总结有助于我们发现问题、查漏补缺，提高我们的学习和工作效率。总结时要注重逻辑性，将自己的思路和观点有条理地进行组织和表述。以下是一些经过筛选的总结范文，希望能够给大家提供一些新的思考角度。
识字小学语文第一课时教学设计篇一
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
生字词的教学，把课文读通顺。
生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“。
它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
识字小学语文第一课时教学设计篇二
《惊弓之鸟》是我国古代的成语故事，课文写得生动有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了这一课的第一课时。
经过4与13日课例，加上评课的意见，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的'人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练。
在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不够深入开展。
时间分配不够合适，有先松后紧的现象。导致教学任务没有很好地完成。
识字小学语文第一课时教学设计篇三
1．认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点。
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：
教学过程。
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游（you）客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6．出示词卡。
江南。
江水。
禾苗。
树苗。
树木。
树叶。
竹排。
木排。
两岸。
两天。
绿色。
绿地。
中国。
旅游。
流水。
河流。
开展各种形式的朗读。
7．再读景点介绍。
识字小学语文第一课时教学设计篇四
《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容。第二课时的'教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶，学会课题中的3个生字“世、界、美”，认识“羊”字旁。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。
我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个不停地摇动着身子的鸡蛋，同时发出一连串有力的啄蛋壳的声音。画面和声音的有机组合一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界，此时即使老师不问：“这是什么声音？“孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！
当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的??一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！
言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
（点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)。
1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）。
2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）。
（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。
（2）指名读。相机评价。
（3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程）。
过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？
3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？
4、指名随意说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飘出一句指导一句。
（2）小鸡看到的世界好美啊！把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。
【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】。
（3）谁想来读给大家听听？
过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？
1、指名说。
2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。
3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）。
指名读，相机评价。
4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来.）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）。
（1）指名说说，发展语言。
（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）。
1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？
2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）。
3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！习字册练写。
识字小学语文第一课时教学设计篇五
一、导入：
1、看着拼音把字音读准了。
好，就请你们把书翻到《识字7》，自己来学。 。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
…… 。
教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。
课后反思：
在比较总结这一环节中，老师边说边打开实物投影，通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。老师用这种方法引导小朋友自己看图识字学得不错，学生自己看图就把这几个字学会了，懂得有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。这不仅让学生自己发现象形字、会意字两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。
识字小学语文第一课时教学设计篇六
教学设想。
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标。
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：
1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点。
1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间。
3课时。
教学过程：
课时目标：
1、初步了解木禾偏旁的来历。
2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。
3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。
二、初步看图，读韵文。
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表。
(一)，复习木字旁、禾字旁。
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。
2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。
3．出示词卡：桌椅。
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况。
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写。
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
识字小学语文第一课时教学设计篇七
教学目标：
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
教学重难点：生字词的教学，把课文读通顺。
教学准备：生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
教学过程：
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）。
小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
ta是我的好朋友（指一女生），该用哪个ta?
ta今天上课听得可认真了（指一男生），该用哪个？
课文中的它是指（小鸡），现在你知道这个“它”怎么用了吗？
（3）过渡：它看到的世界是什么样的呢？（出示第二小节最后一句话）。
识字小学语文第一课时教学设计篇八
单位及通讯地址：高密市第一实验小学 邮编：261500。
电话：转8017。
课题：
义务教育课程标准实验教科书苏教版第三册《识字二》。
教材分析：
本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课共有12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。第二组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众欢庆的场面。第四组总结中国的发展突飞猛进。联系即将到来的国庆节，可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。
教学目标 ：
学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。
仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。
感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
