我爱故乡的杨梅教学设计及反思1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一面教学设计及反思”。
我爱故乡的杨梅教学设计及反思
二十一小
吴国花
教学目标：
1、自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。
2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。
3、理解文中重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文。
5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。
教学重点：学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。教学过程：
一、谈话导入
师：老师编了个谜语让同学们猜猜老师姓什么，天字的嘴巴长在头上，是什么字？说到嘴巴还有一个非常重要的作用，是什么？ 生：吃饭。
师：一个字就可以了。是什么？ 生齐答：吃。师：“吃”，对！说到“吃”，我们就聊聊吃。你最爱吃的水果是什么？看来比刚才有关“讲话”、“发言”，要内行多了。你说。生：我最爱吃苹果。师：你呢？
生：我最爱吃香蕉。师：请你说。
生：我最爱吃芒果。
师：各种各样的，你说。生：„„我最爱吃桔子。
师：唔，看来还在想，这么多水果，我最吃什么呢？ 生：我最爱吃„„柿子。
师：看来是“萝卜青菜，各有所爱”。那么今天我们一起去品尝一种水果-－杨梅，看看这种水果有什么特点（出示图片）
师：有吃过杨梅的吗？它的滋味，它的样子。谁能来说一说？怎样的杨梅？ 师：你说呢？
生：它们那些肉是露出来的。师：简单说吧，怎样的杨梅？ 生：圆圆的杨梅。生：甜甜的杨梅。师：这是它的滋味。生：红红的杨梅。
师：你说了它的颜色。生：黑黑的杨梅。
师：它也有黑的。你说呢？ 生：酸酸的杨梅。师：好！看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨梅，嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来，请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文里是怎样来介绍杨梅的。读完以后，拿起笔，把让你明白杨梅怎么样的句子划出来，好不好？大声地读课文吧！争取把课文读通．(板书课题)
二、初读课文，感知内容 师：好，同学们读得非常认真，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？ 师出示：贪婪 吮吸 细腻
嘴唇 汁水 豆腐
师：来，谁会来读？领着大家读。一生领着同学们读一遍。师：对吗？ 生：对！
师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。来，我们一起干脆地读一遍。生读。
师：再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。出示卡片：几乎 师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。生读。
师：一齐读。生齐读。
师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。出示卡片：狭长。请生读。（一生未读准）再请一生读。师领读两遍。
师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？怎样的杨梅，让你知道了。谁来找到句子，读给同学们听听？
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：唔！找到一处了，还有是吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。还有哪些句子呢？
生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。
师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗？
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？ 生：有。
生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。师：同学们听清了，这讲的是杨梅—— 生：杨梅是长在杨梅树上的。师：有没有比这点更重要的？
生：杨梅是在端午节的时候成熟的。
师：是过后。成熟了吗？是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的—— 生：过程。
师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。师：这让你明白了什么？ 生：杨梅跟桂圆一样大？ 师：它的大小。生：杨梅它有刺。
师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。
师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。生：杨梅的颜色是从淡到浓的。
师：让我们明白了杨梅的——颜色。好，那边同学再来读读最后一句。生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。师：知道吗？明白了杨梅的——味道。
师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？ 师：端午节后挂满枝 请生读相对应的句子。师：桂圆大小遍身刺 请生读相对应的句子。师：淡红深红变黑红 请生读相对应的句子 师：酸酸甜甜人人爱 请生读相对应的句子。
师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？
师：课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。这个很重要，老师把它写在黑板上。希望同学们看着老师写，然后把它记在心里。先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。
板书：季节 形状 颜色 味道
师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡里的杨梅。
师：你知道什么是“故乡”吗 生：就是“家乡”的意思。
师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？
生：就是以前离家出走，后来又回到了的地方，就是故乡。
师：作者——王鲁彦，出生在浙江的镇海。后来他到上海求学，又到陕西、北京、桂林工作，那么他的故乡就是——镇海。课文中也说了，他的故乡在哪里？读读第一句。
生读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
师：好，同学们，作者长大了，就想故乡的杨梅，所以他不是那么简单地来介绍杨梅，于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。同学们，你再去读读课文的四、五、六自然段，这次采用默读。你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆，你都可以用括号括起来。默读，四、五、六自然段。
