无论是学习、工作还是生活中的经历，总结都是不可或缺的一环。丰富词汇和语法的运用。小编精心挑选了一些总结范文，希望能为你的总结写作提供帮助。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇一
在巴金爷爷给孩子们的信中，有这样一句话“生命的意义在于奉献而不在于享受”。这是巴金爷爷对生命价值和意义的感悟，也是他一生恪守的信条。读着这句话，我想起了高尔基的一句名言：“给”比“拿”更愉快。
是啊，人活着不只是为了白吃干饭，也不是一心为自己，一生为自己；我们要为我们赖以生存的社会添上一丝光彩，为别人奉献更多的爱，我们的生命就会“开花”。当别人遇到失败而丧失信心的时候，我们要用自己的“爱”去安慰他、鼓励他，让他重新找回信心；当别人陷入困境而孤独苦闷时，我们要同情并帮助他走出黑暗、向往光明；当别人考了满分骄傲自满时，我们要好言相劝：“骄傲使人落后，谦虚使人进步”。总之，我们要去帮助别人，把自己的爱奉献出来。
在信中，巴金爷爷对孩子们提出希望，让我们爱惜自己宝贵的时间，好好学习。
的确，时间如流水，一去不返回，我们要珍惜时间，在每一分每一秒中做一些有益的事情，让生命开花结果，让每一秒钟都十分有意义，不要让它白白流走。挤出时间，我们才能付出，让别人快乐，让别人有信心，让我们的社会有光彩。
同学们，让奉献和付出作为我们生命的意义，老老实实，平平凡凡地度过有意义的每一天。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
收集有关巴金老人的资料。
二教时。
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）。
2、质疑：引出课文。
二、自读课文。
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
三、精读第一段。
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）。
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）。
四、精读第二段。
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）。
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字。
1、教师示范。
2、学生描红。
六、作业。
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
一、复习。
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段。
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用“不是……而是”造句）。
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）。
4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。““爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）。
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了”让生命开花“的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）。
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）。
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段。
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段。
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式。
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落。
八、作业。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、课后4。
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把”爱“、”同情“、”精力“和”时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
巴金。
让生命开花结果。
为社会添光彩。
为别人奉献爱。
孩子们珍惜时间，好好学习。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇三
一、谈话导入，简介巴金。
鲁迅、老舍、陈忠实、巴金……。
2、你对作者巴金了解多少。
学生自由回答，教师引导学生读“作家卡片”。
二、读题目：《给家乡孩子的一封信》，指出家乡孩子是四川成都的小学生。
三、初读课文。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、出示词语课件，检查读词情况。
3、小组内轮读词语互相检查字音，老师指名朗读词语。
4、这些字大家认得又快又准确，有什么秘诀？（预习中多读几遍，遇到不会得字请教工具书）。
5、老师小结：大家在学习中，遇到困难及时的请教工具书，是一种很好的学习方法。
四、再读课文，了解课文内容。
1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么？我们来听听。（播放录音）。
要求：认真听，想一想信中都说了什么？
2、学生分小组交流信中的内容。
要求：认真听小组内其他成员的发言，如果大家交流的内容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的内容。
3、老师巡视了解学生的讨论情况。
4、以小组为单位，集体交流学习情况。
指一个小组进行集体交流，要求：其他小组认真听，如果有不同的地方可以给他们进行补充。
5、结合学生的回答，随机了解信中的内容。
6、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。
1—3段：表达写信的原因；4—5段：回答家乡孩子的提问。
6段：巴金爷爷对孩子的祝福。
7、小结：通过大家互相的补充交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。
第二课时。
一、精读第一段。
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
2、“好像”你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。一般而言，“好像”一词是比喻句的标志。这句话虽然运用了“好像”，却并非比喻句。试着运用“比喻”写两个句子，一句为比喻句，一句非比喻句。
二、精读第二段。
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？在文中找出有关句子。
2、既然巴金爷爷身体很不好，为什么还要坚持给家乡孩子写信？
三、精读第三段。
1、找出本段的几个反义词。
2、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
3、巴金为什么写作？
4、理解“让生命开花结果”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）。
5、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
6、补充有关奉献的名言：
鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（罗隐《蜂》）。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）。
捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）。
