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《认识浮力》第一课时教学设计
一、教材分析
1、本节内容在教材中的地位、作用
本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。与日常生活联系密切，既用到
前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。
2、教材内容分析
本节分为三个教学板块：（1）通过观察实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）通过理性探究了解产生浮力的原因。对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，即“什么是浮力，浮力产生的原因，物体的浮沉条件”。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。
二、学情分析
“浮力”对于初二学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活 的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。
三、设计理念:
1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学浮力知识用于生产生活中，去解决实际问题。
2、通过学生探究，引导学生注重科学方法去探究，提倡多种学习方式，使学生成为课堂的主人，充分激发学生的创造性思维。
3、利用电子白板的展台，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，直观形象展现与评价，让班班通设备为教学服务。
四、教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是浮力。
2、会用称重法测浮力，即F浮=G-Fˊ计算浮力的大小。
3、知道浮力产生的原因。过程与方法：
1、通过观察现象和实验探究认识浮力。
2、通过探究实验，培养学生的观察能力，分析概括能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：
在观察与探究中培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。
五、教学重难点：
重点：浮力概念的建立及称重法测浮力。难点：浮力产生的原因。
六、教学方法：讨论、探究等。
七、教学准备：
1、多媒体及电子白板课件；
2、演示器材：乒乓球、瓶子、水、烧杯、弹簧测力计、石块、水槽等。
教学过程：
一、激趣导入。
课件展示“水上球”图片，播放视频《玩水上球》。问：水上球为什么能浮在水面上？学生回答。
问：那是谁给它的浮力呢？学生回答。
师：关于浮力，同学们在小学科学课上已经有了初步的了解，你们还想知道哪些与浮力有关的知识呢？
师:这节课我们就从浮力的大小、方向及浮力的产生原因来认识浮力。
二、新授。
1、浮力现象
师：在我们生活当中存在着许许多多的浮力现象，请同学们看白板。电子白板课件展示生活中浮力现象的图片。问：你能说一下为什么吗？学生回答。
师：大家能不能举一些我们生活中一些浮力现象的例子呢？ 学生列举，教师点评。
2、浮力的概念
师：刚才听同学们举了这么多物体受到浮力的例子，非常好，那你们能不能告诉老师:像铝块、石块这样的物体（边说边把石块扔进水杯，石块下沉）在水中受不受浮力呢？生：受（或不受）
师：怎么验证呢？（建议参考课本《活动1》）学生小组讨论。
师：有谁来给大家说说你的验证方案（或步骤）？
学生上台说出他（她）的验证方案（或步骤），同时利用电子白板展台功能展示学生的验证方案。师生共同完善验证方案（或步骤）。
师：刚才我们共同研讨了这个验证方案（或步骤），接下来我们来实验。实验之前我想问一下：在测量力之前我们应该是不是给弹簧测力计校零？现在我手中的弹簧测力计是否需要校零？在做的过程中要注意能不能让石块碰触水槽的底部?为什么？
生：„„
师：同学们说得很好，下面有没有哪一组同学根据这个验证方案来讲台为大家做一下实验，让我们共同验证一下石块是否受到了浮力？
学生上台演示，打开电子白板展台让其它同学观察学生实验的过程，并共同记录下实验数据。
师：通过实验，同学们有什么发现吗？ 生：„„
引导总结：我们把刚才同学们用的这种方法叫做：称重法测浮力。通过称重法测浮力我们发现：①物体在液体中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。
师：有哪位说一说浮力的方向？（学生回答：竖直向上），能不能就讲台的器材简单验证下？
师：刚才我们验证了石块在液体中受到浮力，经过前面的学习，现在哪位同学能说一说：什么是浮力？施力物体和受力物体各是什么？方向与大小呢？学生回答。
叫学生上台体验一下浮力：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶放在水槽中，用手压瓶。问：有什么感觉？学生说出感觉。
师：通过学习，同学们知道了液体对浸在其中的物体有竖直向上的浮力，那是不是所有浸在液体中的物体都受到浮力的作用。
生：„„
3、浮力产生的原因
师：下面我们来看一个实验：我把一或两个乒乓球放在一个切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球会不会因为受到浮力而浮起来呢？
生：会浮起来。
教师演示实验（同时打开电子白板的展台功能展示演示过程，现象与学生回答的答案相反）。
师：为什么会出现这种现象呢？要想解开这个谜团，先请同学们来看一段视频，播放视频《浮力产生的原因》。（教师适当时利用电子白板的视频控制按键进行播放与暂停，进行批注细节）
师：通过视频，我们知道了浮力是由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即：F浮=F向上-F向下，现在哪位同学能来解释一下刚才的实验现象：为什么不盖盖子时乒乓球不能上浮，而盖上盖子后乒乓球能立即浮上来呢? 学生解释，教师引导。
师：同学们解释得很好，让我们共同从理论上来讨论浮力产生的原因。教师引导学生完成P85《活动2 讨论浮力产生的原因》。
三、课堂小结：
师：这节课你们有什么收获？学生回答。
四、巩固练习（根据教学时间选择完成）。
1、一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为20牛，把它浸没在水中称时，示数为15牛，它受到的浮力是多少牛？
2、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，则鸡蛋所受浮力的方向应当是()A．竖直向下 B．竖直向上 C．水平向左 D．水平向右
3、重20N的物体浸没在水中用弹簧测力计称量时减小了8N，则该物体受到的浮力大小为___________。
4、浸没在水中的某物体上表面受到的水的压力为30牛，如果物体在水中受到的浮力为80牛，那么物体下表面受到的水的压力 大小是
牛，方向是。
五、教师评价。
评价学生本节课学习情况。
六、作业。
请你根据本节课所学的知识设计一个实验方案，证明物体在空气中也受到浮力的作用。
板书设计：
认识浮力
一、什么是浮力？ 大小：F浮=G-Fˊ 方向：竖直向上。
二、浮力产生的原因。
由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即：F浮=F向上-F向下。
三、两种计算浮力的方法：
1、F浮=G-Fˊ
2、F浮=F向上-F向下
教学反思：
本节课通过媒体呈现图片与视频激发了学生的学习兴趣，利用电子白板批注、展台等功能对演示过程细节进行批注与展示，突破了本节课的重难点，学生对称重法测浮力留下了深刻的影响。在演示两个乒乓球放在一个切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水时球浮不浮起来这个质疑实验，通过展台展示，让全班学生观察到这个现象，使教学效果达到最佳。利用展台展示学生验证步骤和演示实验过程，实现交互式评价。
学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，但仪器使用不够规范。学生能够接受教师的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算成功，但有个别学生积极性不高，合作意识和分析意识不强，表现展示欲望不足，有待于加强引导。
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