二年级方向与位置教学设计(一)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“方向与位置教案”。
二年级方向与位置教学设计
码头小学 王惠
一、课标分析：
《新课程标准》在空间与图形这一内容中提出的要求是：在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
二、教材分析：
本节学习内容是让学生认识平面方位。即从立体空间方位过渡到认识平面图形方位，知道地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的；会辨认简单的平面地图。教学中要充分利用学生已有的生活经验，引导学生从生活中发现数学，再把所学的数学知识应用到生活中，去解决生活中的数学问题。
三、学情分析：
学生在一年级甚至在生活中早已经接触到有关方向的知识，能利用儿歌描述或太阳等实物辨别出生活中东南西北四个方向。因此，本节课新授之前，我就根据学生已有的知识经验，让他们用“东南西北”四个方向来描述一下校园内的一些建筑，效果很理想。
四、教学目标
1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图；
2、能在现实生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生对数学的学习兴趣。
五、教学重点：结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。
六、教学难点：学会用变化的方向标判断其余几个方向。学会用变化的方向标判断平面中的物体位置。
七、教学准备：多媒体课件
八、教学方法：讲授法、演示法、讨论法，练习法 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，再过几天就是国庆节了，你有什么打算呢？看来，很多同学都有出去游玩的计划，今天老师也想去一个美丽的地方，那里有山、有水，还有非常鲜美的桃子，它就是桃花村。你们想去吗？那就跟老师一起出发吧。
二、提出问题，探究解决：
（一）提出问题。
大家看！桃花村快要到了。瞧，这里山青水秀，绿树环绕，小桥流水，瓜果飘香，实在是太美了。咦？那儿有三个小朋友，他们在干什么呢？（三个小伙伴也想去桃花村，可是他们找不到去桃花村的路了。）
噢，原来他们迷路了，不知道桃花村怎么走，他们想知道北在哪儿。那就让我们一起帮助他们找到方向和桃花村的位置，好吗？（板书课题：方向与位置）
（二）在生活中辨别方向。
同学们，现在我们坐在教室里，你们知道哪是北吗？伸出你们的小手指一指。（学生用手指北）
请大家面向北方站好，想一想你的前后左右各是什么方向？谁想为大家做一下示范？大家能像他这样准确地说一遍吗？（学生齐说）
听老师的口令，向西转，现在你知道你的前后左右各是什么方向吗？同学们真棒，都能根据指定的一个方向辨别其它三个方向。在刚才指方向的过程中，你有没有发现这四个方向有什么规律？（板书：东西相对，南北相对）利用这个规律，可以帮助我们更好的辨别方向。
如果我们迷了路，应该怎样辨别方向呢？谁有什么好方法，我们一起来交流一下。
学生交流：
（1）观察太阳，复习儿歌。
（2）利用指南针。（多媒体出示指南针资料，教师介绍。）
（3）树的年轮。年轮密的一方就是北方，年轮宽的一方就是——（南方）。（4）北极星帮助我们在夜晚找到北方。找到北极星就是找到北方，其它三个方向呢？ 教师面向北方做手势，学生交流。
其实辨别方向的方法有很多，有兴趣的同学下课之后可以继续交流。（设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。）
（三）学看平面图。
1、刚才我们交流了这么多辨别方向的方法，那我们应该用哪种方法帮助那三个小朋友呢？他们没有指南针，也看不到太阳、年轮、北极星，他们怎样才能找到北呢？
对呀，他们带着一张地图呢，只要学会看地图就能解决这个问题，我们把这幅地图放大一点。（课件出示放大的平面图）请大家认真观察这幅地图，你发现了什么？（你观察得真仔细）
在地图的右上角有一个向上的箭头和一个“北”字，这叫 “方向标”（课件闪烁方向标，教师板书“方向标”。）它告诉我们在地图上，上面是——“北”，（板书：北）。那地图上的其它三个方向分别在哪儿呢？你是怎么知道的？（根据学生交流板书：南 西 东）大家同意他的观点吗？非常不错。
