《山米与白鹤》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山米与白鹤教案”。
《山米与白鹤》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解作者及有关文学常识；识记并理解文中的生字、生词。
2、理解课文中真挚的情感和深刻的人生哲理；体会真实细腻的心理和语言描写对刻画人物的作用。
3、进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容；培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
4、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。
二、整体感知课文内容：
1、“山米”是一个孩子，“白鹤”是一只受伤的大鸟，标题交代了小说描写的两个对象；同时也暗示了文章的故事情节。
2、贝特西•贝尔斯，1928年生，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。
3、鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。全世界的鹤类家族共有15种，我国有记录的达9种，有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤，几乎占鹤类种树的三分之二，是鹤类种树最多的国家。白鹤，根据记录，繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙省中部，越冬地为江西省鄱阳湖。
4、学习生字：
瞥（piē）尴尬(ɡān ɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)栖息(qī)诅咒(zǔ)．．．．．．．倔强(jué jiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)掺和(chān)．．．．．．．阿庾(yú)汤匙(chí)
屏住(bǐng)豢养(huàn)
滑稽(jī)．．．．．
5、理解生词。6学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
课文可分成三个部分
第一部分：（1-3）故事的开端，中心事件是“出逃”。
山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
第二部分：（4-11）故事的发展，中心事件上“捉鹤”。
起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。
第三部分：（12-23）故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。
将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
四、教师小结：
小说通过写倔强、任性的小主人公山米在外祖父家抢救白鹤的事件，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。歌词如下：走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。
二、细读感知：
1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。明确：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化。
2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。）
甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。
3、讨论问题：
（1）、阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？ 明确：山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
（2）、在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。
明确：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。
（3）、揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。
A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”——在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。——人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。——爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
三、精读课文内容
1、引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。
（1）、“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。”——在这里外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命。
（2）、“山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。——在这里山米已经理解了外祖父的爱，他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。
四、人物形象分析。
默读课文，握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，概括人物性格特点：
1、性格特点：山米——倔强、任性、天真、善良；外祖父——对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
2、山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——爱。外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
五、课堂练习：
围绕“什么是爱?怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙：
爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家,让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目„„
六、布置作业：研讨与练习二。
七、板书设计：
16、山米与白鹤
山米出逃——祖孙捉鹤——祖孙喂鹤 中心：爱别人、爱生命、爱一切。
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