教学准备：
多媒体电脑、cai课件。
教学过程 ：
一、导入 ：
指名说后，教师总结过度到本课课题。
（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过天安门。）。
二、指导看图：
（激发学生读书的欲望。）。
三、初读：
提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。
[让学生结合插图读，整体感知词串的意思]。
四、细读学习：
1、再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。
（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）。
师：你喜欢这里吗？
出示词语：城楼 红灯 金水桥。
师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。[目的让学生强化记忆生字]。
过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。
2、出示词语：大典 检阅 海陆空。
请同学们自己读一读这几个词语。
（由于受年龄的限制，学生对当时的大典盛况所知不多，通过直观的图片展示，再现了当时的情景，加深了学生的理解和体会，在朗读的时候才能读出感情来。）。
过渡：听了你们的朗读，老师觉得我们中国真了不起，做一个中国人真自豪！不光老师这样想，所有的中国人都自豪极了。看，人们采取各种各样的方式来庆祝。
出示焰火图片：这是什么？
出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？
出示词语：礼炮 焰火 狂欢夜。
师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。
师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。
通过读这些词语，你能感受到什么？你知道我们中国还叫什么吗？（华夏 神州）过渡：老师现在的心情激动极了。我们的心情这么激动，那这几个词语应该怎样来读？指名读，齐读。
4、出示词语：神州 腾飞 中国龙。
（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）。
五、再读体会，升华感情：
课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？
现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。
同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。
（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）。
点评：这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生的已有生活经验有一定的距离。所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。
识字小学语文第一课时教学设计篇九
本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。
写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。
讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。
这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。
教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。
本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例，可以根据本班学生开展活动的实际情况，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。
识字小学语文第一课时教学设计篇十
这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多，填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。
过程建议。
（开火读，注意字音是否标准。）把这些字贴在黑板上。
2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。）。
3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？
4、同桌商量，共同完成题目。（提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。）。
5、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。
看看读读。
这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引孩子们的注意力，充分发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的同时，培养学生的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用，培养语感。
过程建议。
1、同学们，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。）。
2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）。
3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。）。
5、拓展：五星星一()山一()同学两()书几()小鸟。
一()画四()房一()飞机三()树一()水。
读读画画。
这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘，周围是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色：“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”，让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动，指导学生在玩中学知识，培养自主、合作、探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成就感。
过程建议。
1、出示大转盘，指导学生按一定的方向自由读字。
2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？
(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言。)。
3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)。
4、汇报，集体订正。
5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
读读背背。
《东西南北》是一首辨别方向的儿歌，儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。
过程建议。
1、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)。
2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：东西南北。
3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。
5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)。
6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？
7、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。
8、你还知道其它辨别方向的方法吗？
9、齐背儿歌。
口语交际《这样做不好》。
这个口语交际练习有两幅图，这两幅图色彩鲜明、环境优美，可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝说别人不良行为时常说的一句话，可是这样做为什么不好？能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关心身边的事情，勇于表明自己的态度，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。
交际准备。
挂图或课件。
组织过程。
1、揭题：生活中，我们常会遇到不良的行为，比如随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名回答，板书课题。)。
2、师出示课件或挂图。看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？
3、指导学生简单地说出图意。
4、这样做为什么不好？如果你看到了这种行为，会怎样劝说呢？在劝说的时候要注意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等。)。
5、分组讨论。(教师巡视指导)。
6、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。(师生评议，注意听他表达的是否清楚，理由是否充分，讲话是否有礼貌，挖掘出学生的优点多鼓励和肯定，适当地提出意见和建议。)。
(明确：小草也有生命，在草地上踢球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了，可是水资源却是有限的。)。
7、表演：自由选择合作伙伴练习表演，注意劝说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。
8、哪组想汇报就让哪组给大家表演，评出“最佳合作”奖，奖励一朵小红花贴在成长记录册里。
9、扩展：在生活中你遇到过这样不好的行为吗？你应该怎样劝说？(先在组内讨论交流，然后设置情境表演。)。
10、反思：你做过这样不好的事吗？今后该怎样做？
11、总结：在我们的生活中象这样的不良行为并不少见，我们不但自己不做这样不文明的事，当我们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说，要注意说话的方法，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!