为什么左西右东而不是左东右西呢？指生交流。（你真聪明，能联系生活中的方向辨别地图的方向。）
同学们请听老师的口令，面向北方，想一想你的左面是——，右面是——。小结：地图是根据我们的现实情境绘制的，所以在地图上左面是西、右面是东。（多媒体展示：地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。）
请同学们齐读这句话，伸出你们的小手，和老师一起指一指地图上的四个方向，同桌再互相说一说。
同学们，你们记住地图上的这四个方向了吗？咱们来做一个小游戏：老师作手势，同学们快速说出地图上的方向，咱们比一比谁的反映快。（同学们异口同声，反映速度都很快。）
2、现在，我们已经了解了地图上的四个方向，大家能不能帮助三位小朋友找到桃花村呢？咱们先看一看地图中小朋友的位置大概在哪？（课件：点击麦田，红点闪烁）怎样才能到达桃花村呢？先自己思考，然后同桌互相交流一下。咱们比一比哪个同学说得路线最清楚。
学生独立思考后同桌交流。
刚才，我听了同学们的交流，觉得大家很有想法，下面让我们来汇报一下。当别人交流时，其他同学应该怎样做呢？（指生交流，规范学生语言我们说的时候不妨采用这位同学的说法，演示课件：先向
方走到
；再向
方走到
，„„。）齐说这种走法。
还有不同的走法吗？
看来，从不同的方向经过不同的地方，都能到达桃花村，所以我们在交流的时候，一定要说清方向。
3、在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。（课件出示桃林图片）桃花村不愧是桃花村，瞧这桃树上累累的果实，一个个鲜美的桃子可真诱人。如果你春天到了这里，那可是满树桃花，景色更加美丽。
好了，我们和三个小朋友参观完了美丽的桃花村，大家想不想去其他地方看一看？你想去哪？从桃花村出发，去„„应该怎样走？你还想去哪？
4、同学们想去的地方真不少，如果你是一位小导游，从麦田出发，带领大家游览所有的地方，你会设计一条怎样的路线？把你的想法和小组的其他成员一起交流一下。（学生扮演小导游交流，指生评价。）真是太棒了，这位小导游，不仅向我们说明了旅游的路线，还让我们领略到了各处的美景。还有其它的设计路线吗？
[设计意图：结合实践体验，深化内容，辨别示意图的方向，自主交流，将直观的认知内化成数学规律，培养学生内化知识，提炼数学规律的能力。]
三、巩固练习，深化知识。
1、在两位小导游的指引下，我们游览了所有的景点，三位小朋友还要去拜访几位好朋友（课件出示练习：），这是一幅简单的平面图，你能看懂吗？谁能说一说这张平面图的四个方向？这四位小朋友给了我们一些提示，谁想读一下？你们能根据他们的提示找到朋友的家吗？
指生交流，在投影仪上订正答案，说说怎样想的？（先找哪？再怎样走。）
2、咱们帮助三位小朋友解决了这么多的难题，他们真高兴，他们想邀请大家去游乐园，大家想去吗？可是要去游乐园玩，必须通过老师的考验才行。你们有信心吗？
咱们先来看第一小题：假山在动物园的北面，人工湖在动物园的哪一面呢？ 指生交流。你是怎样想的？
这真是一个不错的方法，咱们就运用这种做题方法来完成后面的填空题。学生做完后，交流答案，重点交流第（2）题做题思路。
同学们顺利通过了老师的考验，咱们就到游乐园里看一看吧。教师课件演示假山、溜冰场、动物园和人工湖的美丽景色。
[设计意图：进一步在应用中强化知识点，培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。]
四、课堂总结，布置作业。
同学们，今天我们游览了这么多美丽的地方，在欣赏美景的同时，也一定增长了不少知识，让我们来交流一下吧。
同学们有这么多的收获，真是不虚此行，三位小伙伴非常感谢大家的帮助，他们也想在国庆节到咱们学校参观一下，你能运用今天学到的方向与位置的知识，帮他们绘制一幅咱们学校的平面图吗？不要忘了标上方向标呀！
[设计意图：拓宽视野，引导学生创造性的应用教材，回归学数学的目的，数学来源于生活，回归生活。让学生体验学有价值的数学。]
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