总结是一种自我反思的过程,让我们更有意识地观察和思考自己的行为和思维方式。如何提高自己的沟通能力成为人们关注的热门话题。阅读这些总结范文,我们可以从中寻找灵感,以提升自己的表达能力和写作水平。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇一
小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便,小学语文一年级下:《象鼻桥》教学设计。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
全文注有拼音,鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。
1、 借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
2、 了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。
3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
教学重点:
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点:理解感悟
教学本课可用2课时。
第一课时
学习目标:(关键词朗读、感知)
1、 借助拼音、插图朗读课文,感知内容,理解“象鼻桥”名字的由来。
2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事,是动物们同心协力修建好新桥。
目标上限:能较熟练地拼读,较通顺地读课文,较快地感知课文内容。
目标下限:能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字,在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。
教学准备:课文朗读录音带,动物头饰,幻灯片4张(1、桥的图片;2、“可以这样学”——目标提示;3、“可以这样汇报”——汇报提示;4、“中国大拇指”图片)
教学过程
主要流程 学生活动 教师活动 备注说明 揭题激趣 各抒己见,踊跃发言
猜一猜象鼻桥是什么,说一说自己的想法 导入:小朋友,看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的?有什么用?(注意及时纠正语病,提醒说准普通话)今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1(桥)
出示课题
引起好奇心,激发想象力 初读感知 1、听配乐朗读录音,配上各种动作和丰富的表情
2、先看阅读提示(了解象鼻桥是怎么来的;看看象鼻桥是怎么样的;把故事通顺地读下来;到故事中交几个“汉字朋友”)再选择目标1-2个,自主学习(需要帮助时摇摇小手)
3、 选择合作伙伴,交流自学成果
4、选择适当的汇报方法,进行准备 你打算故事中了解什么或学到什么
巡回、帮助;关注学困生
出示“目标提示”幻灯片
自主学习时间要保证
出示“汇报提示”
·画一画展示自主合作时准备好的画,作简单讲解并提问,进行自评和互评
·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。(小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价)
适时参与评价
教师总结评价,特别要关注学习态度和合作的积极程度 扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”
实现“生生互动”、“师生互动”
第二课时
学习目标:(关键词:理解、拓展)
1、 训练感情朗读,进一步理解故事内容;借助感情朗读,较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。
2、 通过按课文内容填动词,自主填动词,自主写短语的语句分层训练,学习“谁干什么,干什么,可怎么样啦”的句子,学习关心他人。
3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小故事,激发想象力。
目标上限:形成较强的感情朗读能力,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
目标下限:能较好地模仿教师和小组长的感情朗读,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
学习第一段
1、读
2、说说为什么“热闹”,找到相关词句:许多、每天、来来往往……
3、试读,表现“热闹”
4、表演读
引导读第一段
小朋友喜欢热闹吗,把你的喜欢表达出来。
我们是怎样读“许多、来来往往”等词的?怀着什么心情读的?
帮助、指导
引导评议 出示第一段
让学习在情境中体验读的快乐,享受创造的愉悦
重视朗读方法的指导 拓展升华 充分表达,张扬个性(我喜欢大象,他们帮助其它小动物;我喜欢所有的小动物,他们很团结;我喜欢小动物,他们很勤劳;我喜欢小动物,他们很快乐;我喜欢小动物,他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……)
与教师一起手拉手,唱着歌准备出发。
猜一猜,说一说,这时候小动
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小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇二
一、设计理念:
春雨本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的世界。通过学习,了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
二、教学目的:
1、认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
三、教学重点、难点:
重点:学习生字、朗读课文。
难点:感悟领会春雨给大地带来的变化。
四、课型:新授课。
五、教学方法:观察法、讨论法、练习法、自习法。
六、教具:挂图小黑板电教平台收集有关春天的词句。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、体验生活,引入新课。
大家都见过下雨,听“轰隆隆、哗哗哗”下的是什么雨?(是夏天的雷雨)。“沙沙沙”下的是什么雨?(是春雨)。你怎么听出是春雨?春雨是怎么样的?春雨有色彩吗?揭题。
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。
三、创设情景,朗读感悟。
1、春雨是怎么样的呢?找到第一段。读一读,从第一段里你读懂了什么?体会朗读。
2、课文哪里还写了春雨的声音?读一读,找到区别。第一段和最后一段比较朗读。
3、“大家”指谁?大家争论的是什么问题?出示第二段,在文中找答案什么叫“争论”?
四、小组合作,角色表演。
1、看图:有哪些鸟在争论?
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?
3、小组分角色朗读。
4、表演。
五、启发想象,引导探究。
1、读全文,你觉得春雨怎么样?
2、在小动物的眼里,春雨还可能是什么颜色的呢?为什么?
3、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的呢?
出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友,
5、感情朗读全文。我本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的`世界。(给五彩缤纷换个词)。
小结:认识“线、论”等11个生字。有些学生不够自觉会写。通过正确流利地朗读课文。了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
后记:
1:通过初步学习,再让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的呢?培。
养学生观察能力。
2:通过让学生在反复朗读感悟中,感受春雨本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的世界,并能感受春天的美景。
3:通过有感情朗读全文,并用明亮的眼睛去观察春雨,结合正在下春雨的情景亲身体会到春雨到底是什么颜色的,激发学生的想像力。
第二课时。
一、复习导入。
1、认读生字。
2、介绍自己最得意的记字方法。
3、猜字谜。
皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)。
林子里有水。(淋)。
雨点落在西瓜上。(洒)。
4、找出同偏旁的字。
三点水草字头单人旁绞丝旁。
5、认读词语。
6、口头组词:滴欢题。
7、完成书上读读说说。
二、朗读课文,分角色表演。
1、组内表演,要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、男女同学和老师一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》。
四、总结全文,了解春雨给大地带来的变化。
1、春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。
2、春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。
五、指导书写:你们花草。
七、扩展活动。
1、看春雨到底是什么颜色的?
