《口哨与小狗》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口哨与小狗教案”。
教科版三年级艺术下册第三单元主题二
《口哨与小狗》教学设计
李晓杰
武安市兰村学校
三年级艺术下册
欣赏课《口哨与小狗》教学设计
一、教学理念：
《音乐课程标准》倡导在听觉中发现音乐素材，突出以音乐审美为核心，以及“以人为本”的教育思想。让学生在音乐活动中感受音乐、分析音乐，从而学会理解音乐，提高音乐审美。
本课教学设计从音乐本体出发，抓住音乐“行进”风格和“口哨”要素，引导学生从音乐内容出发，在活动中体验乐曲的风格，提高音乐审美能力。
二、教材分析: 《口哨与小狗》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《十二生肖》主题2中的乐曲欣赏课。
《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》，是美国科学幻想广播剧《布克的奇遇》的插曲。这首乐曲是美国作曲家普莱亚（1870—1943）于1905年创作的一首进行曲风格十分明显的通俗管弦乐小曲，全曲始终是四二拍节奏，为带再现的单三部曲式结构。乐曲描绘了小主人吹着口哨，和爱心的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，音乐形象逼真、可爱。
三、学情分析：
为了更好地完成教学目标，课前我们对学生的情况进行了分析。三年级的学生虽然是初步接触三连音和后十六分休止符的节奏型，但他们已经具备一定的节奏感知能力，而且他们活泼好动，模仿力强，对音乐有着比较浓厚的兴趣，并且有着强烈的表演欲，本节课充分利用了这些特点来激发他们的学习兴趣。
四、教法与学法：
在教法上运用了讲授法，情境法，提问法，欣赏法，比较法，实践法等教学手法。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。使学生能够对学习音乐产生浓厚兴趣。
在学法上，教师主要引导学生进行聆听、体验、参与、实践等。
五、教学目标：
知识与技能：通过认真聆听音乐，感受乐曲的情绪，能够听辩出主题旋律并用动作表现出来，掌握三连音节奏型。
过程与方法：完整聆听音乐作品，让学生从音乐中初步感受不同乐段旋律的区别，并能尝试划分三段体曲式，感受歌曲节奏、体验歌曲艺术内涵，完成“体验”、“模仿”“实践”等。
情感态度与价值观：通过对乐曲《口哨与小狗》的学习，能够对音乐产生浓厚的兴趣，养成聆听音乐的好习惯，培养学生健康向上、乐观的生活态度。
六、教学重难点：
重点：让学生学会认真聆听音乐，感受音乐的节奏与情绪，并能听辨主题旋律。
难点：能通过分析认识乐曲为单三部曲式结构，为乐曲伴奏，提高与他人合作的能力，并从听觉上感受三连音节奏型。
七、教学过程：
（一）导入 1.课前游戏
师：同学们，很高兴又和大家来到了快乐的音乐课堂，在上课之前我们先来进行一次听力大考验，请同学们认真聆听，你从音乐中都听到了哪些乐器的声音？比比看谁听的又多又准。
（播放民乐合奏曲《金蛇狂舞》）2.揭开课题
师：（播放课件：乐器图片）同学们知道的乐器种类真不少，乐器分很多种，每一种乐器都有它们独特的声音特点，我们每个人的身上也都带着一件乐器，只是有的人擅长，有的人不擅长而已。你们知道是什么乐器吗？想不想知道？
师：请同学们听一听这首乐曲，你能听出来这个神秘的乐器是什么吗？ 生:吹口哨
师:吹口哨这种形式大家喜欢吗？它就是用嘴巴吹出来的，但吹口哨不是一件简单的事情，这需要大家刻苦练习的。你们刚才听的这首曲子就是我们今天要欣赏的乐曲，它是由美国作曲家普莱亚专门为口哨谱曲的，是一首管弦乐曲，名字叫《口哨与小狗》。(板书)【设计意图】：通过听乐曲猜乐器，提高学生的学习积极性，培养学生认真聆听的好习惯，同时对吹口哨这种表现形式产生兴趣，从而顺理成章揭示课题。
（二）新授： 1.初听乐曲
师：你听到了什么声音？你能模仿出来吗？ 生：小狗的叫声和吹口哨的声音(抽生模仿)。2.复听乐曲
师：接下来，老师请同学们一起来做个游戏，愿意吗？请听好游戏的规则：
当听到乐曲中口哨声出现的时候，请同学们随着音乐拍手；没有口哨时，请同学们随着音乐原地踏步走起来。（播放乐曲，学生随音乐律动。）
师：吹口哨的段落在乐曲中出现了几次?刚才同学们拍了几次手呀？（2次）分别是哪两次？（乐曲的开始和结尾处）那同学们走了几次呢？（1次）是第几次？（中间第2次）
