三年级石榴教学设计第二课时（优质13篇）

教学设计时间：2023-12-13 21:08:42 收藏本文下载本文

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婚姻家庭是社会组织形式的一种，是由一男一女根据法律或道德经济关系建立的一种终身伴侣关系。除了文字描述，我们还可以运用图表、表格等形式来展示数据和信息，使总结更加直观和清晰。随后是一些关于总结的范文，希望能够给大家写作提供一些思路和参考。

三年级石榴教学设计第二课时篇一

1、深入理解课文，让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。

3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。

4、理解寓意，懂得不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透其本质。

教学流程。

一、复习导入。

二、深入讨论，分析形象。

以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，教师做最后评价。

1、讨论第一次对话。

（1）一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。

（2）其他小组补充说明。

狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。

（3）教师补充。

狼在什么情况下说自己是狗的，怎么说的？要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。

次数在什么情况下说的？怎样说的？

（狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁？为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样，说自己是忠诚驯良的狗。）。

（狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。毫不犹豫更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。）。

指导学和读好狼这四句话语气的变化。

（原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。）。

既然这国个字这么重要，我们应该怎么读呢？

2、讨论第二次对话。

（1）一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。

（2）其他小组补充说明。

（3）教师补充。

半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。

我是狼狗用狼狗狡辩。

跟羊特别亲照应前面的好朋友，都是为了讨好。

狼生怕老山羊发现自己，才接二连三地辩解、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。

（4）练习分角色读4、5自然段。

（5）填狼说自己是狗的表格。

3、讨论第三次对话。

（1）一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。

（2）其他小说补充说明。

（3）教师补充。

狼在什么样的情况下第三次说自己是狗？怎样说的？（完成表格）。

（第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语，但不甘心失败，使出最后一个骗术摇尾巴，希望得到一线生机。）。

可让学生质疑：为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗？

（因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。）。

文中使劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。

（4）练习读第68自然段。

以能读出狼的焦急、伪装的真诚，读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学，给予表扬。

4、讨论第四次对话。

（1）一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。

（2）其它小组补充说明。

（3）教师补充，指导朗读。

（羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼，仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信，更不能同情。）。

齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。

最后狼和老山羊都怎么了呢？

5、讨论第五次对话。

（1）一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。

（2）其他小组补充说明。

（3）朗读比赛，教师适机补充、指导。

三、谈收获。

1、生字、词语方面的收获。

（教师可示范讲解学生认为难写的生字。）。

2、朗读课文方面的收获。

3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助？

教师根据学生的发言情况，把寓意补充完整：不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透本质。

四、课堂练习。

1、听写本课的生字词。

2、填空。

（1）它不是忠诚又驯良的狗，而是又（）又（）的狼。

（2）你（）摇尾巴，（）凶恶的狼。

3、根据课文的内容，展开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。

板书。

羊狼。

问你是谁？装可怜忠诚驯良。

看很像狼。半闭眼温和狼狗。

说别骗人摇尾巴的确是狗。

全明白还是狼露凶相我吃掉你。

（仔细观察、认真思考）（善于伪装，狡猾凶恶）。

资料。

严文井：当代著名儿童文学家，文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所喜爱。

三年级石榴教学设计第二课时篇二

教学目标：

1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。

教学过程：

一.谈话导入：

师：同学们，喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）。

师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

生：小虾（读出了喜爱之情）。

二新授：

师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

生：小虾长什么样？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

……。

师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

生：俺知道了小虾生活在小溪里。

生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

生：俺知道了小是的脾气也不好。

生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

生：想。

师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。

生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

师：你是怎么理解这句话的。

生：小虾吃东西的时候非常的小心。

师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

生：总是、然后、接、又、直到、才。

师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

生：碰、后退、捧、游来游去。

师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）。

师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）。

生：扮演读。

师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

师：你的句子说得好，生活习惯更好。

生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。

师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

生：略。

师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”

师：课文还有哪些地方吸引了你？

生：小虾脾气不好。

师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

师：谁还标出了写小虾生气的词语？

生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

师：你认为这些词语好在哪里？

生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?

