黄山奇松教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄山奇松的教学设计”。
《黄山奇松》第二课时教学教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精炒”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分
设计理念：《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣“奇”来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程：
课前交流搜集的有关怪石、温泉、云海、奇松的资料，小组内交流。
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，即（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番。
二、初读感知 请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ “奇”在哪儿呢？（边度边画出有关句子）
三、研读课文：
1、这一自然段写了哪些奇松？
（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）
2、“奇”在哪儿呢？
（一）、迎客松
（多媒体展示迎客松图象）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？
生读句子：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。出示句一：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
1、自己读一度句子，从其中感受到什么？ 生1：“姿态优美”感受到了迎客松的美。生2：“枝干遒劲”感受到迎客松的雄健有力，生3：“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。师：同学们，你们对“饱经风霜”这个词是怎么理解的？ 生：从这个词可以看出它生命力很强，师：是呀，来看这一段资料（补充资料：迎客松恶劣的生长环境，体会它顽强的生命力。）
2、学生谈感受，带着自己的感受读这句话。
3、用语言创设情景：抓住四个季节，春天干旱少雨；夏天炎热，大雨倾盆；秋天气候变冷而且干旱少雨；冬天大雪纷飞，天寒地冻；通过老师用语言创设四季的环境，引导学生理解迎客松“饱经风霜”，感受它顽强的生命力，读出迎客松的奇。句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，热情的欢迎宾客的到来”）
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，热情的欢迎宾客的到来。（师板书：如同好客主人）
师：这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）从这儿你感受到了什么呢？ 生：“热情的欢迎”感受到迎客松非常热情。
师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）
生：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了” 师：人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？ 生：从词语“代表”“象征”体会出人们对它的评价很高。
迎客松小结：
1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）
2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）
（二）小组合作探究：
1、画出表现其他两棵松树奇特的语句，读一读。
2、说一说作者是用什么方法写出它们的奇的？
3、小组内比赛读，看看谁能读出它们的奇？
（三）班上交流：陪客送
1、小组派代表读句子
2、老师出示句子“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”
3、小组派代表说说作者运用什么方法写的？（比喻）
4、把陪客松比作了什么？（比作一个绿色的巨人，老师板书：绿色的巨人）
5、指名读，齐读。
（四）班上交流：送客松（方法同上）
（五）学习最后一段：同学们，迎客松如同好客主人，陪客松如同绿色的巨人，送客松伸出长长的手臂，黄山的松树真是千姿百态呀，出示最后一段“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。”
1、作者运用了什么方法写的？（比喻、排比）
2、老师示范读，体会句子的快慢和抑扬顿挫，读出黄山的神奇、秀美。
3、自己练读，指名读，齐读。
（六）总结方法：这篇课文写了迎客松、陪客松、送客松，写出了它们的千姿百态。详细写了“迎客松”，略写了“陪客松”和“送客松”，运用了比喻、拟人，想象等手法写出了黄山的奇松。
四、小练笔：
1、出示黄山几幅松树的图片，要求认真观察，采用课文中详略得当的方法写一段话。
2、给松树起个名字，可运用比喻、拟人等手法去写。
3、生读作品交流。附：板书
20、黄山奇松
迎 客 松 如同好客主人（详）
陪 客 松 绿色的巨人
送 客 松 长长的手臂
教后反思：
在《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。因此，我们在教学中，必须更新观念，吐故纳新，大胆采用适宜学生个性发展，有助于学生创新思维形成的探究式学习方式。在本课的教学设计中，我设计了许多对话练习，创设师生之平等对话的平台，让他们自主地去探究新知。教学时，同学们思维活跃，各个环节衔接自然，减少了烦琐的分析，引导学生自己去理解
形成了良好的课堂氛围。通过教学我有以下启示：
1、作为老师要放得开，要大胆设计灵活的教学过程，框架式的教学设计容易框住学生的思维，在教学时我就让他们选喜欢的自学，交流时按学生喜好来交流，而不是一定先讲迎客松。
2、要巧设问题情景，让学生在问题情景中，自主的去探究，在教学过程中可以看出我的提问都是不同的，这样训练学生多角度地去探究知识，学生就不会学的枯燥乏味。
3、重视朗读，任何教学都应该以朗读为主线，在教学的具体过程中，我借助多媒体让学生充分地读。
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置？(生答：玉屏楼)2、你从哪知道玉屏楼是最佳观赏点？（指读第二节第一句）3、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松、陪客松、送客松）这位三大名松有什么特点，奇在哪里呢？请......
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