识字小学语文第一课时教学设计篇十一
教学目标：
1.认识13个生字，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：太阳形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。（小老师带读生字。）。
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）。
4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）。
（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）。
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）。
2、课件演示：红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）。
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。 小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）。
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）。
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）。
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
板书：
四个太阳。
夏天 绿色的太阳（图） 清凉。
秋天 金黄的太阳（图） 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳（图） 温暖。
春天 彩色的太阳（图） 多彩的季节。
识字小学语文第一课时教学设计篇十二
教材分析：
本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的'识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、做游戏、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。
教学目标：
1．认识9个生字，会写“八”和“入”，认识“足字旁”。
2．培养学生主动识字的兴趣及能力。
3．激发积极参加体育活动的兴趣。
教学重点：
认识9个生字和“足字旁”，能正确、流利的朗读词语。
教学难点：
1.认识9个生字。
2.能区别“八”和“入”，会写“八”和“入”。
教具准备：
相关课件和词语、生字卡。
教学过程：
一、谈话导入，看图说话。
1、孩子们，课间你们喜欢在什么地方活动？
2、师生一起板书课题，齐读课题。
3、你们在操场上都参加了哪些活动？
4、想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？
二、学习词语，归类识字。
1、看图说话，认识体育活动的名称。
师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？指导学生按顺序观察图画，并说说图画的内容。
2、逐个出示词语让生认读，先读音节再读词语。
3、同桌合作，借助拼音、自主认字。
4、反馈交流。
5、多种形式，反复认读。
a、请生读词语（师出示不带拼音卡片）说说你是什么方法来记的，教教大家。
b、齐读词语。
6、出示生字，学生圈出生字。（齐读，指名读）。
7、男女生赛读，发现词语排列的规律，找出词语中的动词。
8、小游戏：看看谁是班中“小表演家”。
a、请生上来示范。抽一张卡片，让生表演示范其余猜猜是什么？
b、同桌互相表演，猜。
9、比较发现生字规律，学习提手旁、足字旁。（“足”与“足字旁”的区别。）。
10、交流识字方法，说说你是用什么方法记忆这些字的？
11、开火车认读生字，找生字的游戏（“火眼金睛”）。
12、感情朗读词语。
三、区别形近字，指导书写。
1、出示“八”和“入”（指名认读，扩词，仔细观察，说说它们的区别。）。
2、指导书写。
3、作业展评。
四、布置作业。
1、熟读词语和生字。
2、正确书写“八”和“入”。
五、课堂小结：
板书设计：
4操场上。
打球拔河拍皮球。
跳高跑步踢足球。
识字小学语文第一课时教学设计篇十三
教学内容：
识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。
教学目标：
1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：
学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第二课时。
教师活动。
学生活动。
一、复习检查。
1.检查听写情况。
2．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
3．自由读韵文，要求：读准字音。
二、继续看图学习生字词。
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
2．指名读、齐读。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?
四、指导看图，出示部分生字词。
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)。
六、学生自学出示的生字词。
七、指导书写。
1．教师范写生字。
2．学生描红书中田字格里的生字。
3．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
1．抽读生字、新词卡片。
2、听写生字。
3.自由读韵文。
4.回答问题读词。