师：这就说明这首乐曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比较相似的。
师：你们听了两遍音乐之后，心情怎么样？（开心……）你们都想到了什么？（……）你们喜欢小动物吗？谁家养小狗？平时爱护它吗？我们应该把它当成自己的好朋友。
【设计意图】：通过游戏的形式，趣味性的让学生听辨出乐曲的结构段落，在轻松、愉快地氛围中理解音乐、感受音乐，并培养学生的审美感知，丰富审美情感。
3.分段聆听。（1）第一乐段：
师：我们通过游戏已经感受到这首乐曲共有3个乐段，我们先来听一听第一乐段。（播放第一乐段音乐）
师：第一段的主旋律共重复了两次，老师用2个三角形表示，中间是用一个口哨吹的长音连接起来的。我们用手势来表示一下，看你们能否听出来。
△ —— △（板书）
聆听乐曲，学生用手势来表示重复乐句。要求：请你们特别关注一下中间的长音，手势要表达清楚。师：这个重复出现的乐句就是乐曲的主题乐句，既然这一句在乐曲中这么重要，你们愿意跟我一起来学一学吗？（课件出示主题乐句）
学生运用“lu”、“汪”来模唱小主人的口哨声和小狗的声音 第二乐段：
师：对比一下第二段和第一段在情绪上有什么不同呢？ 生：第二乐声音稍微低一点，没有第一段响亮…… 师：我们可以用波浪线来表示～～（板书）第三乐段：
师：第三段主旋律与第一段是相似，都有口哨声，音色清脆、明亮，我们可以选择与第一乐段一样的图形三角形表示。接下去，是谁呀？（生：小鸟、小狗）用什么样的图形或线条表示？
△ 小 鸟—— 小 狗 ● ● ●（板书）
师：这首乐曲段落之间的关系如果我们用字母标记的话，你认为应该是A-B-A′,还是A-B-C呢？（根据对乐曲的分析说出乐曲的结构形式——带再现的单三部曲式结构）
【设计意图】：通过对音乐深层地聆听，使学生能更清楚的了解乐曲的结构。图谱的设计，培养了学生的创造意识和审美想象，有效地提高了音乐的审美能力。
4.乐器伴奏
师：这么轻快、活泼的乐曲，想不想也参与进来体会一下快乐的情绪？ 课桌抽屉里老师已经准备好了两种打击乐器，请同学们用打击乐器为乐曲伴奏吧。（教师指导学生进入旋律）
课件出示节奏型：
双响筒： X X | X X ||（第一乐段和第三乐段）三角铁： X||（第二乐段）
【设计意图】：通过用打击乐器为乐曲伴奏，使学生能积极参与到音乐实践活动之中，并进一步加深对乐曲的理解。而且通过这个活动，不断增强学生的合作意识和协调能力。
（三）教师总结：
今天老师和同学们一起欣赏了一首关于口哨的乐曲，大家感觉开心吗？你们的表现真棒，聪明极了！而且老师还发现大家都很喜欢小动物，希望小朋友们都能和小动物成为好朋友，做一个有爱心的人，今天的课到这就结束了，谢谢大家！
板书设计：
《口哨与小狗》
第一乐段 第二乐段 第三乐段（再现）△ — △ ～～～～ △ 小鸟— 小狗 ●
曲式结构： A B A′
八、教学评价 1.过程性评价
教师结合学生在课堂表现及时进行评价，鼓励学生在聆听音乐时加入自己的音乐感觉随音乐进行律动，把自己的情绪体会带入音乐活动之中，音乐结束安静坐好，教师的评价贯穿于整个学习过程之中。
2.结果性评价
根据学生对教师提问的回答、听音乐指图谱、口哨音乐的听辨，这几个活动中了解学生对乐曲曲式结构、情绪、内容及“口哨”音乐特点的把握情况。
九、核心素养具体落实说明
（一）从音乐本体出发，围绕音乐要素“行进”“口哨”设计教学活动，进而围绕“行进”风格，“口哨”内容，展开课堂教学。
在进行曲风格的前提下，乐曲还有一个重要而明显的音乐要素“口哨”，三个乐段围绕有无“口哨”元素展开，有两个乐段出现了“口哨”，一个乐段没有“口哨”，学生直观明确的感受到三个乐段的特点。两条主线穿插进行，逐层深入引导学生完整理解整首乐曲的风格、情绪、内容、曲式结构。
（二）重视音乐实践，学生在参与中感受音乐，保证学生学习兴趣 在风格统一的前提下，师生一起进行了哼唱主题旋律、律动体验、乐器伴奏三个音乐实践活动。学生在有趣的音乐实践中，多次聆听乐曲。每一次的聆听都由浅入深的设计不同的问题或活动，学生在音乐实践中感受了音乐“行进”风格，体验了音乐“口哨”的特点，从而了解乐曲的结构（细到每一个乐句，节拍）。
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