师：谁找到了？来读给同学们听。
生：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。
师：还有吗？
生读：轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
师：她发现了一处，还有吗？
生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：还有没有补充？
生读：我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜，所以吃起来就不觉得酸了。
师：好，同学们，刚才读得很认真，发现作者在回想以前的经历。你发现这些经历都是在写什么？摘一个放进嘴里„„ 生：都在说杨梅。
生：都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。
师：他长大了，回想故乡的杨梅，吃杨梅的感受，这些事情„„谁来读一读，把回想的感受读出来。先看第一段，好像在回想着呢！谁来读。指名二生读。
师：老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里，还喜欢吃。这能吃吗？怎么会喜欢吃？
生：它熟透后，刺就软了。
师：我们再来看，作者回想的第二段。谁来读给同学们听？
请二生读：你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
师：喜欢吃吗？喜欢吃就大口大口吃，怎么轻轻咬开它？ 生：我也想像他那样。
师：你怎么也想像他那样吃呢？ 生：大口大口吃，像猪八戒一样连味道也没有吃出来。师：你轻轻咬开它，是要去—— 生：吃味道。师：叫做—— 生：品尝
师：去品尝它，去感觉它，让我们也来感觉感觉它吧。生齐读。
师：不错，最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历，谁来读。
生读：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜了，所以吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
师：刚才在品尝，现在吃得怎样了？ 生：吃得牙齿都酸倒了。生：吃得太多了。
生：吃得连豆腐都咬不动了。
师：对呀！他太爱吃杨梅了。同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候，想起了一件一件的小事、经历，吃起来舒服，吃得最后牙齿都酸倒了。同学们，难怪他写故乡的杨梅，前面还有两个字，说——我爱故乡的杨梅。师：来，一起读。
师：作者不仅写这些，不仅写小事、经历，课文第二段还在写什么？ 生：在写杨梅树。
师：他既然爱杨梅，对杨梅树一定也非常地了解。你自己读一读，能不能像刚才一样，读出他对杨梅树的喜爱。生读
师：你觉得作者也喜爱杨梅树的，请高高地举起手来。你既然读到了，就把作者的喜爱之情读出来。再读读。指名读。
师：我想你一定也看到杨梅树了。你们看，杨梅树在做什么呀？ 生：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。师：它在干什么？ 生：它在吮吸甘露。师：还在干什么？
生：伸展着四季常绿的枝条。生：它仿佛在欢笑着。
师：看着这一切，就让我们也来做一棵杨梅树，老师读一个词，请你们来做动作，怎样？ 师：吮吸
指一生：你为什么这样使劲吸？ 生：我生怕雨露没有了。
师：怕雨露没了，怕雨停了，所以这样一直吸。一直吸，吸得够吗？ 生：吸不够。
师：一直吸，吸不够，难怪这里说是怎样地吮吸？ 生：贪婪。
师：你说的一直吸，吸不够，这就叫做——贪婪 师：再来做，伸展、欢笑着。
师：看你笑得很欢，能说说你的心情吗？ 生：很好玩！
师：你欢笑着想说什么？ 生：啊，这雨水真甜！
师：这棵杨梅树在品尝雨水呢！你说呢？ 生：谢谢雨水！
生：再多一点，我还没喝饱呢！生：啊，雨水真凉！
师：吃着杨梅，想起了这棵杨梅树，想起这些经历，不是街上买的杨梅能让人想起来的。作者一定曾经看到过这棵杨梅树，欢笑着，成长着的杨梅树。让我们再来读一读吧。
师：同学们，刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象，他写我爱故乡的杨梅，先介绍杨梅树，接着写杨梅，写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的，让我们也了解了杨梅，也被故乡的杨梅所吸引，让我们也爱上了这杨梅。作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。
三、拓展原作，体悟爱乡之情。
1、你觉得作者仅仅是喜爱故乡的杨梅吗？
2、现在你听出作者心里的想法了吗？你知道作者爱故乡的什么？
3、虽然离开故乡已很久，可是故乡的一草一木，一山一水都变成了美好的回忆，深深地刻在作者的心中。“我爱故乡的杨梅”作者不仅仅是向我们介绍杨梅，在字里行间更是流淌着对故乡的那份思念，对故乡的那份热爱。
4、深情诵读，再读课文第一自然段。
由爱杨梅延伸到爱故乡
5、带着作者爱故乡的情感，齐读课题
四、作业
练笔：从你喜欢的水果中选择一种，想想它的样子颜色、味道，然后写下来，要写出这种水果的特点和你为什么喜欢它．内容要具体，语句要通顺．
五、教学反思
因为自己经验不足导致课堂结构不是很合理，节奏不够紧凑，所以时间占去多了点，而较好的一点是在最后让他们从所学的这篇课文结构，即作者介绍、描写杨梅的方式、方法中借鉴、学习，并布置小文章描写自己喜欢的水果。
但是自己感觉整个课堂过程中，问题还是很多的。第一，课堂管理能力有待提高，课堂有点乱，这与我还没有完全完成角色的转换，总想着要给孩子们一个自由、充分、轻松的课堂，然而表面的自由、轻松往往是不好的，说明课堂的趣味性也应该有所增强。第二，课堂趣味性不足，这也是我最伤脑筋的一个问题，过去给低年级学生上课，知识丰富即可以吸引他们，有道理也可以吸引他们，然而中高年级学生的课堂需要教师灵活、生动，“表演”性要足，可能因为性格的原因，这是一个大的问题，这是真正需要下苦工与思索的地方。如在讲解杨梅树时，如果叫学生念不理解的表示树的动作的词，先让生自己想像一下，然后师来做一遍，或者要学生模仿老师一起做，这样趣味性就增加了，可能课堂气氛会更好些。第三，挖掘文本方面，总觉得思路与语言苍白，跟经验丰富的教师交流，中高年级年级课堂需要紧紧扣住文本，顺着文本的思路，这是学情所决定的，而自己的思维方式比较定势，深入浅出的功夫需要修炼，在课堂上，容易忽略掉学生的思路而将文本碎片化，学生容易进入云里雾里，于他们不利。第四，赞扬学生的时候，语言单调简单，不能准确地说出小朋友的优点与不足在哪里，而只有说出了他们的不足与优点所在，才能明确指明他们以后思考问题与回答问题的方向，所以以后这方面也是自己需要多多思考的地方，赞扬学生的语言应该丰富与多样化起来，这样可以让他们找准一个点。第五，引导学生的时候，常常感到自己的语言不是顺畅的，连贯的，自然的，不能很好地起到引导的效果，这方面也是需要多多修炼的。
总之，问题多，也比较大，应该多跟其他教师交流，多取经，这也是自己疏忽的一个方面。明天希望能比今天有点进步，认真准备，揣摩学生、教案与文本，争取有更大的进步。
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