提高自己的学习动力和积极性，更好地投入学习。在写总结之前，我们需要明确总结的目的和主题。鉴于总结对于个人成长和发展的重要性，以下是一些优秀的总结范文，供大家参考。
奇的自选图形教学设计篇一
第2步，在自动打开的“绘图工具/格式”功能区中，单击“形状样式”分组中的“形状轮廓”按钮。在打开的形状轮廓面板中，可以分别选择图形的边框颜色、边框粗细、边框线条和边框图案，如图081001所示。
图2009081001“形状轮廓”面板。
奇的自选图形教学设计篇二
在word中插入自选图形是继学习了文章的排版，图片的插入和艺术字的插入及设置之后的内容，主要是学习自选图形的插入、对自选图形进行设置以及自选图形进行组合。
一、教学目标。
知识与技能：体会word自选图形的作用和意义，能在文字处理中正确运用自选图形工具及在不同的情况下合理的使用自选图形工具。
过程与方法：让学生通过观察对比，学会分析标志的构成，根据标志合理插入自选图形，再对比分析各自选图形和标志的差别，学习合理设置自选图形，引导学生移动自选图形的位置，发现问题：由自选图形构成的标志不是一个整体，移动起来会影响整体效果，引出图形的组合。
情感、态度与价值观：激发学生学习信息技术的兴趣；通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。
二、教学重点、难点。
教学重点：指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。
教学难点：图形的组合。
三、课前准备。
教师方面：教师在网上搜索一些有关交通安全的标志，用powerpoint软件制作成幻灯片。
设备方面：多媒体教学软件。
教学环境：多媒体课件、网络教室软件和机房。
四、教学过程。
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学环节如下：
1、看一看：（引入）。
教师用多媒体全体广播一组贺年卡图片演示给学生观看，激发学生创作欲。
教师活动：“这些作品都是在word中做出来的，你们想学吗？”得到肯定的回答后，幻灯片展示“有趣的自选图形”。
设计意图：此环节是创设一个学习环境，调动学生学习的积极性，并引出课题。
2、跟我学：
教师用多媒体全体广播演示课件《有趣的自选图形》，并带领学生分析“奥运五环的构成，用自选图形中的什么图形可以组合构成，并且提醒学生注意五环图形必须经过怎样的设置才符合“奥运五环”的条件。
教师活动：简介如何打开绘图工具栏，并找到基本图形中的椭圆，改变其大小、颜色、线型，完成第一个圆环；再通过复制方式完成其它四个圆环；最后通过改变各个圆环的颜色，并通过设置叠放次序完成奥运五环标志。
设计意图：引导学生如何插入自选图形并进行基本设置，对多个自选图形进行组合。
3、做一做：
给学生5-8分钟上机制作奥运五环标志，教师巡视指导。鼓励学生可以和周围的同学相互交流、协作解决。
接下来请一至两名同学上前演示一下自己是如何插入自选图形来制作奥运五环标志的。
设计意图：让学生初步尝试，自行研究。
4、想一想：
通过刚才的操作，你们有哪些疑问？移动图形，会出现什么问题？（shift键和删除键的用法以及提示学生移动图形）。
学生活动：通过小组合作发现问题并解决问题，举手回答问题。
教师活动：总结并讲述。用选择对象工具将所有自选图形选中，单击鼠标右键进行组合设置。
设计意图：培养学生分析、解决问题的能力。
5、练一练：
学生基本掌握后，教师展示用自选图形设计的交通标志图案，鼓励学生自主完成。设计意图：学生在掌握了自选图形的插入及修改的基础上，教师引导学生自主学习，从而达到举一反三的效果，同时培养了学生审美能力。
6、动动脑：
设计意图：把时间留给学生，使学生成为主体，教师充当引导者、组织者的角色，有利于学生充分发挥审美能力、创造力，去制作出一幅幅风格不同的作品。
7、秀一秀：
将一些成功的、有创意的作品通过多媒体网络教室展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。最后，教师对本节课做总结，结束课程。
五、设计理念。
在设计这节课的时候，我注重了以下几个思想：
1、本课整合了奥运常识和信息技术学科。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的指导思想。
3、学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
本节课主要是想让学生通过自主性学习完成作品的制作，实现教学目标，但在整个教学过程中学生分组教学使用的不好，主要是机房不允许学生来回走动，只能同桌之间互相帮助，小范围进行互助学习。
分层次教学得到了体现，学得较好的同学可以做出个人名片，学得一般的同学可以做出两个标志，可以利用自选图形和艺术字结合使用，这样可以让每个学生都有事情干，提高了教学效率和学生的学习主动性。
