千字文教学设计5由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“千字文完整教案”。
千字文《金生丽水》教学设计
马焕英
指导思想：
开展千字文诵读，从诵读方法的指导，从通晓其意的探索到深入文本的感悟，循序渐进，师与生一起走进文本，让学生读的开心，悟得浅出。
一、教学目标：
1、认识《金生丽水》中生字；
2、通过猜一猜，图片等多种形式，理解韵文含义；
3、正确、流利诵读韵文。
二、教学重点：
正确理解韵文的含义是本课教学重点。
三、教学过程：
（一）直接导入：
我们的祖国地大物博，物产丰富，这节课就让我们走进千字文第二课金生丽水，去感受祖国的魅力。
板书：金生丽水 指导:金字书写
（二）初读韵文、字词教学：
1、自读，要求：读准字音、读通句子。
2、认读生字词：
大屏幕出示：芥、姜、巨阙等词语。齐读——指名读
借助注释，你知道了哪些字词的意思，说一说。
你不理解哪个词语？针对学生不理解的字词，教师借助图片解答。
3、把这些字词送到课文中，同桌互相读——小组4个人分工来读，一人一句——挑2个小组展示读——教师给予评价。
（三）理解韵文
过渡：我们读准了字音，读通了句子，下面我们进一步走进这一课，了解其含义。
1、金生丽水
借助注释，来猜一猜这句话的含义。生交流
师：大家想不想去金沙江看一看？
大屏幕出示：金沙江组图，师介绍：这就是金沙江及江边淘金人。
2、玉出昆仑
过渡：黄金是财富的象征，中国有句古话“黄金有价，玉无价”，古代君子喜欢佩戴玉，今天老师为大家带来一组美玉图片，大家想不想观赏：
出示昆仑玉组图
你们知道这美轮美奂的玉石出自哪里？生答
师：有的同学已经从注释中了解到出自昆仑山，这就是昆仑山。出示昆仑山组图 师介绍昆仑山
3、剑号巨阙
过渡：古代君子除了喜欢佩戴玉，还喜欢佩戴宝剑，古人认为剑有君子的美德，代表正直、仁义、忠勇。老师为大家带来了古代名剑巨阙剑，想不想一睹名剑风采。
出示：巨阙剑 师讲解巨阙剑的传说
4、珠称夜光
猜到了“剑号巨阙”的含义，肯定也能说出“珠称夜光”的含义。借助注释猜一猜含义
我们来一睹夜光珠的风采，出示夜光珠图片，师介绍夜光珠
5、借助注释，猜一猜后4句的意思 生猜后，师总结 生吟诵后两句
（四）深化理解，诵读韵文
1、游戏：师说意思，同学们说相对应的句子。齐说——小组比赛说
2、看板书，诵读
3、比赛读
4、总结：
这节课我们了解了金、玉、剑、珠宝、水果、蔬菜等方面的知识，难怪人们称千字文是一部微型百科全书，最后，让我们随着音乐一起来吟唱。
5、播放《千字文》吟唱视频。【教学反思】
国学课堂教学一直是我校探索的一个课题，因此我借此次研讨活动，执教千字文中《金生丽水》一课。
《千字文》内容丰富，包罗万象，涉及天文、地理、农业、气象、物产、历史以及个人修养等多方面知识，堪称一部微型的“百科全书”。
一、巧用过渡，整合内容
千字文在学习时，遇到的最大的困难是内容繁杂，而且互相联系性很小，为此，这成为我备课时，遇到的最大的难题。我采用的方法
1、在解读了文本之后，我把这些归一大类——祖国物产，并通过导入语:“我们的祖国地大物博，物产丰富，这节课就让我们走进千字文第二课金生丽水，去感受祖国的魅力。”开始新课，这样学生就会对本课知识有一个初步认识。
2、通过过渡语，将每部分有机联系起来：如：金和玉，用“黄金有价，玉无价”联系；“玉和剑”，用“古代君子喜欢佩戴玉，还喜欢佩戴宝剑”过渡。
3、内容上联系不起来的，我用猜意思来过渡：“猜到了剑号巨阙的含义，你们肯定也能猜出“珠称夜光”的含义。”这样将这个看起来内容繁杂的韵文，有机联系在一起。
二、图片故事，加深理解
韵文中提到的许多知识：金沙江产金，昆仑产玉，以及巨阙剑、夜明珠、芥菜等，学生比较陌生，为此，我采用大量形象直观的图片，并通过教师讲解，以及典故的引用，来拉近学生与文本之间的距离，解决学生对古文理解上的困难。事实证明，通学图片及故事，学生对这些事物印象深刻。在一节关于传统文化的课上，一谈到中华传统这个话题，学生首先联想到国学课上了解的巨阙剑、昆仑玉。
三、小组比赛，强化记忆
课堂上，我设计一个游戏“师说意思，同学们说相对应的句子”，分小组比赛，学生注意力高度集中，记忆效率达到最优化。
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