5.讨论回答问题。
6．指名说“篮、筐”的笔顺。
7．说说你自己是怎样记住这些字的。
8．描红、仿影、临写。
板书设计：
识字3。
木：松柏柳桌椅。
禾：秧稻种。
艹：茶菠萝草。
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识字小学语文第一课时教学设计篇十四
教材简说：
这个语文园地共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。
教学建议：
这项练习的目的有两点：首先，通过“读”帮助学生巩固生字；其次，通过读带有量词的词语，让学生逐步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图，教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如，小河里有两只鸭子；一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如，找找教室里的东西，比比谁量词用得准确（如，一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子）。
通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中，教师要引导学生理解题意：图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例，提示了涂字的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。
1、用自己喜欢的方式读读汉字，可以按顺时针或逆时针方向读。
2、说说自己在读了这些字之后有什么发现。
3、教师帮学生弄清题目要求，学生涂色，教师巡回指导。
4、同桌或小组交流，通过交流互相订正。
这是一首辨别方向的儿歌，要求学生能正确、流利地朗读、背诵，了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。
1、借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。
2、让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。（因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳，前面肯定是东，由此推断其余三个方向。）。
3、启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。
教学本课可用2课时。
识字小学语文第一课时教学设计篇十五
1.学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。
2.认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。
识字、写字；“臼”笔顺。
投影、生字卡、田字格黑板。
识字一。
抄写字词、口头组词、说话。
默写词语、朗读字词。
两课时。
一.复习旧知，揭示课题。
1.上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2.今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。
二.初步看图，读课文。
1.观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三.指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1.小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2.秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）。
5.看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花，稻子，高粱（），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（）的柿子，（）的苹果，水果也丰收了。
四.学生自学出示的生字词。
五.教师检查自学情况，并加以指导。
1.认读生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。
六.小结。
七.指导书写。
1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。
3.学生描红。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.在习字册上练写生字。
一.复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“梁、稻”的笔顺书空。
二.继续看图，学习生字词。
1.秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花）。
2.体会“飘香”的意思。
3.学生借助拼音自读以上生字词。
4.指名认读。正音。
5.小结；这些词和什么有关系？
三.指导读韵文。
1.按要求归类读。
2.各种形式练读，读出秋天景色的美好。
四.指导学生运用课文中的词语看图说话。
五.指导书写，检测效果。
1.先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。
2.在习字册上练写。
3.认读课后词语。听写词语，检测效果。
识字小学语文第一课时教学设计篇十六
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2对照插图，认识一些动物的样子。