3、补充朗读《春雨》。
详细内容见教师教学用书第12页。
板书设计:
绿五彩缤纷。
红五颜六色。
黄万紫千红。
五光十色。
后记:
1:通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。
2:通过这节课的学习,使学生了解了春天的特点,小学生更是可爱,充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。
3:通过这节课的学习,使学生了解了春天景物的特点,感受到春雨给大地带来的变化,喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇三
小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”
麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”
小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
文档为doc格式。
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小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇四
1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学重点:识字、写字、朗读课文。
教学难点:感受春雨给大地带来的变化;培养学生主动积累词语的意识。
教学方法:以读代讲、读中感悟。
教学用具:媒体资源:视频《春雨的色彩》、视频《整体感知――春雨的色彩》。
教学时间:两课时。
教学过程。
第一课时。
一、视频导入,激发兴趣。
2、同学们,我们刚才感受了下春雨时的情景,现在,我们来具体感受一下课文吧?同学们在听读的时候,自己在心里默读,并标记好自己不认识的生字,同时通过拼拼音的办法记住它们,读会它们。
3、播放视频《整体感知――春雨的色彩》。
二、初读课文,认识生字。
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的'字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。(线论趣题底颜淋洒滴油欢……等)。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看视频演示的情景,用一个字抢答a、一群人在雨中(淋)b、洒水车(洒)c、小水珠落下(滴)。
7、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容。
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
4、课外延伸:自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时。
一、复习生字,导入新课。
二、精读课文,理解积累。
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并选择自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读。
调整方案:
方案一:通过读课文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)。
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)。
3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)。
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习:读读说说。
滴雨滴、水滴……。
欢欢乐欢笑……。
题题目数学题……。
线纺线棉线……。
三、指导写字,扩展思维。
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导“绿”字的笔画。
4、对照。
5、拓展:春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。
教后记录。
教学总结。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇五
这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。
3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。
学会本课生字,熟读、背诵课文。
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
一、情境导入。
1、学生背诵以前积累的古诗。
师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示图片,观察。
(学生猜测,会背的背给大家听)。
二、认读古诗。
1、师生合作,认读古诗。
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》,(板书课题,解题)我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?(生自由读,师板书诗)。
2、指名读,互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
2、合作识字。
来看第一位生字朋友,谁认识它?生逐各念出读音。
3、让我们一齐来认认他们吧!
师领读,生个别读,齐读。
四、指导朗读。
1、结合图片,了解诗意。
你知道现在是什么季节吗?(春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示图片)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:————(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!
2指导读第一句。
1)生试读。
2)指名读。
3)全班读。
3、指导读第二句。
诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来,读得轻一些,慢一些。
4、把1、2句连起来读一读。
5、男女生赛读。
五、导背。
1、看图试背。
2、分组比一比,看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
六、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人,有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?大家快看,是哪们小朋友呢?出示“春”字。
(师述:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,我是由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗?)。
2、指导写“春”。
1)我们来把它请进田字格里吧。
边写边说笔顺,并加上拼音,讲生字的结构。
3、组词。
4、用上“春天”说一句话。
5、同上学习“处、多和少”字。
七、游戏巩固生字复习诗。
1、讲解游戏办法。
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中,每个小组一句,你们小组成员一块动手把它们串好,看哪组串的既快又好。
2、分组竞赛。
八、布置作业。
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小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇六
《春雨》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。
春雨到底是什么颜色呢?这个问题的答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解,激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标。
《春雨》这篇课文内容丰富有趣,贴进儿童生活,语言生动,情感容易感悟。根据这些特点,我把本课分为两个课时,在完成第一课时的基础上,完成第二课时的教学,下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析,我确定了以下目标:
1、知识目标:理解课文词句,了解课文的主要内容。
2、能力目标:在不同形式的朗读训练的基础上,指导学生多读多想,读懂课文,进高朗读能力。
3、情感目标:体会春雨给大地带来的变化,激发学生对大自然的.喜爱之情。
三、说教学重点、难点。
本课的重点是:有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。难点是:体会春雨给大地带来的变化,无色的春雨滋润着大地,让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”所以在本节课中,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官,从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
五、说教学过程。
本节课的教学中,我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式,实践与想象充分结合的教学法,为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我精心设计五个教学环节:。
音乐激趣,揭示课题。
存疑自读,感知大意。
朗读感悟,体会情趣。
拓展“争论”,积累语言。
扩展延伸,升华主题。