生：读这一段。

师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。

生：略。

生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。

拓展延伸：

师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

生：略。

师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

生：略。

师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

师：仔细观察一种小动物　，写一篇日记。

课后反思：

阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。

语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。

三年级石榴教学设计第二课时篇三

【1】《小虾》是北师大版第七册第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲本段时，主要是让学生有感情的朗读。在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过学生的表演，来加深对文本的理解。第四自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时，我通过多媒体向学生直观演示小虾生气的样子，使学生从视觉感官上能直接感受到小虾生气的动态，再通过朗读，使学生和文本之间产生共鸣。从而更好地理解课文内容。

那在本课的教学中，当然还存在一些不足。课堂上学生比较活跃，应该适当的稳定一下课堂气氛，在进行下面的环节效果可能会更好一些。

【2】《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：

一、读写结合的方式。

课文是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾非常有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重注意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时，又提高了能力，给学生提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

二、小组学习的方式。

本课第三、四两个自然段结构相似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾有趣的特点之后，立足于学生的发展，组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分，学生在学习中采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的阅读能力。

还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：

一、抓住重点。

本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发学生仔细观察小动物的兴趣，体会作者的喜爱之情”。在教学中我还应该多注重从学生情感上培养他们对小动物的喜爱。作者怎样知道小动物的可爱？是长期仔细观察的结果。正因如此，作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得活灵活现。我们在学习中不仅要学习作者写文章的方法，更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。如果课堂上激发了学生观察小动物的兴趣，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。

二、学会备课。

平时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要着急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外每一课的教学都要对照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能把握作者的思路，把握编者的思路，领会其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。

【3】这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。

教学背景：

《小虾》这篇课文是实验版二级语文第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

教学实录：　。

师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）。

生：想。

生：小虾真有趣。

师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜爱。

师：请大家看小黑板，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。）。

学生画一画，互相交流。

师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？

生读。

师：从这句话你体会到了什么？

生：小虾吃食物很小心。

生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。

生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。

师：这一句话应采用什么语气来读。

生：小心翼翼。

师：你能试读一下吗？

指名读。

师：读得真不错。作者还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？

生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。

生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

师：（板书：吃饱时自在）这句话谁愿意试着读一读？

生尝试读。

师：男、女同学比赛读一读。

生读课文。

师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

师出示黑板，总结学法。

学习课文第二、三部分时，我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。最后出示小黑板总结学法，让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

教学反思：

1.抓词抓句，理解感悟。

2.读说结合，发展语言。

3.过程开放，体现自主。

4.利用电教，提高效率。

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

由于课前我准备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌握。本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。

课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟：“我认为整段都是围绕小虾真有趣。写的”。我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，和讨论中他俩自己就发现了不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。在抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