吃的是草，挤出来的是奶。（鲁迅）。
7、听歌曲《爱的奉献》。
8、奉献有时是最危急的一瞬间献出宝贵的生命，像谭千秋老师、哈威尔船长（填写本年级语文书学过的人物。）。
有时是像在平凡飞岗位上认认真真、默默无闻的工作，像掏粪工人时传祥、水电修理工徐虎。（填写本年级品社书学过的人物）。
四、精读第四、五段，填空：
巴金爷爷勉励自己和家乡孩子要珍惜时间，让生命开花结果。
五、学习书信的格式。
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
八、作业:给父母或朋友一封信，内容不限。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点句的意思，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇四
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
一、谈话导入。
1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/。
二、自读课文。
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流。
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段。
1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）。
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段。
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
五、布置作业。
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
一、精讲课文第三段。
1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
3．巴金为什么而.写作呢？
（1）理解“我.写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而.写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）。
5．小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段。
1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段。
1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式。
1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文。
板书：
老老实实、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩。
再活一次……开花结果为别人奉献爱。
珍惜时间、好好学习。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇五
3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
多媒体课件。
一、复习导入。
1、屏幕滚动播放巴金的图片。
生交流：
我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；
……。
指名交流，上机操作，朗读。
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的人物；
……。
二、精读课文。
1、学生自由读课文第三自然段，思考上问题。
生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。
出示相关句子品读。
师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？
生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？
生交流，出示相关句子。
读，感悟。
板书：平平凡凡。
学生再读课文，找出相关语句，交流感受。
根据学生交流，出示相应句子。
板书：乐于奉献。
开花结果。
生感情齐读第三自然段。
2、学习第四自然段。
生；有，珍惜时间。
学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。
3、学习第五、六自然段。
师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……。
生：希望；真诚地祝福。
生齐读五、六自然段。
4、小结：
生交流。
5、配乐朗读3～6自然段。
三、课外延伸：
给巴金老爷爷的一封信。
1、学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；
2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。
本次校举行青年教师评优课，我执教了《给家乡孩子的信》一文。从课文内容而言，上起来可能有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的道理，对这群天真、活泼、烂漫的小学生而言确是不太容易。我大胆选择了这一课，既是对自己的一个挑战，又是一次新的尝试。
从整堂课的教学结果来看，有成功之处，但也浮出了不少弊端。由于我对教材缺乏研究，对学生上课时可能出现的种种情况揣摩不够，使教学过程中出现的所谓的“冷场”，面对这样的情况，缺乏临场经验的我也显得有点手忙脚乱，不能及时引导学生度过难关，反而由于我的紧张，从某种程度上，给学生带来了压力。
所谓的成功之处，也就是学生能通过自己的朗读、感悟、交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩子们该怎样做人。学生们在交流的过程中，很有自己的主见，并能将这些道理融入自己今后的生活中，从他们的言谈之中可以看出，学生是真正理解了巴金老爷爷的心思。从课后阅读了学生们写给巴金的回信中，也可以感受到学生对巴金的敬爱，以及要以巴金为榜样，真正成为一个对社会有用的人，达到了本堂课的教学目的。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇六
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）。
4、理解让生命开花的含义。
（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）。
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）。
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）。
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、课后4。
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：
巴金。
让生命开花结果。
为社会添光彩。
为别人奉献爱。
孩子们。
珍惜时间，好好学习。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇七
1、学会本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解词语。初读课文，整体感知。
2、正确流利地朗读课文。
学会生字新词，正确流利的朗读课文。
一、谈话导入，揭题示标巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
1、学会本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解词语。初读课文，整体感知。
