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《草船借箭》教学设计
第二课时
教学目标：
1、引导学生品读，感悟人物的特点；
2、培养学生对古典名著的兴趣，引导课外阅读；
3、培养学生的辩证思维；
教学重点：引导学生品读，感悟人物的特点； 教学难点：培养学生的辩证思维； 教学过程：
一、导入：
1、播放背景音乐《三国演义》主题曲
2、同学们，通过上节课的学习，我们已经理清了文章的写作顺序：借箭起因——借箭准备——借箭经过——借箭结果 上一节课中，我们重点分析了草船借箭的起因——“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到诸葛亮如期交上十万多枝箭的时候，周瑜的反应又是怎样的？
“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
3、教师指导朗读最后一句，力争把周瑜的心情（自愧不如、懊恼、无奈）表现出来！
二、文本赏析：
过渡：周瑜从一开始的妒忌到最后的自愧不如、懊恼、无奈，是什么改变了这一切？（诸葛亮的神机妙算）板书
“神机妙算”什么意思？（课件出示）请同学自由浏览课文，用心体会，诸葛亮的神机妙算表现在哪几大方面呢？
（一）知天文：
1、知天文 师问：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示）A角色换位，对比体会： “这时候大雾漫天”，“这时候”是什么时候？（四更时候，天还没有亮）
夜色中行船，遇上大雾。看到这场大雾，诸葛亮、鲁肃他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？
B联系课文上下文来体会。课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。第二自然段的 诸葛亮说：“只要三天。” 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。” 第六自然段
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” C分析比较: “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
同学们，老师我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）这样写既清楚又简练，多好！能不能这样改？为什么？”（组织学生讨论。）
“’不见、仍然不见’，是谁在一直观察着诸葛亮的一举一动？”“这样写更突出了只有诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知。这也是诸葛亮的神机妙算的体现之一——知天文。”
（二）晓地理：
过渡：江上大雾漫天，容易迷惑敌人，而当曹操发现上当时，他有没有派兵追赶？没有。为什么？
大屏幕上显示：
“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
诸葛亮这边的船为什么能占据天时地利呢？ 大屏幕上显示两个句子：
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
1、同学们，我们一起来看看大屏幕上的这两个句子。在这两个句子中，诸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情？诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
介绍作战地理位置（当时周瑜与曹操相隔一水，据史料记载，周瑜的军营在曹操军营的东南方向上。教师画出简略方向图）
2、在这两个句子中，我们还可以从哪些字词细细体会到诸葛亮的神机妙算？（算好了受箭的方法：一字摆开，便于两边受箭）（算好受箭的地理位置：顺风顺水，便于撤离）逼近、靠近：对位置的精确把握
3、诸葛亮对作战地理位置把握如此精确，所以他不仅仅知天文，还晓地理。
（三）、识人心：
过渡：除了知天文，晓地理，诸葛亮的神机妙算还体现在哪里呢？ 提醒：当鲁肃担心曹兵出来时怎么办的时候，诸葛亮是怎样说的？谁来绘声绘色读一遍？ A识曹操
大屏幕显示：
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
同学们，全文写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。请同学们联系上下文，想象诸葛亮此时的笑是怎样的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑，也是一种自信的笑。
⑵（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还识人心。（板书：识人心）
大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信）找个同学读一读。B识鲁肃
过渡： 随着一声轻笑，十万支箭就到手了，诸葛亮果然神机妙算。同学们，我们还可以从哪些地方感受到诸葛亮确实识人心？
提醒：诸葛亮得以成功借箭，有一个举足轻重的人，这个人是谁？（鲁肃）
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，他居然还敢请鲁肃帮忙。但是，鲁肃有没有让诸葛亮失望？
鲁肃的确没有让诸葛亮失望，从哪里看出来了？（“果然不提借船的事”）C识周瑜
“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了”
三、各抒己见：
（一）在草船借箭这个历史故事中，诸葛亮知天文，晓地理，识人心，你觉得哪一点最举足轻重，或者说哪一点让你最佩服？
请同学先以小组讨论，再一一汇报自己的想法。
是啊，诸葛亮如此足智多谋、料事如神，难怪周瑜唯有长叹一声，说：“（生读，大屏幕显示）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
（二）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（小组讨论后交流）
智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
四、课后拓展：
草船借箭，仅仅是周瑜与诸葛亮一个小较量。周瑜与诸葛亮之间还有很多脍炙人口的历史故事，谁来绘声绘色地讲一讲？
课后思考：
草船借箭的成功使得周瑜一声长叹“我真比不上他”，而历史的车轮滚滚向前，周瑜临终的仰天长叹更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“连叫数声而亡。年三十六岁。”
周瑜何以至此？难道周瑜没有别的选择了吗？（没有正确的心态。面对一个才能和智谋都高过自己的人他不是去讨教，而是选择了嫉妒和想方设法的与之争斗甚至陷害，这种要不得的心态终究使自己心愿难遂下英年早逝。试想，如果他能正确的以一颗谦虚诚挚的心去接纳诸葛亮，中国历史上岂不多了一段佳话？）课后作业：
1、阅读《三国演义》，试着复述其中的一些重要故事情节
2、挑选一个自己最有感想的人物，分析人物形象
3、选取一个故事情节，谈谈自己的心得体会
教学反思：
本文选自四大名著《三国演义》，教学的重点在于引导学生品人物，感受名著的魅力，培养学生的思辨能力，但由于教学内容过多，在教学时间上安排不合理，导致后面的辩论和拓展都无法开展，这不得不说是一种遗憾。而且，教学时间的仓促导致上课时无法完全投入，总心有旁骛，担心时间不够用，所以教师的情感熏陶没有发挥作用。此外，在预习上，由于疏忽，没有顾及一些学生并没有认真做好课本的批注，以后要加强课本批注的检查，提高课堂的高效性。
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