下面我来说每个教学环节的过程:
(一)音乐激起,揭示课题。
导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师,是获得知识,培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式,引导学生模拟雨声。
之后利用多媒体课件创设情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨》。
模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。
(二)存疑自读,感知大意。
屏幕上栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官,使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。
这时,利用多媒体出示第一自然段,让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。
这一环节中,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一段后质疑思考,这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容,了解大意。
(三)朗读感悟,体会情趣。
《春雨》这篇课文文质兼美,行为流畅,是进行朗读训练的好教材,“朗读”也是本课的重点。
首先,出示2-5自然段的课文内容,让学生自读这部分内容,把自己喜欢的角色多读几遍,思考:这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢?学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法,又能理清文章的脉络。
在此基础上,进行小组分角色读。这时,我重点指导学生读好三种小动物争论的词句,读好争论的语气,指导学生在练习抓住动物的特点,注意表情,演示动作等多种读的方法,训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本,提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。
接着小组合作学习,讨论交流:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们为什么这么说?画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后,反馈讨论结果。
这样体会课文内容所带来的情趣,学生深入理解课文内容,在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后,创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性,让学生先组内表演,再通过小组推荐形式,让学生把自己当作课文中的角色,把自己真切感受容注于生动的课文表演中,这样,突显了学生的主体地位,又在绘声绘色的课文表演中,体会到了春雨给大地带来的变化,激发了学生对大自然的喜爱之情,又轻松的突破了本课的重点难点。
(四)拓展“争论”,积累语言。
《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。
图片目地是抛夸引玉,培养学生的美感,得到美的熏陶,让他们感受到春雨给大地带来的变化,并且领略到大自然的神奇美丽。
这样的话题,突破难点,教学达到了情感共鸣的效果,扩展文本的知识,跳出文本,走进生活,开拓思路,积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力,加深了对色彩的理解。最后,让学生讨论:春雨到底是什么颜色的呢?学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话:春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界,使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结,符合学生心理特点,进一步提高学生对春雨的认识,激发学生热爱大自然的情况。
(五)拓展延伸,升华主题。
春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟,出示《七绝春雨》,让学生欣赏品读古诗。
这样扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活,再到拓展文本。接着让学生进行课堂练习:选择喜欢的题目做做:
1、画出你眼中的春雨的颜色。
2、讲一个关于春雨的故事。
3、写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣,培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。
之后,我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中,插上想象的翅膀,尽情地唱唱,在歌声中感悟春天,受到美的熏陶,愉悦的结束新课。
六、说教学板书。
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现,在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个图文结合的板书,力求突出重点,做到简明、概括,让学生获得更鲜明的印象和有关知识。我是这样设计的。
小燕子图绿。
小麻雀图春雨红。
小黄莺图五彩缤纷黄。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇七
大家好!我说课的内容是《春雨的色彩》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来进行。
一、基本理念:
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析:
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟:
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、学会本课的'生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法:
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程:
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读,讨论:(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇八
1.认识“纺,线”等12个生子;正确书写“姑,娘”等7个字。2.认读“田野,争论,有趣,问题,颜色,桃树,桃花,油菜,油菜花”等词语;正确书写“春雨,姑娘,地上,小鸟,到底,绿色,你们,草地,黄色”等词语;读记由“题,野”等字扩展的词语。3.学习分角色朗读课文;能用“到底”说句子。
4.感受春雨给大地带来的变化,激发学生到春天的大自然中去走走,看看的愿望。
二、教学重难点。
教学重点:正确书写“底,欢”等字;学习分角色朗读课文,感受春雨给大地带来的变化;能用“到底”说句子。
教学难点:学习分角色朗读课文。
三、课时安排。
教学本课可用三课时。
第一课时:借助拼音正确朗读课文,识记生字新词;学习第一自然段,书写“姑娘”。
第二课时:学习课文第二至第五自然段,尝试分角色朗读课文;书写“底”;完成课后习题“说一说”。
第三课时:分角色朗读课文;书写“们,绿,黄,欢”;与读儿歌巩固生字;完成课后习题“读读记记”。
第一课时。
四、教学设计。
一:教学具。
1.“红,黄,绿”三色带字卡片,词语卡片。2.多媒体课件。五,教学过程:
二:围绕课题,引导质疑。
1.教师出示“红色,绿色,黄色”卡片,学生齐声说出卡纸颜色。引出“颜色”一词,理解并识记“颜”。
2.师:同学们知道什么是春雨吗?想知道春雨是什么颜色的吗?师板书课题,生齐读课题。
板书课题—春雨的色彩,组织学生齐读课题。学生围绕课题质疑,教师在课题后板书“?”。
自学指导(—).比一比看谁把课文中的字音读得准。(3分钟)。
初读课文,扫除生字障碍。
1、自由读课文,不认识的字可以看拼音来读。
2、点名分段读课文,读错的地方及时指正,师把正确的读音写在黑板上。
3、齐读正确读音。
现在进行第二场比赛:比一比谁把这些词读得准确,记得牢。
4、去掉拼音,生自由读这些生字词。(1分钟)。
5、开火车读这些生字词。
6、齐读这些生字词。
自学指导。
(二).借助课文汉字的拼音,或同桌互助的方法学习“纺,线,油,野,论,争”等词,学习第一自然段。(1分钟)。
1.以境助读,品读第一自然段。
3..利用课件出示第一自然段。1)学生自由读。
(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
四、写字自学指导。
(三)。
1.出示本节课要写的字“姑”“娘”。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇九
一、创设情境,引出新课。
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.展开想象,用“春雨像……”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的?
设计意图:通过美妙的音乐,优美的`画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段。
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)。
(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?
