苏教版语文五年级上册第一单元教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版语文上册教案”。
第一单元
一、教材简析和学情分析: 【单元教学内容】
本单元教材主题是“园丁之歌”，由《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》《习作1》《练习1》组成。
《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文先叙事后抒情，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。
《陶校长的演讲》是陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
《古诗两首》都是五言绝句，语言清新、平白、简易。《寻隐者不遇》作者是唐代诗人贾岛。诗歌继续了前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。诗歌主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静搭配，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
《习作1》写一位印象深刻的老师。由《师恩难忘》引开去，范文引路，写一两件事。
《练习1》包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，语交际和学写毛笔字。口语交际是训练的重点。
本单元这样编排，旨在让学生接触不同的语言形式——记叙文、演讲稿、古诗，以此来感受对老师的尊敬之情，体验老一辈教育家对学生的关怀和爱护。感知演讲稿的语言形式。同时积累古诗，感受古诗独特的语言魅力，提高对古诗的鉴赏能力。
【单元教学目标】
知识：
1.学会本单元生字23个，会认读二类字4个，读准多音字“正”。2.能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。理解一些含义深刻的句子。
3.认识古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗《寻隐者不遇》《所见》。积累有关风的诗句。
能力：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。3.能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。4.能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提高阅读能力。
5.能展开丰富的想象，仿写相关诗句。
6.能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》，进一步提高对古诗的鉴赏能力。
7.能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际能力。情意：
1.《师恩难忘》抒发了作者对老师的尊敬和感激之情，激发学生热爱尊敬老师的情感。
2.陶校长的演讲》激励和鞭策自己不断进步，确立积极向上的人生观。体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
3.《古诗两首》引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的热爱。感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.《学会请教》培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。
【单元教学重点难点】：
1.《师恩难忘》作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。
2.《陶校长的演讲》重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。
3.《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化；《所见》要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。
5.《诵读与欣赏》重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提高学生的鉴赏能力。
6.《口语交际》要引导学生在情景中学会交流，学会如何请教，达成交际目的。
【单元教学建议】
（一）以读为主
读中感悟
课堂应给予学生充分的读书时间，思考时间，让学生读中思，读中悟。《陶校长的演讲》第二段“四问”结构类似，都是以“问什么——为什么要问——希望怎么办”形式呈现的。不要作过多的内容分析，而应侧重词句训练和朗读训练。《古诗两首》在初步读懂诗意的基础上，反复朗读，边读边想象诗歌的意境。体会诗歌的情感。《师恩难忘》要在学生理清文章思路，初步认识人物形象的基础上，凭借具体的语言材料，读书体会作者的情感，抓关键词，品读文字，与文字对话。
（二）倡导自主
引导探究自主合作探究是新课程倡导的理念。它应该体现在语文课堂的教学过程中。《师恩难忘》在学生初读感知课文的基础上，引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说，田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕这些问题充分地阅读、思考，交流，并讨论、交流。《陶校长的演讲》可预设陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？《寻隐者不遇》可让学生分角色合作问答，活动中体会诗人的情感变化。
（三）创设情景 平等对话
在教学中，要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生和文本进行对话，实现与文本世界的融合。《师恩难忘》小诗与故事可以创设情景，让学生表演，从中感悟田老师的教学有方。《陶校长的演讲》让学生熟读课文，尝试演讲，体会演讲的语言特点。《寻隐者不遇》创设情景，分角色扮演，一问一答，感受语言的独特魅力。《口语交际》让学生根据问题情景，分角色扮演，在实践中学会请教。这样教学使得语文实践落实到实处，做中学，学后用。
培养良好的学习习惯
（九）教学要求：
1.指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2.使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3.指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4.使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重点：
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教具准备：
高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：1.指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2.使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
教学过程：
一、故事导入。
1.老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什
么。
2.故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”
3.学生说说听了故事后明白了什么。4.引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5.小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1.指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？
下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？
圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？ 2.指导观察第2页和第3页的通版图。第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？
第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3.讲授做读书笔记常用的方法。①摘抄。②编写提纲。③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记
积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式。这是使用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。这样便可备你不时之需。
提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德一书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。如，历奥可突出主要人物及其作用．重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。
心得式。记下的是对某一问题思考的心得。如李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》，茅盾的《读书札记》，马克思的《数学手稿》，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花．自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成就的关键。
索引法。即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好像一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。
上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。做卡片请你注意几点：
一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。
三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
教后感:
第二课时
教学目标：
1.导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2.学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学过程：
一、看图揭题，了解使用工具书的意义。
1.看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
2.启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图，教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1.一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2.他在认真听“营业员”介绍工具书。
3.他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。4.他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5.总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要
求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。
教后感:
第三课时
教学目标：
1.学生阅读材料，尝试做读书笔记。2.训练使用工具书。
教学过程：
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1.展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。2.告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。3.学生展开讨论：我们应该怎么办？
二、引导尝试。
1.打开课外阅读材料。
2.学生阅读材料，做读书笔记。要求：⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。⑶要求不必太高。3.教师巡视指导。
4.学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5.展示。
6.小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1.拿出自备的《新华字典》。
2.出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？
3.出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？
4.学生动手查找工具书。5.总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
1.通过这三节课的学习，你们懂得了什么？ 2.你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3.老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
4.工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
教后感:
1．师恩难忘