三年级石榴教学设计第二课时篇四

教学目标朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。

教学重难点了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法。

教学准备太阳公公面具图一张。

教学过程。

一导入新课。

师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）。

师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

引导阅读课后资料袋并交流收获。

二整体感知。

学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？

三精读感悟。

（一）学习第一部分。

2太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）。

3指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。

（二）学习第二部分。

2交流：（1）用“有了--才有”来表述太阳和人类的关系。

（2）植物的光合作用。

（3）煤炭为什么和太阳有关？

（4）说说这些事物之间的关系：a太阳水水蒸气小水滴云雨雪。

b太阳热量多热量少热冷风。

（5）紫外线杀菌。

四总结。

1师：现在，你有什么要对太阳说的？

2指导朗读最后一自然段。

3师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！

三年级石榴教学设计第二课时篇五

教学准备：　认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

教学时间：

第二课时。

教学过程：

一、导入：

二、学习新课：

（一）学习第三自然段：

（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

(3)抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

读读课文，划出表示顺序的词语。

谁愿意再来读读？

生谈对比读的感受。

4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）。

小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

（二）学习第四自然段：

（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）。

那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）。

三、拓展练笔：

3、交流展示（根据时间进行修改）。

4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）。

下课！

板书设计：

非常小心表达有序写清楚。

脾气不好用词准确写形象。

三年级石榴教学设计第二课时篇六

一.教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。

4.体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

二.教学重难点：

1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。

2.能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，

积累词汇。

三.教学准备：

多媒体课件。

四.教学过程：

（一）复习导入，回顾内容。

1.谈话激趣。

2.复习生字词。

3.说一说通过上节课学习，我们都了解了有关小虾的哪些内容，并有感情地读一读。

（二）读书品悟，体会虾趣。。

2.请生读最喜欢的段落，根据自渎提示体会虾趣。

3.请生用动作，表演小虾吃食时小心的样子。激发学生朗读的兴趣，比一比谁能读出小虾吃食时的小心。

4.比一比，你发现了什么？根据比较让学生体会一段话是如何写具体的。并让学生任选其中一些词语说一句话，锻炼学生的语言组织能力。

5.体会吃饱了的小虾是如何有趣，理解词语“自在”。

6.发挥想象，吃饱的小虾还会怎样？练习句试“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。还有的。。。。。。”

7.师小结，师生分工合作读第三自然段，再次体会虾趣。

（三）自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。

1.根据自渎提示学习第四自然段，体会坏脾气的小虾。

2.理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。

3.请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4.师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？

5.带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

（四）读说结合，训练表达。

1.说一说自己还喜欢哪些小动物。

2.师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？

3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

（五）作业设计：

1.有感情地朗读课文。

2.画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。。

教学反思：。

《小虾》是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中我力求体现以下几点：

一.抓词抓句，理解感悟。

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，并通过替换这三个词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

二.读说结合，发展语言。

三。过程开放，体现自主。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾小心吃食和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、自演、自悟，自主地学习课文。学生在自学课文第四段时，对上一段的教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。

四.利用电教，提高效率。

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

那在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于零散，在体会小虾有趣和坏脾气时只抓重点词，对重点句的体会少了等等，在今后的教学中我将吸取以往的长处，改进不足，争取上好每一节课。

三年级石榴教学设计第二课时篇七

教学目标：

1学习前两行词串。

2会写红花水。

教学过程（略）。

第二课时。

教学目标：

1、学习后两行词串。

2、会写火、山、木、马。

教学过程：

一、复习前两行词串。

1、导语。

小朋友们，上节课我们一起游玩了————公园（教师手指黑板引导学生齐说）。

2、复习前两行词串的读音。

（1）你们都看到了哪些美丽的景色呢？哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听？

指名2—3个学生回答。

（提示句式：来到公园，我看见了——————）。

（2）你们喜欢这些美景吗？

就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读、

3复习生字：小、红、花、水。

（1）过渡：公园美景大家记得不错，那四个生字还记得吗？

如果没有你们能互相合作把它补充完整吗？

（3）写的时候注意笔顺、笔画。

（4）小朋友写得真不错，看来上节课你们学得很扎实，我们一起来表扬自己、

二、新授后两行词串。

1、过渡：其实，公园里不但景色美丽，还有很好玩的儿童乐园呢、你们想去玩一玩吗？

2、新授后两行词串的读音。

（1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？

（2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？

师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？

生：我已经认识它了，它叫“荡船”。

师：你能做小老师领着大家拼读吗？

生：d—ang荡，ch—u—an船。

师：船是一个什么音节？

生：三拼音节。

师：读三拼音节时要注意什么？

生：声轻介快韵母响。

师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。

（指名开火车拼读）。

（以此法学习其余五个词语）。

（3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？

（开火车读不带拼音的词卡）。

（4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起。

来读一读。

3．巩固后两行词串的读音。

（1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？

（2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？

（3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。

（4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。

（5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读。

4课内延伸。

（1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？

（2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。

录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：“转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。”

（音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。

（3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？

那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。

三．识字写字指导。

1．出示生字卡片“火”

