人教版四年级语文上册《火烧云》教学设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“火烧云教学设计一等奖”。
《火烧云》教学设计
教学目标
（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点
感受火烧云颜色、形状变化的快和多；引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。
教学准备
《火烧云》多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、播放音乐，导入新课
教师：请大家欣赏日本音乐家加羽泽美浓创作的钢琴曲《火烧云》。天边的薄云，浓妆淡抹一番之后，居然和思念的心紧紧地连在了一起。钢琴旋律完美的织体，绘出晚霞短暂的美丽。默然无语，凝望一片薄云，云似火烧，牵挂着故乡的悠悠往昔。而今天，我们要学习的是中国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
二、出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考作者观察火烧云的顺序是怎样的？（上来、变化、下去）你对火烧云感受最深的是什么？（霞光、颜色、形状）找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，请从文中找出相应的句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
（1）“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？（避免重复，点题，与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）教师：正是因为这样，我们把这些云叫做—
—（火烧云））
2.课文写的是什么时候的火烧云？（晚饭过后）
四、感受霞光
1.教师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
3.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
第二课时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化？（颜色、形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。
1.你从文中找到哪些颜色呢，用横线划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀！）2.这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）你还能想出这些形式的表示颜色的词吗？
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（不是；还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五彩缤纷）
5.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（变化快；四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化。
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？学生读课文回答。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.读一读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会“那条狗十分凶猛……大狗也不见了”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着”的形态美。
5.教师：火烧云还有可能会变成什么？你能学着作者的写法，把你的想象说出来吗？（学生自由发言）同学们说得真好！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变）
6.教师:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？（按照“出现—变化—消失”的顺序来组段。）
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈。
（1）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
（2）“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
四、总结课文
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要我们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
五、课后作业 有感情地朗读课文。
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