对《不同等级城市的服务功能》教学设计的一些思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“不同等级城市服务功能”。
对《不同等级城市的服务功能》教学设计的一些思考
锡林浩特六中 霍苗
【摘 要】随着新课程改革的深入，传统的教学理念受到严重的挑战，更新教学理念，跳出以往课堂教学中以教师讲授为主的框框，着眼于培养学生积极主动的学习态度，从根本上改变学生的学习方式，有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为实施教学的必然选择。结合国赫孚校长提出的“四设计六环节”教学模式，对《不同等级城市的服务功能》的教学设计，从情景创设和组织教学两方面，进行反思。【关键词】 情景设计 课堂教学 学习方式
随着新课程改革的深入，传统的教学理念受到严重的挑战，更新教学理念，跳出以往课堂教学中以教师讲授为主的框框，着眼于培养学生积极主动的学习态度，从根本上改变学生的学习方式，有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为实施教学的必然选择。针对现在高中新课标准，阐述了如何尽快转变传统教育观念，把握好新课标，从而更好地指导学生学习地理，培养学生形成良好的地理学习能力。
面对新的教育教学理念、教材教学的需要,如何在课堂教学中充分落实课程标准,是广大中学地理教师需要不断探索的课题。在改革的过程中，我结合国赫孚校长提出的“四设计六环节”教学模式在具体教学中也进行了一些尝试。下面我结合《不同等级城市的服务功能》的教学设计，从情景创设和组织教学两方面，谈谈我个人的一些认识和反思。
一、创设情境，激发学习兴趣，培养学习主动性
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。我们在地理教学中就要培养学生学习地理的兴趣，没有兴趣就不可能产生动力。同时也为了摒弃传统地理课堂教学的弊端，要在新的教学理念引导下，发挥学生的主体性。只有在学生有兴趣的情况下，学生才会愿意去参与，才会去观察思考，才能去提出问题、发现问题，才会想办法去解决问题。这就要求我们在进行教学设计时在情景设计的做到精心、合理，才能达到预期的效果。通常情况下，在情境中学生的思维会比较活跃，学生更容易找到问题的解决办法。因此，教师要在课堂上创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中解决问题。通过生活引导学生发现地理的乐趣，从而产生学习的动力。教学过程中，还应该敏感地捕捉学生生活实际与经验中有教育价值的地理问题或现象，创设生活情境，将抽象的地理知识生活化，将具体的生活经验地理化，让学生经过探究活动解释说明或提出解决问题的对策、建议，创建富有激情与生命力的生活课堂。
我在这个课题的两个取材于生活的情景设计就是从激发学生学习兴趣、激发求知欲角度考虑的。
1.课堂导入
万事开头难，好的课堂导入无疑会让整节课有一个好的开头，进而取得更好的教学效果。第一次设计时引入了四张与六边形相关的生活中的图片导入新课，想通过感官刺激学生激发兴趣，带着“这六边形与我们这节课学习的内容有什么关系”的问题进入新课，想培养学生观察生活、用理论解决生活中问题的能力。但经过高主任的指导后又重新调整为：我 们所生活的城市——锡林浩特市，它的将来能否可以发展演化为大城市或特大城市？这样的设计虽然简单，但是耐人寻味，它既贴近生活，又能激发学生的学习兴趣，还能培养学生深入研究问题的能力，又能达到我们用理论解决实际生活中的问题的目的。
教学设计时应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用贴近生活的情景激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。而且某一情境的设计不要只局限在某一个点上，要周全考虑把对学生的能力培养贯穿于始终，落实在教学的每一环节上。
2.教学内容的情景设计
城市服务功能区的嵌套理论，这部分内容是是城市这一块知识中的难点，每次教学时都是很头疼的问题，总是觉得学生难以理解，理论性强，用传统的讲授学生能明白，但是学生在实际解决问题时只能生搬硬套，很难灵活应用。尤其是不能理解城市的功能服务区为什么就是六边形，这个六边形是怎么来的搞不明白。
在设计时，我查阅了大量资料，大多都千篇1律，但是有一个设计我觉得很巧妙，就想在以后的教学中借鉴一下。他选用了学生身边的案例“在某一区域的小村庄要设置小商店，确定商店的服务范围”，设置了3个小问题：1.假设一个小村庄有510人，而维持一个小店生存所需要的最低服务人数为50人，请问该村一般拥有几家这样规模相同的小店？为什么？2.假设该村为均质平原，人口分布均匀，在不考虑其他因素的条件下，一个小店的服务范围呈什么形状？（小组讨论）3.假设你是三个圆相切的中心空白区域的人，你该去哪里买商品呢？最终一个小店的服务范围又呈什么形状？其实这样一个简简单单的活动就可以很好地阐释中心地理论的六边形问题了，这样的情景设计没有了繁杂的理论解释，学生容易理解，而且学生感兴趣，能主动参与探究过程，在探究的过程中生成知识，在探究的过程中获取学习的快感，更有利于发挥学生的主观能动性、培养学生的创新精神和实践操作能力。师就可以使学生联系生活掌握知识，养成善于发现问题的好习惯。
