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《台阶》教案设计
教学目标：
1、整体感知，把握情节
2、分析父亲形象，体会作者感情
3、理解父亲、热爱父亲
教学重点：
1、掌握概括情节的方法
2、分析人物形象。教学难点：体会作者的感情 教学方法：品读法、探究法 教学过程：
一、导入新课：(课前播放歌曲：愚公移山)师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人，今天我们要学习的小说，《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神，现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。
（出示课件：台阶
板书：台阶）
师：学习这篇课文，需要完成以下3个目标，我相信经过大家的共同努力，一定可以顺利完成目标。
（出示课件：学习目标：
1、整体感知，把握情节
2、分析父亲形象，体会作者感情
3、理解父亲、热爱父亲）
请这位同学读一遍（一生读），请坐，大家明确了吗？ 生：明确了 检查预习
师：本篇课文较长，老师已要求同学们进行了课前预习，下面老师首先要检验一下大家的预习效果。
（出示课件：你能读准字音吗，凹凼 涎水 着落 掺水 舀米 尴尬 庄稼茬）指名一生来读（生读老师随之出示正确答案），很好，全部正确。
二、学习目标1：整体感知，把握情节
师：字词部分预习得很好，下面给同学们三分钟的时间再次浏览课文，并按下面要求复述课文。
（出示课件：目标1：整体感知，把握情节 请试着复述这个故事，要求讲清：
1、父亲为什么要盖高台阶的新屋？
2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的？
3、新屋造好了，父亲怎么样了？ 学生开始浏览(三分钟)，师指名学生复述课文 生1：„„ 师：语言简洁，思路清晰，请坐。
下面请大家用一句话概括故事情节，用这个句式：谁，做了什么事，结果怎样（出示课件：请用一句话概括故事情节 句式：谁，干了什么，结果怎样）生2：„„
师：语言很流畅，概括性很强，这就是父亲的故事
三、学习目标2：分析父亲形象，体会作者感情
师：我们看到的父亲是儿子笔下的父亲，儿子用他的眼观察父亲，用他的心理解父亲，那么儿子笔下的父亲是个什么样的人呢？儿子又是怀着怎样的感情刻画父亲的呢？让我们细读课文，感悟父亲
（出示课件：目标2 分析父亲形象，体会作者感情）
师：老师在读本文时，发现作者擅长细节描写，作者对父亲从头到脚进行了全方位的描写，老师印象最深的是父亲的那双脚板，请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚，请同学们闭上眼睛，听老师读，让父亲的脚在你的脑海中浮现出来（师有感情地朗读，突出了“宽大”“裂着许多干沟”“干沟里嵌着许多泥土”“洗不干净的”“沙子多”“要了个板刷刷拉刷拉地刷”“都也是黄几几的，是泥土的颜色”）父亲的脚是什么样的？
（预设）生1：有许多泥沙，洗不干净（预设）生2：裂着许多干沟（预设）生3：是黄几几的师：透过这些干沟、泥沙、还有黄几几的颜色，你看到了什么？（预设）生1：父亲非常辛劳
（预设）生2：总去地里干活，脚才是泥土的颜色（预设）生3：家里贫穷
师：对，品读父亲的脚，我们读懂了父亲的辛劳、贫穷（出示课件：示例：品读父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳、贫寒
板书：辛劳）请同学们继续品读父亲，从对父亲的细节描写中来读懂父亲。遇到问题可以和同桌交流，五分钟完成任务。（学生专心品读，师巡视）
师：让我们从头到脚打量父亲，老师品读的是父亲的脚，哪位同学接着品读？ 要求：先读一读自己找到的相关名子，然后用这样的句式来表达（出示课件：品读父亲的，我读懂了父亲的）
（预设）生1：我品读的是父亲的额头：“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠”父亲天没亮就起床了，说明他很辛劳
师：嗯，辛劳（板书：辛劳）
（预设）生2：我品读的是父亲的目光：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”却摇不散父亲那专注的目光，让我读懂了父亲的坚韧。
（师板书：坚韧）（预设）生3：我品读的父亲的腰“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰”这表现了父亲不服老
师：不服老，不甘人后，特别要强（板书：要强）还有一段写到了父亲的腰，谁来读读一读？
指名一学生来品读（28段）（“有一天，父亲挑了一担水回来，„„于是，从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血”）