设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十
《春雨的色彩》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢?这个问题的答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解,激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标。
《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣,贴进儿童生活,语言生动,情感容易感悟。根据这些特点,我把本课分为两个课时,在完成第一课时的基础上,完成第二课时的教学,下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析,我确定了以下目标:
1、知识目标:理解课文词句,了解课文的主要内容。
2、能力目标:在不同形式的朗读训练的基础上,指导学生多读多想,读懂课文,进高朗读能力。
3、情感目标:体会春雨给大地带来的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点、难点。
本课的重点是:有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。难点是:体会春雨给大地带来的变化,无色的春雨滋润着大地,让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法。
陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”所以在本节课中,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官,从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
五、说教学过程。
本节课的教学中,我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式,实践与想象充分结合的教学法,为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。
为达到本课的教学目标,我精心设计五个教学环节:。
音乐激趣,揭示课题。
存疑自读,感知大意。
朗读感悟,体会情趣。
拓展“争论”,积累语言。
扩展延伸,升华主题。
下面我来说每个教学环节的过程:
(一)音乐激起,揭示课题。
导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师,是获得知识,培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式,引导学生模拟雨声。
之后利用多媒体课件创设情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。
模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。
(二)存疑自读,感知大意。
屏幕上栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官,使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。
这时,利用多媒体出示第一自然段,让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。
这一环节中,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一段后质疑思考,这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容,了解大意。
(三)朗读感悟,体会情趣。
《春雨的色彩》这篇课文文质兼美,行为流畅,是进行朗读训练的好教材,“朗读”也是本课的重点。
首先,出示2-5自然段的课文内容,让学生自读这部分内容,把自己喜欢的角色多读几遍,思考:这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢?学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法,又能理清文章的脉络。
在此基础上,进行小组分角色读。这时,我重点指导学生读好三种小动物争论的词句,读好争论的语气,指导学生在练习抓住动物的特点,注意表情,演示动作等多种读的方法,训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本,提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。
接着小组合作学习,讨论交流:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们为什么这么说?画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后,反馈讨论结果。
这样体会课文内容所带来的情趣,学生深入理解课文内容,在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后,创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性,让学生先组内表演,再通过小组推荐形式,让学生把自己当作课文中的角色,把自己真切感受容注于生动的课文表演中,这样,突显了学生的主体地位,又在绘声绘色的课文表演中,体会到了春雨给大地带来的变化,激发了学生对大自然的喜爱之情,又轻松的突破了本课的重点难点。
(四)拓展“争论”,积累语言。
《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。
图片目地是抛夸引玉,培养学生的美感,得到美的熏陶,让他们感受到春雨给大地带来的变化,并且领略到大自然的神奇美丽。
这样的话题,突破难点,教学达到了情感共鸣的效果,扩展文本的知识,跳出文本,走进生活,开拓思路,积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力,加深了对色彩的理解。最后,让学生讨论:春雨到底是什么颜色的呢?学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话:春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界,使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结,符合学生心理特点,进一步提高学生对春雨的认识,激发学生热爱大自然的情况。
(五)拓展延伸,升华主题。
春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟,出示《七绝春雨》,让学生欣赏品读古诗。
这样扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活,再到拓展文本。
接着让学生进行课堂练习:选择喜欢的题目做做:1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣,培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。
之后,我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中,插上想象的翅膀,尽情地唱唱,在歌声中感悟春天,受到美的熏陶,愉悦的结束新课。
六、说教学板书:略。
七、说教学评价。
在一年级语言课中,针对学生年龄特点,本课设计以情感为纽带,以朗读贯穿始终,加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体的理念。
在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我利用谈话形式,引导学生模拟雨声,然后把轻松愉悦的.音乐融入课堂,让学生利用多种感官感受春雨,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的。
而把重点放在多无智能理论的“多元”上:读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如:在理解“争论”在这个词时,我没有机构地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能场所,评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十一
教学目标:
认识14个生字,理解课文内容,教育学生要爱护小动物。
教学重点:
课文内容,理解认识14个生字。
教学难点:
课文内容,理解认识14个生字。
教具准备:
课件、识字卡片。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们我们生病了都要去找医生,那么树生病了怎么办?谁是它的医生呢?写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。
二、初读课文,学习生字。
1、听课文录音。
2、生自读课文。标出有几个自然段落?圈出生字。
3、学习生字。
4、我愿当小老师。
5、找出这些生字的“邻居”。
6、谁还能找出这些字的朋友。
7、读课文,组内一人读一节。
8、推举读得最好的到前面读。
三、再读课文,理解课文内容。
1、齐读课文。
2、你最喜欢那一段。
3、学习第四自然段。课件出示。
4、第四段。
5、指名读第四段。
6、讨论:啄木鸟是怎样给老树治病的?
7、那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢?
8、指导学生读2、3自然段。重点指导朗读,使学生知道老树是树干生病了,猫头鹰能住老鼠,喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。
9、齐读第一段,这一段有几句话,告诉我们什么了?
10、学习最后一段。
(1)指名读。
(2)说一说有几句话?都写了什么?
10、再读课文,看有那些不明白的地方?
四、课堂总结:鸟是消灭害虫的能手,是树的医生,也是我们人类的朋友。
五、作业:把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。
第二课时。
教学目标:
学习写字。
教具准备:
小黑板。
教学过程:
一、复习。
1、指名读课文。
2、读词语。
二、学习写字。
1、出示生字:棵病体虫气说起术。
2、起读生字。
3、认识“言字旁”
4、讨论这些字的结构、笔顺。
5、师指导:“说、起、气”。
说:师用红笔标出言字旁,学生练写。
起:师先示范,学生描红。
气:用红笔标出第四笔,然后请学生说一说为什么描成红色?
6、其余的字学生自己在田字格里练习写。
7、评比:写得好的奖励小红花。
三、课堂总结:
这节课我们学习写了8个字,写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十二
设计思路:
本音乐活动选自大班主题活动《桃花朵朵》中的次主题二“莺歌燕舞”。这首乐曲属于三段体音乐。a段乐曲节奏平稳(理解为啄木鸟在大森林里寻找生病的果树),b段乐曲节奏跳跃(理解为啄木鸟为果树捉虫),c段乐曲优美流畅(理解为果树治好了病,果树很高兴,啄木鸟飞舞在果树身旁)。教师引导幼儿分辨乐曲结构,选择耳听音乐,创编动作等多种感官参与方式,使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律美。
活动目标:
1、幼儿能够感知并区分音乐旋律的变化,理解音乐形象和内容。
2、幼儿在理解音乐内容,分辨音乐旋律变化的基础上,尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动准备:
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十三
教学目的:
1.认识14个生字及多音字“干”。
2.通过学习使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。
3.培养学生有感情朗读课文的能力,渗透环保意识。
教学重点:
认识14个生字。
教学准备:课件。
教学过程:
一、出示课件,引出课题。
师:老师为小朋友们带来一幅画,小朋友想看吗?
