行为、品性正直无邪。
质朴：形容一个人的天真自然，心无旁念。
博学：学识渊博，知识丰富，见多识广。
淋漓：比喻尽情，酣畅。
（3）比较“鉴赏”与“欣赏”：
同：都是动词，都有“享受美好事物，领略其中趣味”的意思。
异：“鉴赏”指鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。“鉴赏”一般针对物而不针对人。“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西，“欣赏”的对象不仅包括人，也包括物。
例：①她对雕塑有敏锐的鉴赏力和很强的理解力。
②但很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。
（4）词语运用：
人迹罕至：少有人来。
例：就在这些人迹罕至的崖壁上，爬满了青苔。
“人迹罕至”意谓“很少有人去的地方”,爬满青苔的崖壁，是没有人去的，所以不能用“人迹罕至”来修饰。
2.从课文的题目看，课文的材料是按什么顺序安排的？主要写了哪两个地方发生的事情？
以空间转换为顺序。主要写了百草园和三味书屋两个地方发生的事情。
3.请用一句话简要概括本文的主要内容。
本文主要写了作者回忆童年时候在百草园和三味书屋的生活。
第二课时
一、深入探究，理清思路
1、根据“从„„到„„”的句式将文章分为哪两部分？
第一部分（1—8）：百草园的生活。
第二部分（9—24）：三味书屋的生活。
2、第9段也涉及一点百草园的事情，为何会被划入第二部分？ 第9段是过渡段。
过渡段的作用：承上启下。
过渡段划分原则：划下不划上。
二、研读课文，感受两种生活
1、快速默读1—8段，读后请以“ 的百草园”给这几段加一个小标题。
2、散文要有“文眼”贯穿其中，请找出1—8段的文眼。“但那时却是我的乐园”画龙点睛，是这几段文字的文眼。
3、小结。
乐园：多彩的景物；神秘的故事：美女蛇的故事；有趣的活动：雪地捕鸟。
4、赏读第2段，找出你认为最精彩的句子或词语，并说说理由。
（1）见《金榜学案》P58第5题（1）。
（2）这一段景物描写，形、声、色、为味俱全，春、夏、秋景皆备。填表。
本段采取了由整体到局部、由远及近、由低到高、由高到低、由静到动、先春夏后秋天的顺序，对百草园的景物做了由层次的描述。
“不必说„„也不必说„„单是„„就„„”这个句式中，突出强调的是“单是„„就„„”
5、这一部分写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6、作者写冬天的百草园着重写了什么事件？为什么要着重写这一部分内容？
着重写了捕鸟，对捕鸟的时间、条件、方法及捕鸟的收获、经验教训都做了描写。写捕鸟也是写百草园给爱玩的孩子带来的无穷乐趣。
7、品读第9段，说说应该读出怎样的语气？
应该用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋和无奈，从而表现出他对百草园的眷恋、惜别之情。
小结：
通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生机的乐园，充分表达了“我”对自由自在的生活和大自然的热爱以及好奇、求知的性格特点。
8、默读10—24段，说说你对作者笔下的三味书屋的看法。可用“ 的三味书屋”的形式说出来。
陈旧、呆板、冷清、单调„„
9、作者写三味书屋的生活选取了哪几个片段？
①提问“怪哉”；②小园玩耍（折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）；③师生共读；④上课偷玩（做戏、画画儿）。
10、你认为文中的先生是怎样的一个人？请结合内容进行分析。
文中的先生一个方正、质朴、博学、和蔼可亲、教学认真、严而可敬的人，在当时算是比较开明的私塾先生。为使人物形象生动，文章对这位先生进行了哪些方面的描写？
神态、动作、语言等方面的描写。刻画了一个迂腐、方正、质朴、博学、和蔼、严而可敬的先生形象。作者是怀着敬意在回忆他的老师的。
小结：
孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园离，孩子可以找到自己的快乐；在枯燥的书塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。
第三课时
一、归纳主旨
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间的关系是什么？表现了作者怎样的思想感情？
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，来批判封建教育制度对儿童的束缚。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这正是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、品读课文，赏析语言 1.现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。
因为距最末次的相见已隔了七八年，印象模糊，所以用“似乎”表示不确定；然而童年生活历历在目，所以用“确凿”。2.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，用来衬托后文下雪带来的乐趣。
3.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连用九个动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程。突出百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣，的确是儿童的乐园。
4.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢„„
连用三个“也许”构成排比，表示疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”对百草园依依不舍的心情。
5.我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
运用神态和动作描写，准确生动地写出了先生读书入境、自我陶醉的情景。
6.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀的叫声悦耳动听，表现出百草园给儿时的“我”无限的乐趣。
三、拓展延伸。
请用“不必说„„也不必说„„单是„„就„„”的句式写一段话。
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