教学重难点。
识字写字。
教学课时。
两课时。
一、导入。
1今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
2我们今天就来学习识字6。
二、看图认词。
1看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读。
2这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
3出示。
狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉。
猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠。
（1）自由读。指名读。
（3）齐读。
4组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的`动物图片上。
三、识记字形，指导书写。
1教学生字字形，书空。
2学生描红书中田字格里的生字。
3教师范写，指导写法。
4学生仿影、临写。
四、布置作业。
第二课时。
一、复习。
1认读词语卡片。
2朗读课文。
二、质疑解疑。
1这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2讨论交流。
3齐读生字词。
三、拓展延伸，发展语言。
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。
识字小学语文第一课时教学设计篇十七
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
［教学课时］。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、我会读。
1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）。
二、我会认偏旁。
1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。
（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）。
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）。
5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化。
1.观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时。
教学过程。
一、情境导入。
二、初读课文。
1.自由读课文，标出自然段序号。
2.展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段。
1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用画出写小枣树外形的句子。
3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段。
2.默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）。
小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）。
3.反复读第7自然段。
4.体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；
小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华。
7.说说你从文中懂得了什么道理。
［教学反思］。
先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
识字小学语文第一课时教学设计篇十八
生2：我最喜欢唱歌。
…… ……。
师：同学们的生活可真是多姿多彩！瞧，老师把你们喜欢的这些课内课外的活动拍了下来，咱们一起看看吧。（播放配乐图片）。
师：（关掉音乐指屏幕）是不是你们呀？
生：是。
师：有人还把你们这丰富多彩的生活写成了一首三字歌呢，今天我们就一起来学习《识字二》。请伸出你的小手跟老师一起写课题。
生：(书空)。
师：请齐读课题。
生：齐读。
师：咱们班同学都有课前预习的好习惯，那老师想问一下预习时你都做了哪些事？谁想说？
生1：我圈出了生字。
师：这是个好办法。除了圈生字，还做了什么？
生2：我给生字加上了拼音。
师：明白了，你把大苹果中的注音写在词语上了，对吗？真聪明。还有谁也这样做了？
生：（举手）。
师：还做了哪些事？
生3：我读了课文。
师：读了几遍？
生：三遍。
师：真是个爱读书的好孩子。还有吗？
生4：我看了插图。
师：借助插图理解词语也是一个好办法。你们可真会学习呀。那词语你们一定会读了吧？
生：会读了。
师：想不想再读啊？
生：想。
师：那就请同学们轻轻打开课本22页，用你好听的声音自由读词语，注意借助拼音读准字音。听清楚了吗？好，开始吧！
生：自由读课文。
生1：图上画的是小女孩在唱京戏，小男孩在拉二胡。
师：对不对？
生：对。
师：那你领着大家把这两个词读一读吧。
生1：（领读）。
师：声音真响亮，让我们把掌声送给他！（出示cai图片）。
我们再来看这一幅，这位小朋友在干什呢？
生1：这位小朋友在做航模。
师：大家看，这是真飞机吗？
生1：不是，这是飞机的模型。
师：对，飞机的模型，就叫航模。（出示字幕：做航模）那你也来当当小老师吧。
生2：（领读）。
师：读得真不错。
师：大家仔细观察一下，这幅图上的小朋友分别在干什么呢？请你来。
生：这两个小朋友正在栽花草。
师：是呀，他们课余时间经常在这里栽花栽草，把小花园打扮得多美丽呀！（出示字幕：栽花草）。
那这两位小朋友在干什么呢？