出示课件。(一棵哭泣的大树)。
师:你看到了什么?
生:一棵大树在哭。
师:他为什么在哭呀?
充分发挥学生的想象力,让学生回答,任何回答教师都给以适当的鼓励。
师生读课题两遍。
1.自读课文,初识生字。
学生自己想办法。(问同学、问老师、查生字条……)。
2.教师范读,学生指着课文中的字,从中纠正学生读音。
通过提问检查学生学习情况。
(1)师:现在你知道大树为什么哭了吗?(生答:生病了)谁想读一读这一段?请个别读。
(2)师:苹果树生病了,要请医生来治病,都是有谁来了,他们的心情会怎么样呢?
学生回答。
请个别同学朗读,其他同学评价他读的怎么样。
(朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。)。
(3)师:啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢?
(学生读最后一段。)。
在学生读完后教师故作聪明的说:“哇,啄木鸟的本领可真大,比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是?”激发学生动脑筋,引导他们正确的看待问题。
学生会有很精彩的回答,教师要适时给予肯定和鼓励。
教师小结:每种动物都有自己的本领,我们不能片面的看待他们。如:猫头鹰会捉老鼠,喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子,啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,我们要爱护它们。
3.小组合作分角色朗读。(互相学习优点、纠正不足)。
4.出示课件,请读得好的同学读。
(课件:在背景图上的整篇课文,生字用特别的蓝色体现出来)。
三、出示课件识字。
1.你能读出这些词语吗?
啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病。
猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门。
2.你能读出这些字吗?
啄棵病体虫医治鹰气对。
鹊干敲术。
(师:你能把你认字的好方法说给大家听吗?你能用这些字组词吗?)。
3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗?
啄木鸟在树干上捉虫子。
小朋友们把教室打扫得很干净。
四、延伸。
请小朋友回家搜集小动物的图片和知识,带到学校讲给大家听。
板书设计:
啄木鸟。
猫头鹰――捉老鼠。
喜鹊――捉树叶上的虫子。
啄木鸟――捉树干中的虫子。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十四
1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文,背诵课文。
1、重点:理解诗句的意思。
2.难点:学会本课的生字和部首。
投影仪、生字卡片、挂图。
两课时。
一、联系生活导入 新课。
1、谈话导入 。
同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
(1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。
(2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)。
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)。
(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)。
小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)。
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)。
(板书:春去还在。)。
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。
三、齐读诗句,板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。
四、自读课文,读准生字的字音。
1、自由读课文,借助拼音多读几遍。
2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文,试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句,说诗意。(一人背一人说)。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文,划出生字、多读几遍,记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)。
(1)“画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是。组词:画画,图画、画笔。
(2)色:上下结构,上面是,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听:左右结构,左边是“口”,右边是“斤”。斤的笔顺是:
(4)无:无一天,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是,“天”第四笔是。
(5)春:上下结构,上部是,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。
5、指导写字。
板书设计 :
画
远看山有色,
近听水无声,
春去花还在,
人来鸟不惊。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十五
1.学会本课10个生字,认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文,了解春雨的特征与作用,教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。
(一)欣赏歌曲,揭示课题
1.放歌曲《春雨沙沙》,学生边听边想歌曲中唱的是什么?
2.学生自由谈。
3.板书课题:《春雨》
(二)初读课文,自学生字词
1.借助拼音读课文,画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读,画出不理解的词语。
3.学习生字词,小组内读卡片。
(三)议读
1.同桌读,互相正音,评议,教师相机指导。
2.小组合作学习,提出不懂的问题,互相交流,组内不能解决的,全班交流。
(四)感情朗读,并引导学生进行评价
1.教师范读,学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛:各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
(五)结合插图,品词析句,理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的'问题。
3.师生互动,实破重点、难点。
(1)春雨有什么特点?
点击课本,结合图让学生认识到:飘、洒、落、降写出了春雨轻柔细密的特点,通过对点红、染绿、滋润、唤醒等词语的理解。
(2)让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
(3)有感情地朗读课文。
(六)配乐朗读全文
1.放音乐,点击课本,展示《春雨图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。(指名)
(七)扩展练习
1.想一想,春雨还飘落在哪些地方?它还带来了哪些变化?
2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。
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小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十六
活动目的:
1、指导幼儿欣赏诗歌、朗诵诗歌。
2、引导幼儿体会动物与植物之间的依存关系,萌发爱护鸟类的意教学识。
活动重点:
欣赏诗歌、朗诵诗歌。
活动难点:
体会动物与植物之间的依存关系,萌发爱护鸟类的意识。
活动方法:
愉快教学法。
活动准备:
图片、录音机、课件。
活动过程:
一、谈话引入,并出示课件。
虫子是大树的天敌,虽然给树木打药也可以杀虫子,但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。
二、出示图片。引导幼儿看图说图意。
1、图上画了什么?
2、大树怎么了?
3、是谁来帮忙?