《word自选图形》。
奇的自选图形教学设计篇三
本节课达到了课前即定的教学目标，我认为上得还是较胜利的，充沛表示在以下几个方面：
一、教学理念上：
在本节课中，充沛体现新课标程理念，体现以同学为主体，教师为主导的教学思想，在课堂上坚持精讲多练的原则，重在教给同学学习方法，为同学自主探究学习发明空间，这样可以让同学做到举一反三，将所学的知识形成技能，培养同学勇于探索、勇于发现的精神。
二、教学内容上：
发明性地使用教材是本课的一大亮点。教材只布置了在powerpoint中绘制矩形、椭圆、正方形和圆的方法和颜色的填充等内容，我把书上没有提到的在powerpoint中设置自选图形的操作引入课堂（包括改变大小、移动、复制、粘贴、旋转和添加文本等），使本节课的学习不再是枯燥的画图形，而是为同学提供一个展示自我的舞台，同学通过对自选图形的设置来张扬个性，让课堂“活”起来，绘制图形也变得生动有趣。
三、重、难点处置上：
教学中，我重点讲解了矩形、正方形的画法，椭圆、圆的画法由生自学来完成，颜色的填充和填加本文局部则是利用课件来协助同学完成学习任务，能够突出重点、分散难点。如在教学图形的旋转时，教师把图形在空中进行了旋转，同学通过观察可以看出，自选图形是可以旋转的`，很快地找出“自由旋转”按钮，为同学自主学习起到了引领作用。
四、教学方法上：
整个教过程以任务驱动为主线，通过教师的演示操作给指出同学一个清晰的、有效的学习过程，同时，将学习内容隐含在每一个具体的任务当中，同学变被动学习为主动愉快的学习，这样有助于同学理解、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。
五、学法指导上：
让同学自身来说本节课有哪些收获，是否还存在着不明白的地方，促使同学学会自我总结，同学的每一次总结都是其进步的一个标志，在总结得与失中促使同学全面发展。
缺乏方面：
教学机智上，在实践应用试一试这一环节，给同学安排学习任务：让同学将所绘制的图形设置的更漂亮些，能组成图案就更好了，个别同学一听可以组成图案，便从新去绘制图案，这样就耽误了时间，以致在作品展评环节中，同学的作品不精美；假如我安排的任务是：“请你选择一个喜欢的图形，通过旋转、设置各种效果使它变得更加漂亮。”这样同学的作品一定会有所偏重，我想教学效果会更理想。
奇的自选图形教学设计篇四
上周我在教六年级课时，学的是“插入自选图形”里的绘图，绘制交通标志。通过教学基本上达到了预期教学目的，通过老师引导学生学习，充分调动了学生学习的积极性，大部分学生能够独立操作，完成操作，但原定的教学任务没有完成，原定是绘制两幅，但大部分学生只绘制了一幅，少一部分连一幅都没有完成。
教学过程中，有以下几个地方我觉得不尽如意：
1、学生的自学能力还是有一定的差距，虽说信息技术谈自学有一定的难度，但关键是教材中将每一步的操作都写的清清楚楚，而且每次学新内容时我都要详细的进行操作讲解演示。有时要反复演示两次，就这样的有学生的操作还是跟不上，这样很难完成教学进度。一节课才40分钟，有时我的演示操作就要进行将近20分钟，学生的练习时间就更少了，但如果不详细演示，或只演示一次的话，有的学生根本就操作不下去，要是遇到简单还行，稍一复杂的就不行了。所以这是一个时间矛盾的问题。
2、学生主动探究的能力有待加强。上课时我发现，有的学生根本就不操作，就坐在电脑前呆着，我一问为什么不操作呀，回答是不会，我说刚教师演示时你看了吗？看了，就不会，这时，我就手把手的交，一步一步的，然后自己操作逐步就会了，这是什么问题呢，我想就是说这一部分学生你让他看，他是看不会的，必须教师走下去，亲自手把手的教，手把手的演示，这样，他才能接受，才看得懂，听的明白。原来我以为有了电子教室的教学软件，一切都在电脑上进行，学生可以看我的操作，我可以看学生的操作，我还可以单独的给某个学生进行演示，完全可以了，但现在看来，电脑也不是万能的，教师还是得走下讲台，到学生中巡视，这样才能真的发现问题，可以清楚的看清学生的每步操作，才能近距离的辅导，教师走下去手把手的教学生，和在网上遥控是不一样的，学生的感觉也是不一样的，网上遥控操作学生感觉是遥远的，是陌生的。而教师走下讲，亲自辅导，学生的感觉是温暖的，这样的'效果是不一样的。
3、好带弱的方式要继续下去。
有的学生操作能力较强，有的学生操作能力较差，这是正常的，这正是学生差异性的体现，这时就需要帮手，是老师需要帮手，会操作的学生帮助不会的学生，这样可以大大节省老师的精力，况且有的学生既便不会操作，她也不敢和老师说，就那样坐着呆着，不问，也不动，除非有的学生动帮她，她可能说，或老师主动询问起来，她才说自己不会，这时发果有好的帮手，也就是老师培养一批能力强的学生在课堂上发挥作用，那老师要节省很大的精力，其他学生操作水平也会逐渐提高，会起到很好的教学效果。