2、正确流利地朗读课文。
二、初读课文，引导自学。
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流。
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、交流释疑。
(一)1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）。
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
（二）讲读课文第一段。
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
四、布置作业。
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
2、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
3、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
一、复习导入、出示目标。
复习词语，听写字词，指导将汉字在写正确的基础上写漂亮。
开火车读词：四十封辜负杰出无限奉献指挥生存维持宽广爱惜。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。2、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
3、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、交流释疑。
（一）自主学习1~3自然段。
1、师：通过上节课的学习，你认为这是一封怎样的信？
生：这是一封感人的信。
师：这的确是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。
3、出示巴金回信时的图片，让学生找到相关的课文（第二自然段）读一读，谈体会，着重引导学生抓住重点词语：“捏”、“不听指挥”、“终于”体会巴金回信时的困难，再读出自己的感受。
生：因为他很爱孩子们。
5、结合学生回答，出示一到三自然段。引导学生用学习第二自然段的“抓重点词语体会、再感情朗读”的方法学习一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不热闹！”指导朗读，体会巴金收到信时的喜悦之情，感受巴金对孩子们的爱。
第三自然段：抓住“多么......多么......”让学生在反复朗读中读中体会巴金想回又不能回的遗憾心情，感受巴金对孩子们的爱。
过渡：巴金爱孩子们，在信中还跟孩子们交流了很多呢！
（二）重点感悟第4自然段。
1、请同学们带着以下两个问题用心地、细心地读课文第四自然段，边读边画下与问题有关的答案。
（出示问题）：（1）巴金老人是怎样评价自己的一生的？
（2）巴金老人是怎样看待生命的意义的？
2、汇报交流问题（1）：随学生回答出示句子。
a、不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。
b、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
师：这两句中，你从哪儿体会到巴金老人是个什么样的人？
生：我从自己查阅的资料中了解到巴金其实是个很杰出的人，他却说自己是个普通人，说明他很谦虚。还从“无限”这个词中知道了巴金很爱自己的祖国和同胞。
师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）。
是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。
师配乐、有感情地朗读，让学生体会巴金对祖国和同胞的爱以及他是怎样用作品表达爱的。
让学生读读这句，再试着有感情地读读句子b，评价读、指导读、再齐声读。
3、汇报交流问题。
（2）：随学生回答出示句子。
d、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。
f、我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：如果让你们在这几句中选择一句做自己的座右铭，你会选哪一句？为什么？
生谈自己的体会。
师着重引导学生谈谈对“生命的意义在于奉献而不在于享受”的理解，可让学生结合巴金的一生是怎么奉献的；巴金让自己的生命开出了什么花，结出了什么果和自己的实际谈自己的体会，感受巴金的高尚情怀，懂得自己也要有奉献精神。
指导感情朗读、比赛读、练习背诵。
（三）齐读最后两个自然段，感受巴金对孩子们的殷切期望和真诚祝福。
三、板书总结、拓展延伸。
1、巴金爷爷对家乡孩子的希望与祝福也是对你们说的，你们读后想对已在天国的巴金爷爷说些什么呢？（让学生上黑板板书自己的回答：爱惜时间、好好学习）。
2、今天我们学习的是一封书信，作者巴金爷爷饱含着对孩子们深切的爱，把自己收到信后的高兴心情、自己不能回家乡的理由以及自己对自己的评价、对人生的领悟都深情地告诉了他家乡的孩子们。这封信打动了他家乡的孩子们，也深深地打动了我们。只有用真情写出的语言才能打动别人，你们以后也要用真情写作。通过今天的学习，我们还知道了写信可以互相交流情感，倾吐心声。（板书：爱画两颗星将“爱”和孩子的话分别圈起）。
四、布置作业、了解书信格式。
1、抄抄课文中你认为重要的话，背一背。
2、读读巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等。
3、写一封信给你的亲人或最好的朋友，也可以给巴金爷爷写封回信。
（给每个学生发一张打好书信格式、空出正文的纸，让学生注意看书信的格式，回家写好正文，完成作业第三题）。
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇八
1、学会本课四个生字。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
第一课时。
一、揭题，审题。
同学们，你们了解巴金爷爷吗？巴金爷爷是四川人，中国作协主席。无论是他的作品还是人品都为人所称颂。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的一封回信吧。
二、初读课文，检查自学情况。
1、轻声自由读课文，要求：正确、流利地朗读课文。
2、认读生字词。
3、齐读生字词。
4、轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
5、组织交流。
6、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
三、小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
四．布置作业。
1、书写生字生词词。
2、熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；
第二课时。
一．检查复习。
1、听写词语。
2、指名分段读课文。
二、指导精读。
2、阅读相关小节，相机出示思考题：
（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？
（2）从两个“多么”可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？
5、仔细阅读第三、四小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：
（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？
（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？
（4）“让我们的生命开花”是什么意思？巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？
（5）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？
