白杨礼赞,教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“白杨礼赞教学设计”。
篇一：白杨礼赞教学设计及反思
《白杨礼赞》教学设计
一、教材分析：
二、学生分析：
学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。
三、设计理念：
学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。
四、教学设想 本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。1 2 3 4 5 篇二：《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。
二、整体感知课文内容：
1、“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。上的灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动，做出了巨大贡献。
3、《白杨礼赞》是一篇优秀的抒情散文，写于1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安赴重庆）以后在重庆写的”。
4、学习生字：
大毡(zhān)主宰(zǎi)坦荡如砥(dǐ)潜(qián)滋(zī)暗(àn)长 ．．．．．．
诸(zhū)如 倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)恹(yān)恹(yān)欲睡 ．．．．．．
丫(yā)枝 虬(qiú)枝 秀颀(qí)地壳(qiào)晕(yùn)圈 ．．．．．
三、默读课文，理清条理：
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
四、教师小结：
本文散拢结合，线索分明，结构精巧。作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树，这是巧收。
第二课时：
一、复习导入：
文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北方军民的斗争精神。本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。
二、通读全篇，整体把握：
1、怎样理解白杨树的象征意义？
明确：象征手法在文中指借物抒情。
本文写于国民党反动统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。
明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。
3．提问：全文的抒情线索是什么？
三、齐读课文第一部分：
突出地强调了“不平凡”。
四、学习课文第二部分：
2、课文这一部分描写高原的目的是什么？
明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。
这里运用了欲扬先抑的手法。
3、白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？
五、学习课文第三部分：
2、作者是如何抓住白杨树的特征来描写白杨树的？
明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。
3、在这一部分中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。
明确：外形：“笔直”的干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
六、学习课文第四部分：
第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫。第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。
3、白杨树象征了什么？
七、教师小结：
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。
第三课时：
一、学习课文第五部分：
1、“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树。
2、“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
3、把白杨树和楠木进行对比用意如何？
二、品味语言：
1、“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”——“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感。篇三：白杨礼赞教学设计
《白杨礼赞》教学设计 教学目标：
教学过程：
第一课时（预习课）
一、导入新课
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
二、诵读课文，整体感知课文
可从以下方面考虑：
1、这篇课文的题目为《白杨礼赞》，为什么说是“礼赞”？
第二课时（阅读课）
师生根据本篇文章学习的重点确定学习的主题，阅读《主题学习》材料
如：《井冈翠竹》《风景谈》《白杨》《爱尔克的灯光》《月牙儿》
第三课时（展示课）
一、导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
二、配乐朗读课文，理清文章思路
三、比较赏析，品味美点
让各组分别按准备情况展示对文章的认识。可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入《主题学习》材料《井冈翠竹》《风景谈》《白杨》《爱尔克的灯光》《月牙儿》丰富对文章的认识。也可结合自己感受，说感悟、谈体验。
四、探究主旨，把握“象征”
白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？那么“井冈翠竹”呢？“白杨”呢？等等。
教师备案：理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。
多媒体出示：
《白杨礼赞》第一课时教学设计一、教学目标（一）了解作者及本文的创作背景，积累生字词；把握文章内容。（二）找出富有感情的语句，品味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。（三）理解白杨树的象征......
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