（1）指名开火车读。

（2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？

指名学生给“火”字扩词。

（3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？

没有。

那谁能说说这个字的笔顺？

如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。

学生开火车书空并唱说笔顺。

（4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置。

（5）学生在书上描红，老师巡回指导。

2．出示生字卡片“山”，“木”，“马”，教学方法如上。

[课堂教学思路]。

这篇识字课文以词串的形式将公园的景物与设施介绍给小朋友，在设计教案的时候，我便着重考虑如何让学生既扎扎实实的认识表示公园景物的词语又能切身感受到公园的美丽与有趣。基于此，在教案中，我采用的是“复习资料——新授——巩固——拓展”这一循序渐进的课堂教学模式；并用上了“公园游览图”，“把照片放在你喜欢的游乐项目上”，“在模拟公园中玩一玩”等活泼有趣的游戏，让学生在游戏中巩固新知，体会公园的乐趣；我十分注重课堂参与的情况，指名回答问题及开火车时面广量大，让班上50个小朋友人人都成为学习的主人，人人都体会到学习的乐趣。

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三年级石榴教学设计第二课时篇八

教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课。

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3、看图。

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、精读课文。

1、学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）。

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）。

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情洗澡敷药取名）。

(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）。

它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫--（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）。

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）。

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

(6)齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）。

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）。

(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）。

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）。

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵。

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）。

三年级石榴教学设计第二课时篇九

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标。

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用刚刚转眼间时而时而尤其造句；能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的'思想感情。

三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：体会作者用词的精当。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

五、教学过程：

一、复习检查。

2、出示句子的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。齐读。

二、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。

附板书。

15庐山云雾。

的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

云海。

（大天池）壮观。

斑斓。

(浓雾)。

登山路上多变。

形美。

(雾气)。

山间云牯岭时间长。

九江变化多。

庐山赞。

你，

是壮丽的庐山。

瀑布是你的胸怀；

云雾是你的风采。

你，

是飞流直下三千尺的瀑布，

你用纯洁的溪流，

滋养神奇的云雾。

你，

是令人心醉的云雾，

云雾中荡涤着尘埃，

使人终日不见庐山真面目。

九江的山间云，

壮观的云海；

好似万朵芙蓉，

竞相开放。

庐山之美景，庐山之神奇，

使人流连忘返。

这真是，

江山如此多娇！

三年级石榴教学设计第二课时篇十

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点。

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备。

多媒体课件。

四、板书设计：

16、石榴。

叶嫩绿郁郁葱葱　。

可　爱花火红小喇叭。

美　果高兴地笑。

（子）　色　红白相间　晶莹透亮。

味　酸溜溜甜津津。

五、教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：

学生读课题石榴。

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读。

驰名中外红白相间晶莹透亮。

酸溜溜　甜津津。

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）。

郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花　。

笑得咧开了嘴　玛瑙般的子儿。

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练。

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流。

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶。

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿　郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）。

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花　。

石榴花开得多。

花的形状像小喇叭。

石榴花很可爱（活泼）。

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流。

a、花颜色美：火红（板书：火红）。

＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久。

＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

c、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）。

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）。

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。

先是、逐渐、最后。

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄。

（出示图片）请你来排一排：先是　逐渐最后　。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）。

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）。

（5）指名读，读出先后的顺序。

（6）你还看到了什么？

a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。

c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）。

d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）。

e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

6、体会石榴子的可爱、美。

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）。

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）。

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜　甜津津）。

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）。

（3）齐读。

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱　美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）。

四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。

（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）。

师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”

这下，你觉得老师又该怎么说呢？

（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）。

你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。

你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？

f、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（　），你会对小妹妹说些什么？

指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）。

五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

六、布置课外作业。

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

三年级石榴教学设计第二课时篇十一

《荷花》教学设计（第一课时）。

一、教学理念。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

二、教学目标：

1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。三、教学重点：

理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点：

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。五、教法学法。

1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备：

课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop、flsh、powerpoint等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

（一）咏读古诗，引入情境。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）。

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

（二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

（三）欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）。

（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）。

（打出荷花幻灯图片）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）。

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）。

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）。

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

（五）利用主题网站进行拓展延伸。1、阅读朱自清的《荷塘月色》。2、欣赏网站上的荷花图片。（六）作业。

荷

花闻。

清香。

荷叶。

挨挨挤挤。

像大圆盘。

看

荷花。

半开全开。

含苞。

三年级石榴教学设计第二课时篇十二

核心提示：《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己...

首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”y“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“高兴的曲子，因为他们很开心。”……在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。

因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的.什么来写的？小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下（抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写），结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。