生：这两个小朋友正在观察天气。
师：你怎么知道他们是在观察天气呢？
生：我看到小女孩在做记录，小男孩正在百叶箱前观察温度的变化。
师：连百叶箱你都知道啊，你的知识真丰富！
你领着大家把这两个词读一下吧。
生：（领读）。
师：这几幅图上的小朋友在干什么？先看这幅。
生：小女孩在喂鸽子。
师：（出示字幕：喂鸽子）她真是一个有爱心的好孩子。
再看下一幅。
生：两个小男孩在下象棋。
师：（出示字幕：下象棋）这个小男孩用手摸着头，你觉得他在干什么呢？
生：他在思考下一步该怎么下。
师：你都想到他心里去啦，他正在冥思苦想下一步该怎么走呢。
最后一幅画上的小朋友在做什么？
生：一个小朋友在学电脑。
师：（出示字幕：学电脑）让我们一起来读读这三个词语吧。
生：能。
师：谁能用自己的话说说你所想象的画面？想说哪个词都可以。
生：一个活泼可爱的小女孩坐在钢琴前弹奏着钢琴曲，她弹得太美妙动听了，我都陶醉了。
师：说得真美啊，我仿佛听到那美妙的音乐了。那你就带着你的想象着，来读读这个词语吧。
生：美读。
师：你听，他的声音里都透着音乐的美呢。
师：谁还想说，说哪个词都行，请你来。
生：一个小女孩拿着鱼食喂金鱼，金鱼吃了食后，游得更欢了。
师：仿佛让我们看到那条自由欢快的小金鱼了。你也想象着画面来读读这个词吧。
生：读。
师：接下来，让我们也像她们一样，一边自己想像着画面，一边把这四个词读自由地读一遍吧。
生：自由读（读出点味道来）。
师：一个一个的词我们会读了，那一行一行的词你还会读吗？
生：好。
师：一小队的同学读第一行；二小队读第二行；三小队读第三行；四小队读第四行（大屏幕逐行出示，生分行齐读）。
师：读得真不错。这些词语我们已经读了好几遍了，读着读着，你有没有发现什么？
生1：我发现这些词都是三个字的。
师：这个特点是很明显。你还发现了什么？
生2：我还发现这些词都是表示干什么的。
生3：每个词的第一个字都是表示该怎么干的动作，后面是干的什么。
师：（竖起大拇指）这么大的秘密都被你发现了！真了不起（出示cai 所有的第一个词下面加上着重号）。
师：那同学们喜欢这些活动吗？
生：喜欢。
师：能把你的喜爱之情读出来吗？
生：能。
师：那就先自由地练习读一下吧。
生：自由练读。
师：读好了吗？
生：好了。
师：谁来读第一行？
生：指名读。
师：我听出来了，你把每个词语的第一字都重读了，你为什么这么读呢？
生：因为我觉得第一字都是表示动作的词，所以重读了。
师：有道理。这些表示动作的词我们都可以重读。让我们像他那样一起来读读第一行。
生：齐读。
师：接下来，我们来听听这是什么声音？（放钢琴声）。
生：钢琴的声音。
师：好听吗？
生：好听。
师：咱班会有会弹钢琴的吗？请举手。
生：举手。
师：你们真是多才多艺呀！
那谁能带着自己的感受读一读这个词？
生：读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：她的声音真好听，就像弹得钢琴曲似的。
师：再来听听这种声音？什么声音这么好听？
生：二胡的声音。
师：谁能带着自己的感受读一读这个词？
生：美读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：她的声音真好听，我仿佛听到了欢快的二胡声。
师：（放京戏）什么声音？
生：京戏。
师：对。京戏是我们中华民族的的国粹，要想唱好它可不容易。
生：老师我会唱.
师：那你唱两句给大家听听吧.
生：唱。
师：(鼓掌)那你也来读读这个词吧.
生：读。
女生：读弹钢琴。
师：男生。
男生：读拉二胡。
师：一齐来。
生：齐读唱京戏。
生1：读。
师：听出了你的感受。谁愿意读这一行？（出示第四行，见大家都举手）这么多同学都想读，那我们一起来吧。
生：齐读第四行。
生：加动作美读全文。
生：说词语（打扫卫生的三字歌：擦黑板、摆桌椅、倒垃圾；上课时的三字歌：读课文、认生字、动脑筋、答问题；课外活动的三字歌：学跳舞、做游戏、打篮球……）。
生：愿意。
师：只要叫对了它的名字，它就成为你的好朋友啦。谁先来？
生：指名读。
师：谁还想读？
这么多同学都想读，我们一起来读好不好？
生：好。
师：现在老师摘哪个，你就读哪个。
生：齐读。
生：有。
师：快快把它拿出来吧！
生：（纷纷拿出苹果袋）。
师：苹果袋里里面有什么呀？
生：有字卡。
师：哦，现在调皮的生字宝宝摘掉了拼音帽子，它还是你的好朋友吗？
生：是。
生：边读边摆字卡。
师：摆好了吗？
生：摆好了。
师：同学们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
生：在这里。
师：都找对了吗？
生：对了。
师：谁愿意象老师这样考考大家？请你来。
生1：象棋的棋在哪里。
师：看看找对了没有？非常棒。谁再来？
生：“养金鱼”的“养”在哪里？
生2：喂鸟的喂在哪里。
生：愿意。
师：那就以小组为单位，组里的每一个同学分别当一次小老师来考考大家，好不好？开始吧。
生：组内做游戏。
师：游戏做完了吗？
生：做完了。
生：（小组交流）师巡视。
生1：树爷爷，我是用加一加的办法记住“鸽”的，“合”和“鸟”加起来就是“鸽”。
师：还有哪些字也可用加一加这种方法记呢？
生2：棋、弹、胡、模。
生3：我是用减一减的方法记住“胡”的，“湖水”的“湖”减去“三点水”就是“胡”。（加课件）。
生4：我在我家的棋盘上见过“棋”字，所以早就认识了。
师：在生活中学字，你真是个有心人。
生5：我用换一换的方法来记“戏”的，把“找朋友”的“找”的“扌”换成“又”就变成了“戏”。
师：你是个善于动脑的好孩子。
生6：我给“琴”编了个字谜：两个小王手牵手，骑在“今”上并肩走。
师：编字谜记字形也是很好的学习方法。原来大家都有自己记字形的锦囊妙计呀！我真佩服你们！树爷爷对你们们像老师这样，读一个字，收一个字，把树爷爷送给你的礼物收起来吧。
生：收卡片。
师：速度真快。看，现在调皮的生字宝宝又带着他的新朋友来了，不知道你还认识他吗？会读的同学站起来读。
生：起立读。
生：能。