（6）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？
三、师生交流。
四、小结。
五、读读想想。
1、只知道享受，那是猪栏的理想。——爱因斯坦。
2、少壮不努力，老大徒伤悲。
3、黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。
六、小练笔：
写一篇读后感。
附板书：
感谢来信。
心得。
祝愿。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇九
1.认识本课4个生字,会写9个生字。
2.学习课文,理解课文内容,领悟生命的意义在于奉献。
3.了解到书信的格式。
学习课文,理解课文内容,领悟生命的意义在于奉献。
了解到书信的格式。
2课时。
第一课时。
1.初读课文,解决文中生字。
2.通过阅读巴金爷爷的信,体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
3.能够抓住正文的重点,围绕中心句理解一段话的意思。
一、导课:。
二、初读课文,解决文中生字。
1.自渎课文,想办法解决文中生字。
2.检测字词:对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。
三、学习课文。
1.小声读课文,问这是一封怎样的信?谁给谁写的?
2.你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么?你从哪知道的?找出文中相应的段落读一读。
3.从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人?谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。
4.讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思?体会生命的意义在于奉献,而不在于索取。重点读这一部分。
5.总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。
四、布置作业:。
第二课时。
1.了解书信的格式。
2.完成语文天地中的练习。
3.指导写字。
一、导课:。
二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。
1.仔细观察《送往小木屋的信》,看看书信的格式。
2.结合“金钥匙”,老师在黑板上画出信纸和信封,边讲边示范。
3.学生动手写信、写信封。老师检查、指导。
三、指导写字。
1.出示生字,交流记字方法。
2.抄写生字。
四、布置作业:。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十
本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。
1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。
2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。
3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。
对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。
引导学生查找一些相关的学习资料。
一、导入揭题。
1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。
2、简介巴金。
3、揭题板书，解题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）。
3、同桌交流。
4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）。
三、精读课文。
1、让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。
2、小组交流（读句子、谈理解、体会感情）。
（1）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
（2）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
（3）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。
3、集体交流。
（1）“开花结果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果？
（表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。）。
（2）“添一点光彩”怎么理解。
（3）巴金为什么而写作？练习用“不是……而是……”说句话。
4、指导有感情地朗读课文。
四、文本对话。
1、情感交流。
2、引导写信。
3、集体交流（读信），点评。
听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。
五、作业超市。
请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。
1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。
2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。
3、结合课文内容或根据文中的`某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。
4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。
巴金。
感谢孩子。
带病写信。
无限的爱为社会添光彩。
再活一次为别人奉献爱。
珍惜时间。
真诚祝福。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料；课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情；课后，通过“作业超市”让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。
另外，师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，我十分注意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中，学生对信中重点词句的理解，情感的体会，能积极地相互交流与讨论，特别是在“文本对话”环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说：“巴金爷爷，我真想拥抱您一下……”有的说：“谢谢您，巴金爷爷，您让我明白了生命的意义。”还有的说：“巴金爷爷，请您放心吧，我们一定好好学习，不辜负您对我们的殷切希望。”因此，我觉得，在课堂上，教师是孩子的朋友，实现了师生间的互动、对话与沟通，学生便展现出一个真实的“我”，一个成长的“我”，一个充满智慧的“我”！
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十一
1.读读下面的句子,再用带点的词造句.
1.多么……多么……天空是多么的高远,海洋是多么的广阔,鸟儿在天上飞翔,鱼儿在海中跳跃。
2.不是……而是……蜜蜂酿蜜，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
2.巴金爷爷的信中谈了哪些内容?分别用一段话概括出来.
1.孩子们的信给我带来了温暖。
2.我带病写了这封回信，代替我和孩子们见面。
3.我是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
4.我希望孩子们珍惜时间，好好学习。
3.阅读课文片段,完成练习.