教师也是需要不断学习的，不断更新自己的教学理念，不断丰富自己的专业知识，还需要多学习多借鉴、多思考。
二、有效组织课堂教学，充分发挥学生在课堂活动的主体地位
现阶段，高考模式不断改革，新的高考精神也在与时俱进，这使得试卷的命题思想不再拘泥于教学大纲，而是更注重能力的考察，注重考察学生的思维能力、结合生活的能力。高考更加“开放、变通”，诸如很多情景性题目的出现，给了学生更多的想象和发挥的空间。所以地理课堂实施有效教学必然要摒弃传统的枷锁和条框，以适应新的高考精神，做到以生为本、联系生活，通过开放式、合作式课堂教学，让学生在课堂上自由发挥、自由活动、自由发展，以培养学生主动学习、自主学习和合作学习的习惯。在国校提出的“六环节”教学模式中就提到了自学、交流环节。在《不同等级城市的服务功能》教学设计中我也包含了自主学习、自主探究、合作探究的活动设计，结合课程标准，设置合理的地理情景、设计合适的地理问题，通过质疑、发现、研究、分析一系列过程，促进学生达成学习目标，通过表达、交流、互助手段等，培养学习能力、掌握学习方法。
1.情境创设，有助于培养质疑精神 当学生有了一定的知识基础，其认知能力、思维水平和预判本领都会有所体现，所以地理教师要能根据其原有的学习能力，选择“恰当的”地理素材为学生探究学习创造情境，引发学生自主质疑的兴趣。能吸引学生的话题和问题，才是最好的学习载体，才会让学生乐于思考、探究，甚至自发地开展合作学习。让学生学会、乐于质疑，是实现学习方式的转变的基本前提。
例如，在本教学设计中知识点“城市等级提升的支撑条件”的处理就采取了合作探究的方式，多媒体展示鸦片战争前、五口通商后及现在的上海港图片，并补充相关文字材料，让学生产生上海为什么能由一个小港口跃居成为我国第一大城市的质疑，产生探究其原因的兴趣，进一步进行思考、探究，生成城市等级提升的支撑条件。
2.氛围营造，促进思考、解决疑问
浓郁的学习氛围会让学生更加积极地去静心于课堂思考。为此课堂上老师要善于营造轻松良好学习气氛，要善于鼓励学生大胆发言、提出疑问，要学会尊重学生的“答案”和质疑，绝不能向学生快速地传递教师的“正确答案”。这种浓郁的学习氛围中，学生才乐于思考、敢于回答，才会让自己真正变成学习的主人和真正的“思考者”。在设计中的无论是自主探究，还是合作探究，都留有足够时间让学生进行思考、学生的成果展示，但要遵循“先思考，再交流；先文字，后口头”的原则，这样才能使得学生的自主学习、合作学习更有效。
3.互动交流，有助于培养合作精神
课堂上充分地讨论、交流，让学生彼此交往将更加有利于浓郁学习氛围的营造和学生的互动、互帮、互学，有利于培养学生的思维能力。因此在地理课堂教学中要适时引导学习小组采用组员讨论、交流的学习模式，让学生在彼此的质疑和补充中互相启发、评价，将更有利于学生自主互助学习习惯和能力的培养，并能发展学生的思维品质和自我教育能力。教师应在探究式的学习过程中发挥引导者的作用，对学生的讨论方法进行指导，引导学生正确的探讨交流，鼓励学生学会与他人共享成功的快乐，学会把探究从一种“学习方式”培育为一种基本“生活方式”。使学生在探究学习中不仅能学到基础知识、养成良好的学习习惯，更要学会如何学会做人，促进学生健康人格的形式，最终实现认知、能力、情感态度和价值观的统一发展。
在本教学设计中，在教学难点处理时多采用了合作探究的学习方式，如：城市等级提升的支撑条件的分析、城市服务功能区的嵌套理论。
总之，在当前地理课堂上实施有效教学不仅是对教师教的一场深刻的改革，也是对学生学的方式的深刻变革，它必将促使广大师生教育教学观念及手段的不断创新和革新，最终实现教书育人的目标。
刀豆文库小编为你整合推荐6篇不同等级城市的服务功能说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
不同等级城市的服务功能说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的不同等......
教学准备1. 教学目标知识与技能1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。 2.理解城市服务范围的含义。3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。 4.了解城......
第二节 不同等级城市的服务功能1. 教学目标知识与能力1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。 2.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。3.理解某一区域......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇高中地理第二章第二节不同等级城市的服务功能说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