师：读的很有感情，本段中有这样样一句话：（出示课件：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”）这一句中用一个感叹号为什么不用问号？
（预设）生4：这句话不是问句，父亲肯定他能挑动，用感叹号表现了父亲不服老的强烈感情，体现了父亲要强的性格特点。
师：还有一个破折号
（预设）生4：用破折号表示声音的延续，是因为父亲担水很累了，所以说话不连贯 师：你能不能读出这不连贯和不服老来？ 师：感情不太强烈，再读，（生4再读）师：对要把父亲的不服老，要强读出来。
师：让我们齐读这句话：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我——（示意生齐读）
师：刚才四位同学分别从父亲的额头，父亲的目光，父亲的腰三个部位读懂了父亲的辛劳，父亲的坚韧，父亲的要强。下面让我们共同品读下面一段话（出示课件）
“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是，他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”
师：这一段描写了父亲的什么？
（预设）生：父亲的两手，父亲的胸，父亲的背，父亲的笑 师：为什么父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是？（预设）生：他仿佛觉得有许多目光在望他，觉得不自再 师：父亲为什么背驼了？
（预设）生：说明他长期辛劳，把背累驼了
师：有道理，还有没有别的理由？驼惯了的只有他的背吗？挺不高的只有他的胸吗？父亲明明该高兴，为什么露出尴尬的笑？（提示：文中69页已经告诉了我们原因）
提名生来读一读，教师课件展示句子。
师：是的，台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑（板书：谦卑）
师：由脚读到头，我们读出了这样的父亲（示意板书）
师：分析人物形象除了可以分析对这个人的描写，还可以从他所做的事上来分析：父亲一生做得最大的事是什么？他是怎样准备的？从中可以看出他是个怎样的人？（预设）生：父亲用一生的时间造了一个高台阶，他一砖一瓦的检，一角一角的攒攒，从中可以看出他的不畏艰难、坚忍不拔
师：这不就是可贵的愚公精神吗？
父亲就是这样一位农民，他用辛劳、坚韧、要强、但又摆脱不了的骨子里的谦卑造起了他的高台阶
师：对拥有这样一位父亲，你认为作者是怀着什么的情感来叙述往事的？ 生：崇敬之情。
师：高台阶的新屋造成了，父亲的理想实现了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗？ 生：没有
师：从哪可以看出来？（提示：可从神态、动作等方面）
（预设）生1： “父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样”说明他并不高兴
（预设）生2：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔(juè)的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机”
（预设）生3：从第27段，父亲一级一级往下挪台阶，可以看出他不习惯高台阶的新屋
师：父亲是那么的勤劳、坚韧、再要，但追求了一辈子的幸福生活并没有实现，写到这里，作者对父亲是什么样的感情？
生：怜悯 师板书：怜悯
师：父亲的故事讲完了父亲是一部书，父亲是一支歌，父亲是一首诗，下面请同学e有感情的朗诵诗歌《父亲》，再次感悟父亲。出示课件：
父亲 我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲响 摇来摇去的柳树枝啊 总也摇不散你那专注的目光 我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 你额头上那豆大的露珠 你那从春忙到冬的身影 是儿心中最美的画卷 我的父亲啊
你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬 我的父亲啊 你的背已经驼了几千年 你把你的胸膛挺高一些吧 我的父亲
你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖间 我知道你的梦想 三级的台阶到了九级 我的父亲啊 怎么了 ——你老了
师：父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了，总有一种情深藏在我们的心中，那就是对父亲的爱，今天，请你把对父亲的深情表达出来吧（出示课件：请你为父亲写一段话，来抒发你对父亲的深情……）
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