三、欣赏诗歌。
1、放录音让幼儿欣赏诗歌。
2、教师教幼儿朗诵诗歌。
四、听录音活动。
1、教师逐句教幼儿朗读。
2、幼儿和教师一问一答,朗读诗歌。
五、看图识字。
1、出示小虫的图片,认识“小虫”。
2、出示小鸟的图片,认识“小鸟”。
3、找朋友识字。
六、指导幼儿朗诵诗歌。
1、幼儿和教师一问一答,朗读诗歌。
2、幼儿听录音朗读。
3、幼儿独立朗读。
七、对幼儿进行爱鸟教育。让幼儿讨论怎样保护益鸟。
八、小结:我们应该知道大自然平衡不能破坏,虽然给大树打药也可以杀虫子,但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十七
教学目标:认识14个生字,理解课文内容,教育学生要爱护小动物。
教学重点:课文内容,理解认识14个生字。
教学难点:课文内容,理解认识14个生字。
教具准备:课件、识字卡片。
教学过程:
一.导入新课。
同学们我们生病了都要去找医生,那么树生病了怎么办?谁是它的医生呢?写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。
二.初读课文,学习生字。
1.听课文录音。
2.生自读课文。标出有几个自然段落?圈出生字。
3.学习生字。啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。
4.我愿当小老师。
5.找出这些生字的“邻居”。
6.谁还能找出这些字的朋友。
7.读课文,组内一人读一节。
8.推举读得最好的到前面读。
三.再读课文,理解课文内容。
1.齐读课文。
2.你最喜欢那一段。
3.学习第四自然段。课件出示。
4.第四段。
5.指名读第四段。
6.讨论:啄木鸟是怎样给老树治病的?
7.那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢?
8.指导学生读2、3自然段。重点指导朗读,使学生知道老树是树干生病了,猫头鹰能住老鼠,喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。
9.齐读第一段,这一段有几句话,告诉我们什么了?
10.学习最后一段。
(1)指名读。
(2)说一说有几句话?都写了什么?
10.再读课文,看有那些不明白的地方?
四.课堂总结:鸟是消灭害虫的能手,是树的医生,也是我们人类的朋友。
五.作业:把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。
六.板书设计。
啄木鸟。
啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。
一棵苹果树生病了结了许多大苹果。
第二课时啄木鸟。
教学目标:学习写字。
教具准备:小黑板。
教学过程:
一.复习。
1.指名读课文。
2.读词语。
啄木鸟一棵生病身体虫子医生治病猫头鹰叹气对不起。
喜鹊树干敲门手术。
二.学习写字。
1.出示生字:棵病体虫气说起术。
2.起读生字。
3.认识“言字旁”
4.讨论这些字的结构、笔顺。
5.师指导:“说、起、气”。
说:师用红笔标出言字旁,学生练写。
起:师先示范,学生描红。
气:用红笔标出第四笔,然后请学生说一说为什么描成红色?
6.其余的字学生自己在田字格里练习写。
7.评比:写得好的奖励小红花。
三.课堂总结:这节课我们学习写了8个字,写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。
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小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十八
教学目标:
一、知识目标。
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标。
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标。
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)。
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。)。
(二)简介《思乡曲》,引入课题。1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。2、引入课题,齐读课题。3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。1、读通、读顺全诗;2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)。
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)。
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。”点出。
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)4、学习第二行。
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)。
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)。
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)。
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。5、学习第三行。
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)。
(4)朗读、引导。
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。6、学习第四行。
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意。
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
内容仅供参考。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇十九
新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责,语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了小朋友们的语文课堂生活,教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养,引领学生走进生活,在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文,真正实现语文学习的生活化。
口语交际无处不在,小学语文一年级(上册)教材第七课《家》,作者运用打比如的方法,把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云,小鸟,鱼儿和种子的家。这时,我设计了一次学生思维训练和口语交际活动。
生:蓝天是小鸟的家。
师:是啊,蓝天是一些会飞的小动物的家,还是哪些小动物的家。
生:蓝天是蝴蝶的家。
生;蓝天是蜻蜓的家。
生:蓝天是小蜜蜂的家。
师:大家真聪明!那么,蓝天还会是谁的家呢?
生:蓝天是太阳的家。
生:蓝天是月亮的家。
第1页。
生:蓝天是星星的家。
师:是啊,白昼,蓝天是白云、太阳的家;夜晚,蓝天也是月亮、星星的家。
生:老师,蓝天也是乌云的家。
生:蓝天是风儿的家。
生:蓝天是雨点的家。
生:蓝天是闪电的家。
生:蓝天也是暴风雨的家。
师:对,蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想,蓝天还会是谁的家?
生:蓝天是飞机的家。
生:蓝天是火箭的家。
生:树林是青草的家。
生:树林是鲜花的家。
师:是啊,青草、鲜花生长在树林里,树林就是它们的家。
生:树林是松鼠的家。
生:树林是小白兔的家。
生:树林还是大老虎的家。
师:对,树林是许多动物的家。我们要维护树林,还要。
第2页植树造林,让动物们有一个安乐的家。好吗?
学生齐声回答:好——。
师:小朋友们,小河里除了住着小鱼,还住着谁?小河还是谁的家?
生:小河是螃蟹的家。
生:小河是乌龟的家。
生:小河是青蛙的家。
生:小河是蝌蚪的家。
师:是的,小河里住着许多小动物。
生:老师,小河也是水草的家。
师:是的,你们想的真多!小河里住着这么多小动物,不能让脏水污染它,所以我们要维护小河!
师:那么泥土呢?
生:泥土是小草的家。
生:泥土是鲜花的家。
生:泥土是树林的家。
生:泥土是玉米的家。
师:说的真好!泥土是所有植物的家。泥土太珍贵了,所以我们要维护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林吧!