1.生命的意义在于奉献而不在于享受.
2.杰出--普通。
失败--成功。
奉献---享受。
3.一次受伤后的救助是一朵花；一次适时的看望是一朵花；一个及时的电话是一朵花；一个亲切的微笑是一朵花。
4.巴金爷爷说的开花是指为人民奉献。巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
文档为doc格式。
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巴金给家乡孩子的信教学设计篇十二
教学目标：
1、进一步理解小数的`含义，会比较小数的大小。
2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、读出小数（自主练习第68页1题）。
2、指名说说0.3和0.07的意义。
二、提出问题，学习新课。
谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”
1、在小组内交流自己的想法。
2、小组代表汇报各组的比较方法。
3、说出理由。
谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？
4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。
三、巩固新知，解决问题。
1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）。
2、数一数，比一比（课本第69页8题）。
3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）。
四、总结新知，回顾整理。
谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？
总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时。
教学过程：
第一教时。
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）。
2、质疑：引出课文。
二、自读课文。
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段。
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）。
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）。
四、精读第二段。
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写?
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十四
教学分析：这是一篇书信的内容，主要表达了巴金爷爷思念、关怀家乡的孩子们，并以自己的言行启迪、感染、教育家乡的孩子，使他们能从中受到情感的陶冶，树立正确的人生价值观。其中第三节是课文的重点。根据课文的特点，我设计了“读名言，感名言，背名言，创名言”的教学步骤。
师：请同学们仔细地读读课文的第三节，感受巴金爷爷说的每一句话，把对你的感受最深的内容画下来，加上自己的感受。（运用批注阅读）。
师：巴金爷爷说的每一句话都是名言，对我们有深刻的启迪，哪一句对你的感受最深？请同学们交流一下自己的收获。
学生汇报，教师根据学生汇报的内容，指名学生上台板演，在最后署上巴金爷爷的名字，其余的同学写在自己的本子上。
师：引导学生看黑板，指着黑板上的巴金爷爷的名言对学生说，“这是你们的收获呀！我们来给他们排个顺序。”
师：齐读！再自由读读，说说你的理解。
学生汇报，教师根据学生的回答，引导学生进行朗读体悟。
并抓住“奉献——添一点光彩——生命开花结果——生命有意义”。
“享受——一心为自己，一生为自己的人——什么也得不到——生命没有什么意义”。
师：愿意把这些名言记在自己的心里吗？
师：你准备为自己设计什么样的作业？
生：写名言，写回信。
师：那就请同学们选择一项作业完成吧！
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十五
知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：投影。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。
情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢。
2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。
1、结合学生回答出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？
2）结合学生回答板书：“爱”
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十六
教学目标：
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
教学难点：理解课文内容，体会重点语句的含义。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利朗读课文。
教学过程：
教学过程。
教师活动。
学生活动。
复备。
一.谈话导入新课。
板书课题，引导质疑进入学习。
全班齐读课题，并质疑。
二.检查预习情况，学习生字、词语。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
1.写生字扩词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1.理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
教学过程。
教师活动。
学生活动。
复备。
一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？
1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文，感悟体会。
1.出示自学提纲，给学生充分的时间进行自学，然后在小组内进行交流。
（2）孩子们一共给巴金爷爷写了几封信？
（3）巴金爷爷为什么只写了一封回信？
（4）把你感动的部分多读几遍，写下自己的感受。
（5）你是怎么理解课文最后一句话的？学了课文，你受到什么启发？
2.反馈学习情况，并随机出示重点句子，朗读体会。
3.指导学生有感情朗读自己感动的部分。
1.根据自学提纲，进行自学，然后在小组内进行交流。
2.反馈学习情况，并朗读体会重点句子。
3.有感情朗读自己感动的部分。
1.师谈话总结本课内容。
2.指导掌握书信格式。
学习写法。
四.布置作业。
给亲人或同学写一封信，注意格式。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十七
《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，一个远离了故土很久的游子，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。另一方面体现他生命开花结果的奉献的精神。为了突显人物的品行。我紧扣文字，拓展资料，发挥想象，让学生与文本产生共鸣。
一、填补空白，发挥想象。
生1：生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。
生2：生：巴金爷爷祝你健康快乐!
