有余数的除法”教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有余数的除法教学设计”。
2009年秋季学期优质课 “有余数的除法”教学设计
禄丰县城南小学 王春玉
教学内容：(人教版)小学数学三年级上册第51—52页例
2、例3 教学目标：
1、结合具体情景，让学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横竖式的写法和试商方法，理解“余数一定要比除数小”的道理。
2、让学生在操作、观察、猜想、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数要比除数小”的道理，进一步发展学生的简单推理能力。
3、让学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教具、学具准备：多媒体课件、学生每人一捆小棒 教学过程：
一、设疑激趣，引入新课
1、游戏激趣：“你来说我来找”。
2、提出质疑，引入新课：你们是不是觉得老师反应太快了，你们想不想知道其中的秘密呢？那老师告诉你，通过这节课的学习，你一定能破解这个游戏的秘密。有兴趣吗？
二、操作实践，感受意义
1、实践操作，积累体验
（1）启发引导：用小棒摆五边形，几根小棒摆一个五边形？（2）动手实践：看看你手里的小棒能摆几个这样的五边形？会出现什么情况？
（3）交流汇报：一共有几根小棒？摆了几个五边形？出现了什么情况？
（4）结合学生摆的情况列式表达没有余数的情况。2009年秋季学期优质课
2、列式理解，感受意义
（1）认识余数。看着自己摆的五边形，引导学生理解11根小棒摆五边形，可以用除法竖式11÷5＝2（个）„„1（根）表示。
（2）指导有余数除法竖式的读法。
（3）列式理解。请同学们看着自己摆的正方形，同桌互相说一说该用什么除法算式来表示？。
3、发现规律，理解意义
1、交流汇报，教师根据学生的回答教师进行板书。
2、观察比较，除数与余数的关系。发现规律：余数＜除数
四、试算比较，掌握方法
1、出示猴子分桃的信息指名板演，其余学生尝试列竖式解答。
2、说说名称，理解意义。重点强调余数的书写及意义。
4、小结方法，揭示课题。学到这你们发现了我们今天要研究的内容是什么？
五、实践应用，深化理解
1、（基本练习）课本51页做一做。
2、帮小马虎改错。
3、帮小兔拔萝卜。（余数有1和2的。）
25÷3 37÷5 17÷4 26÷6 21÷33、猜数游戏。
（1）除数可能是几？□÷□＝□„„5（2）余数可能是几？□÷5＝□„„□
六、全课小结。
释疑解惑。现在请同学们想一想，我们课前做的小游戏，和今天学习的内容什么联系？你发现其中的秘密了吗？
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