师：（出示）这是本课要求我们会写的字，谁来读一读？
生：指名一生读。
师：要求写的字，我们拿起笔来就写，行吗？
生：不行，
师：那要怎么办呢？
生：要先观察。
师：是呀，那我们写字前都要观察什么呢？
生：先观察字的整体结构，
师：对，还观察什么？
生：还得观察每一笔在田字格里的位置。
师：还有最关键的是观察什么呢？
生：观察哪一笔最容易写错。（师提示）。
师：那就请用刚才的方法自己观察一下吧。
生：仔细观察。
师：观察好了，把你的想法和容易写错的地方提醒大家，跟大家交流一下。谁来说？
生1：在这些字中，“棋、钢、弹、观、”都是左右结构的字，写的时候要左窄右宽。
师：你观察得很仔细 。
生2：“养、琴”是上下结构的字，写的时候上下要紧凑（两手要表示紧凑）。
师：你的眼睛真明亮。
师：在这些生字中，你觉得哪个字最难写呢，我们就来研究研究它，把它写好。好，你来。
生：我认为“琴”字最难写。
师：谁还觉得“琴”字难写？
生：举手。
师：这么多同学都举手，那我们就来研究研究琴的写法吧。怎样写好它，谁来提提建议？
生1：写“琴”时注意第一个王的最后一笔“横”变成“提”
师：你关注了最容易写错的一笔。
生2：“琴”的下面是个“今”，千万不要把它写成“令”
师：这也是老师想提醒大家的。
生3：撇和捺写舒展了才漂亮。
师：只有一撇一捺写舒展了，整个字才漂亮。你们的提醒很重要，那我们就按他们的提醒写一个琴字吧。（师范写）先在田字格的左上格写一个王字，“横、横、竖、提”，再在田字格的左上格写个王字“横、横、竖、横”，接着再在竖中线往左一点起笔写一撇，要写得要舒展；再写一捺，也要写舒展;在竖中线上写一点，最后写竖折，落笔在竖中线上。
生：一块书空。
师：同学们，其实我们观察完了之后，写字的时候，是要屏气凝神，一气呵成的，大家看，老师再写一个“琴”字。（把手放下）。
师：写的行吗？
生：行。
师：好，那就请你拿出笔来，打开课本24页，自己先描一个再写一个。注意，写字姿势要正确。
生：写字。
生：有。
师：那就请你再写一个，争取一个比一个写得好。
生：再写。
师：我们来看看小朋友写的字，你觉得她写的怎么样？
生1：这两个字中的“撇、捺”写得非常舒展，很漂亮！
生2：她写得字占位很正确。
生3：她的笔画很有力量。
…… ……。
师：你真是我们班的小小书法家，我们都应该向你学习。很多同学都把琴字写完了，而且写得很漂亮。时间关系，这节课我们就先写到这里吧。
师：同学们，这节课你们上的开心吗？
生：开心。
师：那这节课的最后，就让我们再开心地把这首三字歌读给树爷爷听听吧！注意，我读前面的，你们读后面的，跟着老师做动作。
师：比比谁的本领大，生：下象棋，练书法，画图画；
畅游文艺小天地， 弹钢琴，拉二胡，唱京戏；
探索自然小秘密， 栽花草，喂鸽子，养金鱼；
从小立志学科技， 做航模，学电脑，观天气。
齐：快乐生活每一天，丰富多彩真有趣，真有趣。
师：这节课我们就上到这里，让我们一起和树爷爷再见吧。 。
生：树爷爷再见。（bey,树爷爷。）。
听课教师和专家的点评实录。
东平 张燕老师。
整堂课安排周密，方式方法灵活多样，设计层层深入。比如在学习词语的时候，先让学生看图说，他们在干什么，培养了他们的口头表达能力；再出示词语，让他们自由的想象词语描绘的画面，培养了他们的想象能力；最后，一边想象着画面，一边读词语，这样循序渐进，符合低年级儿童的认知规律。潘老师对建设经营训练抓得比较扎实，比如在认识生字的时候，引导学生用多种方法来识字，教给学生识字的方法；在写生字的时候，引导学生去观察字的结构，容易出错的笔画，难写的字，这样扎扎实实，培养了学生识字写字的能力。
新泰 张俊老师。
潘老师的课让我们耳目一新，从中也学到了不少东西，特别是她在指导学生想象画面去读出三个字的韵味来可以说让我们眼前一亮。小建议：每一行词语都不同类，如果让学生去发现，可以培养学生的观察归纳能力。
岱岳区 李敏老师。
首先，老师的综合素质很好，教态非常大方，语言非常到位，而且老师的书写水平也是比较高的。
第二，识字教学，在平时的生活中，一般“读”这块做的很少，但是潘老师这节课，她的识字教学体现了阅读教学“以读为本”的思想，所以整节课在识字的过程中，始终没有离开阅读。而且读得过程中，老师采用了多种形式的阅读，有自读、男生读、女生读、男女生对读、赛读，用得形式非常好，所以整堂课课堂气氛非常活跃，同学们热情高涨，我们听课的老师也没感觉到累。这一点是非常的好。
第三点，老师在识字教学中用的是循序渐进的方法。首先是出示画面，让学生根据画面造句，再出词语；然后是出示词语，让学生根据词语想象画面，使学生识字的层次进一步提高了。而且，最后做到了拓展，在学完了课本中的词语后，潘老师用了一个问题引入“请你联系生活中的活动，再说一些三字的词语”。我觉得这个地方是我们所有的语文老师应该学习的地方。不论是阅读教学，还是识字教学，都应该做到拓展。
最后一点是，学生的学习习惯培养得非常好。尤其是对一、二年级的学生来说，养成习惯的培养非常重要。这一点体现在做游戏的过程中，老师点得非常好，先从苹果袋中取出字卡，然后再认字，边读边把字卡摆在桌子上，是为了下一步的“我说你找”的小游戏，老师先做示范，说一个生字，让学生找到然后举起来。最后，潘老师注意了，让学生边读边把生字卡片放回苹果袋中。这就是一个好的学习习惯。可能有的老师就做不到，游戏做完了，他就忘了收起来，生字卡片弄得满桌子都是。
其实潘老师这节课优点非常多，因为我水平有限，我就说这些。
杭州教育学院 王燕华教授。
我们今天的活动希望能体现的理念是：放在第一位的是真实；第二位呢，是语文；第三个词语才是艺术。我觉得这几点是很有层次的。今天的教学和评课都很好的体现了这几个层次。有的老师展示了两个层次，有的老师到达了三个层次，都很不错。老师们在设计课和评课时，都非常关注真实。我是比较说真话的。
昨天我讲得主题老师们一定还记得，就是阅读教学要走向“生本”，那我们今天的听课和评课是不是也得走向生本？所以我先想问大家的是，着眼于学生，这三堂课的教学设计让学生活动得更充分，才干表现出来，提升也比较明显，孩子们学得也有劲，相比较而言，你觉得第几堂课学生活动得比较充分？打打手势（大部分教师伸出的是第二节识字课）。
