新课标人教版七年级数学上册《有理数的加法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数的加法教学设计”。
一、教学目标 知识与技能：
(1)熟记有理数的加法法则；
(2)能熟练运用加法运算律简化运算； 过程与方法：
（1）从实践中的两次连续变化的过程和结果中，体会有理数加法的意义；
（2）结合数轴描述出变化的过程，列出相应的等式，从而概括出有理数的加法法则； 情感态度价值观：
（1）在探索和交流活动中，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]与人协作的习惯；（2）通过实践、探索、交流、抽象、概括等数学活动，培养数学思维能力，增强学数学、用数学的积极性。
二、教学重难点：
重点：有理数加法法则与加法运算率的理解与运用。
难点：有理数加法法则的理解，灵活的运用有理数加法运算律。第一环节：创设情景引出课题
活动内容：教师通过设置问题串，层层设疑，引导学生思考，不断激活学生思维，生成新问题，引起认知冲突，从而引入新课。
问题1：连续两次运动的结果，应该看作是一种什么运算? 问题2：从数学的角度如何刻画一个人运动的方向和距离？有什么简单的方法？
问题3：有一位同学在一条东西向的跑道上，从起点开始先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？ 问题4：能否将上面的运动用数学式子的方式表示出来？ 第二环节：联系实际，积极探索 活动一：探索连续两次运动的和。预设回答（1）：两次连续运动应该是加法运算的结果； 预设回答（2）：用符号表示运动方向，其绝对值表示运动的距离； 预设回答（3）：若两次都是向东走，则一共向东走了50米，表示：（+20）+（+30）=+50 若两次都是向西走，则一共向西走了50米，表示：（-20）+（-30）=-50 教师导语：以上两种情形都具有类似的情形，即：方向上是相同的。预设回答（4）：若第一次向东走20米，第二次向西走30米，则最后位于原来位置的西方10米，表示：（+20）+（-30）=-10 若第一次向西走20米，第二次向东走30米，则最后位于原来位置的东方10米，表示：（-20）+（+30）=+10 以上两种情形都具有类似的情形，即：方向上是相反的。预设回答（5）：若第一次向西走30米，第二次向东走30米，则最后位于原来位置，表示：（-30）+（+30）=0 预设回答（6）：若第一次向西走20米，第二次没走，则最后位于原来位置的西方10米，表示：（-20）+0=-20 说明：教师只提供层层递进的连续几个问题，其结果均由学生合作完成，这样就激活了学生思维
活动二：概括有理数加法法则： 根据以上的算式，学生可以合作完成有理数加法法则的概括，由一名学生叙述本组概括的法则描述，再由其他小组补充完善。最后生成法则（这个过程可能并不顺利，教师要大胆让学生说，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的逻辑思维和语言能力）： 1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；
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