生3、巴金爷爷欢迎你到我们学校来。
生4、巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。
生5：巴金爷爷你的作品写得惟妙惟肖，我很喜欢。
师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。
二、潜心会文，发展语言。
师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点;也希望自己还能再活一次。
我出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。
让生命开花，
就像那路边的一株小草。
给大地增添了一点新绿。
师：让生命开花，你想用什么语言来表达对巴金的感激与怀念呢?请拿起你们的笔，试着也来写一写。
学生写到：
让生命开花，
就像穿越一个世纪的巴金老人，
他用生命的热情，点亮了多少人灵魂的灯塔。
让生命开花。
就像枝头的一片树叶。
默默地把绿意带给世界。
……。
师：读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。读着老人的文字，留给我们的是感动、温暖和怀念。
文本没有写到孩子们给巴金写信的内容，我抓住这一空白处，让学生想象孩子们给巴金写信，仿佛可爱的孩子们就站在巴金面前，巴金才会在文章中表露对孩子们的喜爱之情，拉近了学生与作者的心灵距离。教师创设多种情境，引导学生一步步走近文本与巴金时，巴金的形象在学生的头脑中越发清晰起来，巴金对生命的热爱、对祖国的热爱、对人民的热爱强烈地触动着孩子的心灵，从信中孩子们读懂了许多，这个时候设计写话，表达对巴金的赞扬与怀念，给予学生一个倾吐心声的机会，在写话中再次和巴金爷爷对话，提升认识，升华情感。
另外，课堂上我努力营造一种氛围，如自己充满感情的过渡语，感动中国的颁奖词、巴金的语录摘选，都尽量营造一个浓浓的情感场，让学生在情感的磁场中不自觉地被吸引，全身心地投入，很多心中的感受便在这情感场中蔓延开来。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十八
教学目标：
1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。
2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。
3、感受巴金的爱与真。
教学过程：
一、复习引入。
师：古人说书信传情（板书）——在这封回信中，巴金爷爷传递了怎样的情感？
这里有感谢之情、有歉疚之情、羡慕之情，这些情感交织在一起可以称得上。一起读——“书信传情情义丰”（补全板书，用红粉笔写了“羡慕”）。
师：“羡慕”是一个易错的生词。谁来说说它的意思。你最羡慕什么？“羡慕”就是看到美好的东西，自己心里也希望得到。“羡”是“美字头”，“次”，次品，就是质量不好的产品。“我的那台录音机早该淘汰了，我真羡慕他的新款mp4”。因为觉得录音机太次了，所有心里羡慕。上面的“莫”是表示读音，下面其实是“心”的变形。
师：羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。下面，让我们打开课本第109页。请大家练读课文第五自然段。体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。
师：谁读——巴金为什么羡慕孩子们。（无比宽广的道路）这是从孩子的角度来说的。如果从巴金老人的角度来说呢？（快走到路的尽头了）孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。谁再读，读的时候留点时间想象。
师：这样一读，巴金爷爷的那份羡慕就表达出来了。
师：同学们，我像你们这么大的时候，最羡慕戴眼镜的（那时戴眼镜的很少，戴眼镜是有学问的象征）。现在，我近视900度，离了眼镜寸步难行。所有，我特别羡慕不戴眼镜的。
“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。两点要求三个角度一点建议。
以“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。
两点要求：1、说真话；2、写清羡慕的原因。
三个角度：1、名人 2、作家——他为我们留下一千多万字的作品，许多著作被译为多种文字。 3、生命之树，果实累累——中国作家协会主席。1982年至1985年相继获得法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
一点建议：中间可用“而我呢”作过渡。
选读——评点交流。
二、对照课文，理解巴金的教诲。
