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北师大版三年级数学上册第五单元
第1课时 什么是周长
教学内容
教材第45~47页的内容。
教学自标
1.知识与技能：结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.过程与方法：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。3.情感态度与价值观：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验,感受周长与实际生活的密切联系,并发展合作技能。
重点难点
重点:认识周长,理解周长的含义，发展空间观念。难点:理解周长的概念。
教学准备
教材中的情境图制成的课件、直尺、皮尺、纸质树叶。教法与学法
引导法、操作演示法。
教学设计
一、情境导入
教师出示多媒体动画。
师:同学们,我给大家讲一个故事。故事:小白兔种了许多的白菜，眼看就要丰收了，可是，有一群淘气的鸡经常跑到菜地里偷吃白菜。看着辛辛苦苦种出来的菜被这些小鸡们糟蹋了，小白兔非常着急。为了保护这些白菜,小白兔想了一个办法，它打算用篱笆将菜地围起来。可是怎么围呢? 小白兔设计了两种方案，仔细观察一下，为了保护好白菜，你认为哪种方案
最合理呢?(第种是围成一个封闭图形，第二种没有围完,不封闭。)师: 同学们，秋天来了，很多树叶往下落，请同学们观察一下这片树叶是什么形状的？你指出树叶的边线吗? 师：小蚂蚁也来凑热闹，沿着树叶的的边缘爬了一周。师：小蚂蚁爬完后又对我们说了些什么呢?(大屏幕演示)(小蚂蚁:我爬过一周的长度就是树叶的周长)师:那么什么是周长呢?这节课我们就一起来探讨什么是周长。(板书课题)设计意图:激发学生主动参与教学活动是整个学习过程的前提，这里教师应用多媒体课件演示小蚂蚁沿着树叶边缘爬行的动画情境，有趣的动画故事适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生了解未知事物的迫切欲望。
二、探究新知
活动一:描边线，感知什么是周长。1.描一描。
(1)让学生独立用彩笔描出教材中“树叶和数学书封面”的边线。(2)数学书封面可以用直尺来描。(3)完成后与同桌互相检查订正。2.说一说。
(1)师:你是怎样描的?(2)理解边线的含义:边线就是绕树叶和数学书封面一周所画出的路线。3.摸一摸。
找一找身边的任何一个物体，指一指，摸一摸它们的边线。
活动二:认一认，说一说。1.看一看，说一说。出示两幅图。
师:图中有些什么?蚂蚁铅笔在做什么?又在说什么?你读懂了什么? 生1.蚂蚁绕树叶爬了-周，它爬过一周的长度就是树叶的周长。生2.彩色铅笔沿图形边线画了一周，图形一周的长度就是图形的周长。
2.指一指，说一说。
同桌之间互相在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长。集体交流。
师:如果蚂蚁没有爬够一周，那么它爬过的路还算是树叶的周长吗?(强调“一周”的意义)师:你还知道哪些物体的周长? 设计意图:教师为学生提供了主动参与的机会，又为学生创设了一个动手的机会。这就使学生在独立思考、操作的过程中，培养了与他人合作的能力。通过看一看、描一描、说一说的活动，让学生感悟周长的含义，感受成功的喜悦。
活动三:合作探究。
将课前准备好的纸制树叶发给各小组。
1.师:如何得到树叶和数学书封面的周长?说说你的想法。2.做一做。
同桌一组选择好测量的工具和方法，动手合作测量树叶和数学书封面的周长。
3.说一说。
测量过程中需要注意什么？汇报方法和测量结果。
4.智慧屋
比较周长的长短；判断图中的图形是否有周长？
设计意图:通过大量的画、描、摸、量、算等实践活动，使学生进一步体会了周长的含义，感悟数学在生活中的价值。教师引导学生发现问题、探索问题，解决问题，让学生感受到小组合作的实效性，使学生各尽所能。
活动四:应用计算。
数一数，下面图形的周长分别是多少厘米? 1.出示方格图中的图形。师:这些图形的周长是什么? 2.描一描。
用彩笔分别描出每个图形的边线。3.数一数。
师:同学们，每个方格的边长是多少厘米?(1厘米)数一数，每个图形的周长是多少厘米?
4.说一说。
集体交流展示，分别说说各自的方法。
生1:我是从某一点开始，一次数出整个图形的周长。师:那可一定要记清楚起点的位置。生2:我先数出每条边的长度,最后相加。
师:你真聪明!这种方法可以将每次数的结果记录下来，标在图形上，防止遗忘。
活动五:试一试，计算多边形的周长。出示教材第46页的情境图1。
1.观察情境图，找出数学信息，说说小公园的周长指的是什么?描一描。2.独立求出周长，并与同伴说说自己的方法。3.集体交流。
三、巩固应用
1.完成教材第46页练一练第1题。2.完成教材第46页练一练第2题。3.完成教材第47页练一练第3题。
四、课堂小结
这节课我们通过解决什么是周长，如何计算周长，学完这节课你有什么收获呢?
五、.板书设计
什么是周长
封闭图形一周的长度就是图形的周长。
教学反思
给学生提供充分进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动的经验。这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验，让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在教学中，应为学生创设开阔的、自由的学习空间，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决问题。
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