第3页了丰富小朋友们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练,激发学生勇于创新、不时进取的精神,开拓学生思维,引领学生走进生活,做好一名口语交际的开发者。
第4页。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇二十
教学目标:
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字,区别“几”和“儿”的字型,复习笔画“横折弯钩”,能在老师的指导下描写“几、立”。
(能在课文的语言环境中认读“狗”,描写“几”,复习笔画“横折弯钩”。)。
2、朗读儿歌,字字过目,读准字音,不添字、不漏字,熟读成诵。
(能跟着录音跟读儿歌,做到字字过目,不添字、不漏字,跟着同学和老师一起将一句儿歌熟读成诵。)。
3、认识声母z、c、s,会拼读带有这3个声母的音节,认识整体认读音节zi、ci、si及四声,知道整体认读音节不用拼读。
(认识声母z、c、s,认识整体认读音节zi、ci、si。)。
4、初步感受到小动物是我们人类的朋友。
重点和难点:
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。
2、能认读声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”。
教学准备:
1、教师方面的准备:,媒体课件,生字卡片。
2、学生方面的准备:了解几种会表演节目的小动物。
教学过程:
一、看图说话,揭示课题。
1、师:你看过小动物表演的节目吗?你能说一说它们表演了什么节目吗?
说话训练:我见过表演。
(听了同学的发言,自己找伙伴说一说)。
2、师:小动物们经过训练表演的节目,我们叫“马戏”。今天,老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。
3、揭示课题:21看马戏(指名读课题,齐读课题)。
二、初读儿歌,整体感知。
1、看图听师读儿歌,听清楚,我们请来了哪些小动物表演节目?。
2、结合交流,板书:八哥、黑熊、小花狗、小猴子。
3、看板书,跟师读小动物的名称。
4、学习“狗”字,渗透反犬旁,积累反犬旁的字。
(1、学习“狗”字)。
(2、学习反犬旁,通过练习,积累反犬旁的字)。
5、这些小动物表演了什么节目呢?打开书本,边听边看。(要求字字过目)。
6、反馈,完成练习。
7、师:那么小猴子表演了些什么节目呢?
出示句子:
小猴子,走钢丝,头顶瓷碗,做个倒立。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。
(1)师领读。
(2)自由轻声读。
(3)学习“子”字,注意在词语中的轻声读法。
(4)开火车读。
(跟着老师和同学们朗读,在跟读的基础上注意生字的平舌音发音,学会熟读成诵。)。
三、学习生字,朗读儿歌。
1、(1)教师范读课文,要求学生听清红色的字。
(2)自由读文。
(3)认读生字,交流识字方法。
师:小猴子的本领可真大呀,老师知道你们比小猴子更聪明,所以你们的本领更大!看看这些字宝宝,哪些字你已经认识了?请你做小老师来领读。
小老师领读。开火车读。
几:复习笔画“横折弯钩”。书空笔顺,说说与“儿”字的区别。
(复习笔画“横折弯钩”,跟着媒体描一描,写一写。)。
立:交流识字方法,做动作猜字记忆。
2、我们一起把字宝宝送回家,再来读读儿歌。
(1)生自由读儿歌。(要求读准字音,不添字、不漏字)。
(生跟着媒体录音自由读儿歌,做到跟读时字字过目,不添字,不漏字。)。
(2)指名读。点评。(指导根据朗读要求来点评)。
(3)师指导读儿歌。(师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。)。
(请身边的好伙伴帮助自己,看图和自己读一读课文。)。
3、总结儿歌:说话训练:你觉得这是一场的马戏表演。
五、学习拼音。
1、学习声母“zcs”
(2)出示“z”,今天我们又要学习一个声母,它的读音和“子”差不多,只是读起来稍快一些。
师领读,生跟读。
指名读。
开火车读。
看图编儿歌:小狗认字,zzz,像个2字,zzz。
(3)学习:cs,方法同上。
(认识声母z、c、s,感知z、c、s的字母形状)。
(4)拼读音节,看图拼读句子。
2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。
(1)师:“z、c、s”和“i”不要拼读,要整体认读,它们是“整体认读音节”,音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”,它是一个延长音,把声母“z、c、s”的音读得长些,就是音节“zi、ci、si”。
(2)老师领读,指名读。
(3)开火车读四声,齐读四声。
(4)比较读:z—zi、c—ci、s—si。
(认识整体认读音节zi、ci、si,通过老师的对比读,感知声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同。)。
3、课外拓展,复习拼音。
六、复习巩固。
1、叫号游戏。
2、开火车读生字。
七、写字练习:
1、生描写,师巡视。
(蓝色字体是对特殊生提出的要求。)。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇二十一
活动重点:
幼儿感知并区分音乐旋律的变化,理解音乐形象和内容。
活动难点:
幼儿在理解音乐内容,分辨音乐旋律变化的基础上,尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动过程:
一、开始部分故事导入。