第二堂课老师们刚才说的已经比较多了，认为潘老师这节课给我们的启示是很多的。那么这堂课我要补充说的优点是：
第一，潘老师体现了以生为本。她第一个环节就是以生为本的，她展示了学生学习的真实起点。这要有勇气的！孩子们已经预习过了，不是所有的老师都敢向潘老师那么做，“你们说说你们预习的时候做了什么事情？”孩子们就说“我读了几遍书”“我干了什么事情”，干了三四件事情，这个是非常好的。如果你借班上课，孩子已经预习过了，千万不要从零开始，不要人为地从零开始，揭题，“我们今天来上什么课”，其实孩子自然知道，因为他们已经预习过了。就要像潘老师这样，展示孩子的真实起点，我们可以避免前面的那段无效劳动，以提高课的效率。这一点老师们没有说到，我补充一下。
第三点，我想说的是，她的生字卡片的运用。老师们，你们不是每人都有生字卡片，但是我想如果说我们有生字卡片的话，今天这样做就很好。老师说一个词，让学生举起来，同学说一个词，大家都快找到，这样做的意义在哪里？你们觉得如果有生字卡片我这样做，跟老师举卡片比较一下，好处在哪里？对，让学生更主动，而且所有的孩子都参与，这叫什么？叫做“班级授课个体化”。老师们你们班多少学生?40多，60多，70多，真是有点可怕。我们那少的20多，最多的42个人，那你想老师就是再关注学生发言的面，也是不可能让所有的孩子都说到的吧？但是像潘老师这样用卡片，就使所有的孩子都参与到活动中了。那我们原先的叫法是“大班教育小班化”，那我现在觉得这堂课我们可以说是“班级授课个体化”，人人都参与其中，要个体活动。这是给我们的第三点启示。
这节课的优点老师们说的比较多了，我就不再罗列了。那这节课的教学我在思考些什么呢？就是对于拓展的问题。今天我们有没有拓展？有的，“请用三个字的方式说说课外活动”。我觉得这个拓展是比较平面的，难道说我们说别的活动都一定得用三个字的吗？这篇课文说它用三个字，只是一个现象，只是一种方式，正因为这里都是三个字的，我们就应该打破这种定势。这个班的同学生优秀不优秀？（优秀）起点高吗？（高）有没有有可能在他们原先比较高的起点上我们再推进一下？你看看我们就凭借这三个字的词，你有没有办法用四个字来说两项活动？就用课本上的内容。那这样就新鲜了，挑战就出来了。这是孩子们自己预习没有做到的。比如说“画画下棋”、“弹琴唱戏”、“栽花养鱼”……这就是把三个字缩成两个字，然后把两个词合起来变成一个新词，这样学生的组词能力，对语言的感受都会有提高。那老师甚至可以再进一步，更有文化水准，孩子们这么说了后，老师也可以说“我也找了四个字，可以组成一个很有文化气息的词语，那就是‘琴棋书画’”。多好啊！这就是蕴藏在我们教材中的文化。你看，孩子水平那么高，老师水平又那么高，专业水准又那么高，我们完全可以针对孩子的实际情况，渗透一点文化在里头。那些三个字的词是比较口语化的，我两字两字的组合，有点书面语言，然后再来一个“琴棋书画”就特别有文化内涵，这样孩子学一节课就有一节课的提高、提升，这样的语文才有味。(2009年9月教材培训优秀课堂教学实录）。
识字小学语文第一课时教学设计篇十九
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《识字8》（第一课时）。
1.学会转盘上的5个生字。
2.初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
一、故事导入。
二、学生转转盘自学生字。
师出示自学要求：
1.转动你的转盘自学生字。
2.遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。
3.学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？
三、交流学习所得。
师：转动你的转盘，向同学们介绍你学会了哪些字？
生：“qing”，这是个“qing”，这是个“qing”。
师：我明白了，怎么这么多的“qing”字呢？
生：请同学们来看我的神奇转盘，这个是“事情”的“情”，这个是“蜻蜓”的“蜻”，这个是“晴天”的“晴”，这个是“请坐”的“请”。
师：这个同学介绍得真清楚，老师一听就明白了。同学们听明白了吗？下面请大家学着刚才这个同学的样子，在小组里再介绍你的转盘。
四、学习课文中的韵文，帮助学生进一步学习字音和字形。
师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。
（学生自由背诵韵文。）。
师：下面我们以小组为单位，背诵韵文，看看哪组背得好。背诵之前你们可以在小组内讨论一下，你们组打算用什么样的方式背诵。
（学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。）。
五、小刺猬的礼物。
师：同学们学习这么认真，连小刺猬也跑来为我们祝贺。这不，它带着礼物跑来了。（出示背着满身野果的刺猬，野果的背面写着本课转盘上的生字词，生字用音节代替。）。
同学们想得到这些好吃的野果吗？如果你能在转盘上转出这个字，这个野果就奖给你。
（学生非常踊跃地摘野果，转转盘，读词语。）。
师：你们学得这么好，这些野果就奖励给你们了。
六、拓展延伸。
师：刚才我发现有的同学的转盘跟书上的不一样。（师展示一个别样的转盘。）请看，这是××同学制作的转盘，下面我们请××同学介绍他的转盘。
（学生介绍他制作的转盘。）。
师：××同学真爱动脑筋，能把我们前边学过的字形相近的字制成转盘，经常地转一转，玩一玩，就可以帮助你把学过的这些字记住。
七、指导书写。
师：观察田字格里的生字，说说你喜欢哪一个字，学习书上的样子在田字格里描红，然后写下来。
（作者工作单位：山东省高密市第一实验小学文内评点系山东省高密市课程改革小学语文中心组作）。
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