教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读课文。2.识并正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语,认识一个多音字。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重、难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学过程：
一、导入揭题
1.导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2.指名作答。3.揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1.自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2.指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3.课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1.用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2.学生讨论分段，概括段意。
五、分段读课文。
六、作业：
1.完成练习册1、2、3。
2.认真诵读课文。
教后感:
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1.抽读生字卡片。
2.说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1.读一读。
2.想一想：田老师给人的第一印象是什么？ 3.说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后感:
第三课时
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（）炊（）歇（）诲（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、总结全文。
1.朗读课文。2.总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3.这篇文章有什么特色？
三、学习生字
1.出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。2.指读。
3.观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？ 4.描红临写。5.评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1.迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2.实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3.课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
教后感:
2陶校长的演讲
教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会10个生字，会认4个，理解有关新词。
3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
4.感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目的：介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。教学难点：
音：稳韧 形：堡垒陶炼彼
义：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
教学设计：
一、板题、交流资料、听范读
1.板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”
2.听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1.谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2.文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1.出词正音
2.按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。3.交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了（）
二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。
三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4.引读全文 5.质疑留疑
四、学字词
1.认生字、抢答：
比喻难以攻破的事物严格督促使进步 来源比喻向往的境界 给人带来幸福进展迅速 形容意志坚强，不可动摇 2.归类写
左右：演锻稳 3.比较组词
陶
炼
彼
葡
练
履 4.抄词
教后感:
第二课时
教学目的：精读感悟，从收到放，朗读倾吐。教学设计：
一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1.作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2.交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒 3.再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将 4.怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
5.三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1.默读圈画方法同上
2.交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？ 3.点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1.各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）2.男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3.填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。4.激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。5.倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感 B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
五、作业：填空（课后4）
教后感:
3．古诗两首
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：
1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时 教学设计：
第一课时
课时目标：1.学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入
1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2.导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
（一）初读感知
1.出示古诗。
2.初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3.简介作者。4.解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解
1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 2.指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）（3）指导朗读。3.感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1.朗读、背诵这首古诗。
2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。教后感:
第二课时
课时目标：
1.学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、复习导入
1.朗读、背诵《寻隐者不遇》。2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3.解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知
1.自读古诗，读准生字，读通诗句。2.指名读、齐读。
3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟
1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？
全班交流。2.理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3.理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 4.指导朗读。
四、总结
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1.朗读、背诵《所见》。2.填空。
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动画。
教后感:
小作一：
题目：于九月一日下午带领全体学生观看《开学第一课》，然后以日记形式记事或写观后感，不少于三百五十字。
教学目的：
引导学生更专注地观看，以使学生对“幸福”这一主题能有更深切的理解与感悟。
复习日记的格式，练习提高学生的记事能力或写观后感的能力。
指导要点：
做好观看的物质准备，以使学生观看及时、清晰、安静。指导学生适当做笔记。“适当”是指导在尽量不影响完整收看的基础上恰当记录。要指导学生回家之后回看、再记录。
此次“第一课”是以“幸福”为主题，自然地，习作当以此为主话题，但也可让学生写其它更感动、更有兴趣的话题。
习作具体指导要点： 写观后感：
要“先观”“后感”，简要述观。
可完整述“观”，亦可有所侧重，或二者兼顾。（参考资料： 《第一课》 作词：王平久 作曲：常石磊
你醒来时候，问候你好 升起的阳光，哼着歌谣 心情像彩虹，缤纷舞蹈 你我的脸上，写满微笑 相同的呼吸，相同心跳敞开心去看，幸福环绕 放飞你的梦，不怕山高 勇敢做自己，就是最好 成长的路上，总有烦恼 与伙伴一起，爱的拥抱 校园的花草，一同长高 开学第一课，用心起跑
由当红小生李炜和童星豆豆一起演绎。歌曲曲调温暖动人，充满活力，琅琅上口。另外此次将有成龙、杨利伟、邓亚萍、于丹、朗朗、纪連海、李娜、西单女孩等众多明星倾情参与。）
文章已得方为贵。在写观后感中，应紧密联系实际从活生生的现实出发，阐述人们所思想和关心的问题。这样的感想才能带有普遍意义，才能对人们的心灵有所触动。联系实际，一是联系社会现实；二是联系个人的实际。
（二）如学生选择记事要求在“清楚、完整、重点突出具体”上下功夫。
（三）复习日记的格式。
五、抽阅，点评，指导再修改。
六、誊写。
七、批改，评讲重在激励引导。
教后感:
习作1
教学要求：
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。课前准备：
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程：
一、复习《师恩难忘》，明确写法1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的? 2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
三、阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。静结合、生动有趣的画面。
教后感:
练习1 教学要求：
1.引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
2.学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3.写好钢笔字。
4.练习口语交际，学会请教。5.学写毛笔字。
教学重难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学时间：3课时
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。
（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。
二、小结
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
教后感:
第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏）
1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
2、指名读古诗，齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。
从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）认读要写的一段话。
（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
三、小结
作业：抄写古诗；写习字册。
教后感:
第三课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。
（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
二、教学第五题
教后感:
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