教师以亲切的口吻对小朋友说:“今天老师给小朋友带来一个小故事。森林里的一天,啄木鸟医生背起小药箱和往常一样,去给果园里的果树治病。它飞来飞去,用它敏锐的双眼,观察每一棵果树。它落在一棵生病的果树上,立在树干上,用它尖尖的嘴巴敲一敲果树,听听声音,然后用它像钩子一般的舌头,从果树身体里钓出小虫子。这下,果树舒服多了,非常感谢啄木鸟医生,而啄木鸟医生能够为果树治好病,帮助了别人而感到快乐,飞舞在果树身旁。到了秋天,在啄木鸟医生的精心照料下,果园里到处结满了果子。
二、基本部分。
1、教师根据故事提问题:“小朋友,故事讲完了,请小朋友想一想,说一说,啄木鸟来到果园里先干什么?(幼儿回答,教师小结:啄木鸟寻找生病的果树)找到生病的果树然后干什么?(幼儿回答,教师小结:啄木鸟为果树治病,捉虫),啄木鸟是怎么捉虫子的?(幼儿回答,教师小结:啄木鸟用它尖尖的嘴巴,在树干上敲,笃笃笃,笃笃笃,听听声音,用舌头勾出小虫子),最后果树的病治好了吗?故事中怎么说的?(幼儿回答,教师小结:果树舒服多了,非常感谢啄木鸟,啄木鸟帮助果树治好了病感到高兴快乐)。
2、啄木鸟给果树治好了病,果树为了表达感谢,给啄木鸟送来一首好听的音乐,咱们一起来听一听吧。教师播放第遍音乐,让幼儿完整的欣赏音乐。欣赏完后,教师提问:“小朋友,这首乐曲好听吗?给你什么样的感觉?”(幼儿自由回答音乐很欢快)。
3、分段欣赏乐曲,剖析乐曲结构和表演动作。教师:“啄木鸟能给果树治病,这么厉害,咱们一起扮演下啄木鸟吧。下面,我们一起分段来欣赏乐曲,分段表演下,好吗?”。先听第一段音乐,教师引导小朋友表演,做出飞来飞去的`动作,做出寻找的动作。让幼儿自由创编,选取做的好的小朋友当榜样示范,结合音乐,老师和小朋友一起动起来。再听第二段音乐,教师引导小朋友表演,做出捉虫的动作。捉虫时,啄木鸟的嘴巴应该快点敲树干好,还是慢点敲树干好?让幼儿选择,如果选择慢的动作,老师和幼儿结合音乐试一下,如果选择快的动作,老师和幼儿结合音乐试一下,最后,让幼儿进行比较,选取最适合音乐的捉虫节奏动作。最后,听第三段音乐,教师引导小朋友表演,做出果树治好了病,啄木鸟很高兴飞舞在果树身旁的动作。
4、教师和幼儿共同从头到尾进行表演,先和幼儿一起在椅子上做动作。让幼儿注意听音乐,在音乐转换的点上提醒幼儿到哪应做什么样的动作。
5、让幼儿进行角色表演。教师提前把啄木鸟、果树的头饰放在小朋友的椅子下面,请小朋友戴上。教师对扮演果树和啄木鸟的小朋友讲清游戏规则,果树要做出生病和病好了的动作,啄木鸟要听好音乐,哪个地方是寻找,哪个地方做捉虫,到哪个地方做高兴。教师在旁观察,游戏结束后,教师引导幼儿发现问题,并解决问题。然后,再来做一遍。
6、进行角色互换,让幼儿充分体验到果树、啄木鸟在音乐故事中的角色情感。
三、结束部分。
教师总结。小朋友们你们表演的真好,老师看到你们尽情的享受在音乐中。啄木鸟能为果树治病,它是我们值得爱护的益鸟,它是我们人类的好朋友。可是现在环境遭到破坏,啄木鸟都没有家了,让我们给啄木鸟建造个小家好吗?带幼儿到户外观察。
活动延伸:
在区域活动里,开展表演区,让更多的幼儿表演,开展建构区,引导幼儿用纸盒给啄木鸟建造房子。
小学语文一年级春雨的色彩教学设计篇二十二
1能在语言环境中正确认读“狗、几、子、立”4个生字。
2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。
3朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。
4能在老师的指导下描摹“几、立”。
重点和难点。
1能在语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。
2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。
教学过程。
一导入课文。
1启发模仿。
师:你们看过小动物表演的节目吗?能说一说表演什么节目吗?
(出示有关动物表演的图片或媒体)过渡:小动物们经过训练表演的节目,我们叫“马戏”。
2出示:21看马戏。
3指名读课题。
过渡:小动物真聪明,经过训练,会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明,通过学习,能学会更多的本领。
二学习儿歌。
1听课文录音,听清楚,我们请来了哪些小动物?
2边听边看,字字过目。
3跟着录音,读一读这些小动物表演什么节目呢?
4出示相关的语句。
(1)领读:小猴子(zi),走钢丝(si),头顶瓷(ci)碗,做个倒立。
(2)个别读。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。
5复习巩固。
(出示:狗、几、子、立)。
6再读儿歌。
(1)个别读、小组合作读、合作表演读。
(2)尝试背诵。
三复习巩固。
1抽读生字卡片。
2创设新的语言环境,巩固生字。
小花狗开铺子。
小花狗,开铺子,瞧瞧里边摆啥子?
一张小桌子,两把小椅子,
三顶小帽子,四件小褂子,
五粒小扣子,六双小鞋子,
七根小绳子,八本小簿子,
九只小碟子,十个小果子。
3师生配合读。(如:几张小桌子?——一张小桌子几把小椅子?——两把小椅子……)。
四学习拼音。
1学习拼音。
过渡:小花狗真聪明,会做算术,还学会了认字。(引出声母“z”)。
(1)看图编儿歌:小狗认字,z、z、z。像个2字,z、z、z。
(2)看图学编儿歌:刺猬长刺,ccc。像个弯月,ccc。
s蚕宝宝吐丝,sss丝瓜(钢丝)弯弯,sss。
2拼读音节:casaza。
3看图拼读短句。
4学习整体认读音节教学zicisi。
(1)声母z、c、s不和i拼读,只能整体认读,叫“整体认读音节”。
(2)音节扩词:
(3)比较读:z——zic——cis——si。
五写字练习:
过渡:花狗会做算术,会认字,还会写字,我们也来写一写。
1复习笔划“横折弯钩”
2书空“几”字。
3描一描:“几”、“立”。
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