《跨越百年的美丽》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越百年的美丽教案”。
《白鹅》教学设计
陶冶
一、教学目标
1、有感情的朗读课文。
2、了解白鹅的高傲还表现在哪些方面，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法。
二、教学重难点
教学重点：了解白鹅的高傲还表现在哪些方面，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点写的方法。
三、教学准备
1、净角出场的音像资料。
2、PPT幻灯片。
四、教学过程
（一）一段：学什么（确定学习目标）
1、导言，揭示课题
这节课，我们继续学习第十三课《白鹅》，齐读课题。通过上节课的学习我们从白鹅的叫声中感受到了它高傲的特点，那么白鹅的高傲表现在哪些方面呢？带着这样的思考，让我们继续走进丰子恺笔下的白鹅。
2、锁定目标
同学们，结合过去语文课和你们学习语文的经验，这节课为了更加深入的了解课文内容，你们想要学些什么呢？
（1、正确流利有感情地朗读课文；
2、了解白鹅的高傲还表现在哪些方面。3学习作者抓住特点写的方法。）
教师归纳总结出本节课的学习目标
3、自学指导
（1）、方法回顾：这节课我们将按照读——批——议——读（板书）这样的学习方法我们来继续学习4——7自然段，来完成第二个学习目标，也是本节课的重点学习目标。
教师出示再次出示教学目标
（二）二段：我来学
全班交流自学成果 以小组形式汇报
学生汇报句子，谈感受，教师随机板书，引导学生从步态和吃相中感受白鹅高傲的特点。预设
生1：鹅的步调更是……（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读 生读：鹅的步调从容……出场 指导步调从容
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗 课件演示净角出场
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么 生：我觉得净角很高傲 师：恩净角很高傲 生：出场大模大样的 生：出场还像个老爷一样
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍 师：看到了吗，那你怎么读这句话 生读
师：颇，很的意思，再读 生再读
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了 生再读
师：别着急孩子，你从容一点 生练读
师：从容多了，你再读 生读
师：一起来，鹅的步调 生齐读
师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来 生读
师：准备好了，你来读 生读
师：这是一只老实的鸭子，你再来 生读 师：再快一点 生读 师：鹅的呢 读鹅
师：老实的鸭子，小气的鹅。你读 生读师指导读师：这才有味。你读 生读：鹅的步调 生读
师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读
生读师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，在这里作者用鸭子的步调和白鹅的步调做了对比，突出了白鹅高傲的特点。板书（对比）
师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的 生读
师：找到的举手 生举手
师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会 生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……
师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的 生读：鹅是吃冷饭的…… 师：哦，这么吃的，你说 生：这样从容……。生读 师：好多了，鹅就是这样吃饭的 出示鹅吃饭片段
师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的 生读：先吃一口冷饭，再喝一口水…… 师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗 生读：先吃一口冷饭，再……
师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是 生：三眼一板
师：三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打
师：真好再来一遍 生打
师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么 生：做某种事不打乱顺序，师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听 生读
师：明白三眼一板了吗？ 生：明白 师：有趣吗？ 生：有趣
师；吃饭的东西能少吗 生：不能 师：顺序能打乱吗 生：不能 这就是 生：三眼一板
师：再有趣的读一读这句话 生读
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。出示：因为附近的狗……空空如也 生读 有学生举手
师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了 生：多加了一个白字
师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗 生：不一样 师：有什么不一样吗
生：换成白鹅就体现不出他的脾气
生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲 生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了
师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗 生：能 师：赶快练一练 生读
师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。生练
师：可以试试了吗？谁来
生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处 师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了 生小点声读
师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊 生加快读
师：扬——长——而——去，多得意啊 生读扬长而去……空空如也
师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。生自由读。
师：谁来读，你来，大家期待着关注着 生带动作读
师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读 生读得非常精彩掌声不断 师：我发现我再也不能读书了。同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗 生：喜欢
生：深深喜欢这只白鹅
师：正是因为这只白鹅非常的可爱。板书（可爱）生带不同体会读：好一个高傲的动物
师；作者在这里这话反说，贬义褒用，这就叫做反语，你能在文中找出运用反语这样的词语或者句子吗？
填空
4、感悟文章写法，完成第三个学习目标
丰子恺笔下的白鹅描写的活灵活现，我们也来进行一个小练笔吧，来完成本节课的第三个学习目标。
（三）三段：学为用
写一写自己喜欢的动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
（四）一思：思考所得
通过本节课的学习，你能不能从不同的角度，谈谈你的收获和体会（学生从知识的掌握、学习方法的选择运用，个人情感的认识与升华等方面谈谈自己学习的感受或体会。
结束语
这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：
出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：他在留恋什么呢，生举手
师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢，留给同学们无尽的思考。
附板书设计
13．白鹅 叫声
高傲 步态
吃相
读——批——议---读 可爱 对比 反语
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