师：你们在信中真话、真情。在巴金爷爷的信中有回应吗？读读你的那段信，再读读巴金回信的内容。你有收获吗？咱们交流交流！
三、联系生活，说说自己对生命意义的理解。
师：这段文字中，巴金主要跟同学们谈了“生命的意义在于奉献而不在于享受”，“让生命开花结果”。这些文字简洁深刻会让你感到亲切，会让你在刹那间心领神会，过目不忘。
读几遍，你一定会记住，看谁记得快。铺垫背（出示）。
背（自然、流利，这些句子在你心里生根了。希望你能用行动让它开花。）。
成 龙 1000万。
姚 明 50万。
刘德华 10万。
韩 寒 0。
师：那一刻，姚明、刘德华成了很多人指责的对象。网上有这样的评价——。
“这些身价过亿的吝啬鬼，活着还有什么意义，白养活他们了。”他们捐了钱，但他们的生命的意义，遭到质疑。对此，你如何看待。能不能从你所理解的生命意义的角度发表你的看法。
启发：认识姚明吗？崇拜姚明吗？觉得姚明委屈吗？捐了五十万挨人一顿骂。
温和的口吻，给这些网友讲述“生命的意义”。
反问的气势，让这些过于激愤的网友们清醒。
师：对，捐钱不论多少，都是一片爱心，可是韩寒一分钱也没捐，你怎么看。（交流）。
出示： 。
“80后”作家韩寒表示，很不希望将名人的捐款金额作比较，“每个人的情况不一样，比较没有意义。直接到灾区去，这是我想到的帮助灾民最直接的方式。”昨日，韩寒在地震发生的第一时间与朋友一同赶赴灾区运送救援物资。他为受灾群众送去了大量药物和数十顶帐篷。
师：理解了这些，我们的生命才不会糊里糊涂地向前。这是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里话。
四、小结（感受巴金的真情）。
同学们，书信传情情义丰。在这封信中，巴金老人表达了他对孩子们的感谢、歉疚、羡慕以及深深的祝福。可读着课本上工工整整的印刷体书信，总觉得巴金对孩子们的深情远不止这些。突然间，我萌生了一个强烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也会有这样的愿望——（看看巴金的亲笔信）看看他那千斤重的笔书写出怎样的字。找了很久，只找到六个字。想不想看——（出示）“感”字心字 底的卧钩无法弯曲，直挺挺地。谢字的撇画失去轻重，与竖钩连成一团。这些字，重似千斤，沉沉压在我们心底。让我们懂得什么叫真诚，什么叫关爱。这是一封字字艰辛，句句情深的信。（板书：笔墨情节深千斤重）。
这些飘香的笔墨，这些笨重，僵硬却又让人心动的汉字。是这样老人老人，一位体弱多病的老人，给予孩子们的真爱，真情。让我们一起读读课文第二段“我有病，写字困难……”
师：最后，请相信电脑书写是一种速度，而笔墨具备一种强大的力量。你的朋友，你的亲人，收到你的亲手信，那他一定会一辈子记得你要用笔墨传递的真情。
巴金给家乡孩子的信教学设计篇十九
教学目标：
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
教学难点：理解课文内容，体会重点语句的含义。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利朗读课文。
教学过程：
教学过程。
教师活动。
学生活动。
复备。
一.谈话导入新课。
板书课题，引导质疑进入学习。
全班齐读课题，并质疑。
二.检查预习情况，学习生字、词语。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
四、布置作业。
1.写生字扩词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1.理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
教学过程。
教师活动。
学生活动。
复备。
一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？
1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文，感悟体会。
1.出示自学提纲，给学生充分的时间进行自学，然后在小组内进行交流。
（2）孩子们一共给巴金爷爷写了几封信？
（3）巴金爷爷为什么只写了一封回信？
（4）把你感动的部分多读几遍，写下自己的感受。
（5）你是怎么理解课文最后一句话的？学了课文，你受到什么启发？
2.反馈学习情况，并随机出示重点句子，朗读体会。
3.指导学生有感情朗读自己感动的部分。
1.根据自学提纲，进行自学，然后在小组内进行交流。
2.反馈学习情况，并朗读体会重点句子。
3.有感情朗读自己感动的部分。
三、整体回归，揣摩写法。
1.师谈话总结本课内容。
2.指导掌握书信格式。
学习写法。
四.布置作业。
给亲人或同学写一封信，注意格式。
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