发现有如下几点需要进行改进：
1、教学语言要准确规范、严谨精炼，要富有情感和激励性，语言要幽默风趣、比喻恰当，要充分运用体态语。
2、教学时我想要多一点赏识与鼓励，要多一点商讨与探讨，要多一点宽容与理解。
3、对这种计算水平参差不齐，差距极大的班要采取分层教学，学生互帮。
奇的自选图形教学设计篇五
插入自选图形。
一、教学目标。
1、学会自选图形的插入和删除操作。
二、重点难点。
1、重点：
2、难点：
三、教学过程。
1、导入。
在小区规划图上添加一些图片一，是否应该用标注给出更具体的说明，还有，我们怎么标识出小区的大门和主要的道路，如何添加下图中新增的内容等，将是本节课我们要学习的操作。
2、学知识（1）插入标注。
单击绘图工具栏上的自选图形按钮，选择“标注”。在标注的下级菜单里面有20种标注的样式，单击选择要插入的标注类型。
选定标注后，在幻灯片上拖动，就可以画出标注框来。可直接在标注框里输入文字，通过拖动标注框箭头指向上的黄色菱形控制点，可以移动标注指向的位置。
选定标注，利用绘图工具栏上的填充颜色和线条颜色对其进行颜色修改。（2）插入基本图形。
通过绘图工具栏上的自选图形工具，找到基本形状选项。
给小区幻灯片用矩形形状添加区域范围，选择虚线线型，选择划线—点。再在基本形状中选择圆柱形后，在幻灯片上拖动，插入圆柱形。调整大小位置和颜色，并移动到指定位置，这样就画好了小区的大门。
利用自选图形的线条工具中的自由曲线，将小区的主要交通道路标示出来。通过绘图—叠放次序—置于底层，将线条和图片重合的部分置于图片的下方。
四、总结。
教学反思：通过此次研修学习，听取了有关课程和新课程课标与教材研究者的报告，自身对新课程理念及教育思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素质教育的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程研究的自觉行动更加自如。教师个人的专业成长更加迅速。现就参与光盘培训研修做以下总结。
培训研修让我转变了观念，现代教育的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动，教育效率才可能提升。积极听新课程研讨课，并参加评课交流，时时处处留心学习，对照自己的教学实践，反思自己的失误，吸收他们的好的做法和经验，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并注意积累和撰写教学心得与体会从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教育教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。通过了三个模块课程中的资源学习后，在配合学校组织开发校本课程的实践中，自己能够积极的开阔思路，结合本校校情和学生实际，多方收集资料,指导学生科学学习方法、培养学生科学素养，使学生养成终身学习的良好习惯起到了积极的推动作用。
奇的自选图形教学设计篇六
教学目标：知识与技能：
1、学会自选图形的精确调整、选择多个图形。
3、掌握为自选图形添加阴影及阴影设置。
情感目标：在学习和探索过程中体会word自选图形的神奇，对学生进行情感教育。
过程与方法：创设情境，任务驱动，培养学生自主学习精神与探索实践的能力。
教学重点与难点：
重点：掌握为自选图形添加特殊效果（阴影），学会自选图形的旋转和翻转。
难点：多个自选图形的组合与取消组合。教学过程：
1、情境引入，确定主题。
师：同学们，上节课我们已经接触到了自选图形，学会在文档中插入自选图形，给插入的图形添加简单的颜色，本节课我们来学习如何让这些自选图形变得更漂亮，也就是自选图形的设置。
师：有谁知道，现在在我们国家的广州市正在举行一个非常大的活动，是什么？
生：亚运会。
师：老师和他一样，最喜欢看升国旗了，升国旗代表我国的运动员又取得了金牌，为国家争得了荣誉。大家都喜欢看国旗，本节课我们的第一个任务就是绘制一个自己的国旗。
2、任务驱动，探索新知：
任务一：绘制五星红旗。
师：如果要绘制一面国旗需要用到哪些工具？生：矩形和五角星工具。
师：好，下面我们就动手绘制属于自己的国旗，看谁画得最快。
师：巡视指导，提醒学生注意图形的边线。师：展示学生的作品。
问：同学们仔细观察，他画的五星红旗有什么不合理的地方？生：四颗小星都有一个角对着大星。
师：正确，那你觉得这个问题应该怎么解决？生：旋转下小星，师：还有什么地方需要调整吗？生：小星摆放位置超前。
师：用ctrl键与方向键组合调整。
师：下面同学们动手，把你们绘制的五星红旗进行一下调整吧。任务二：绘制飘扬的五星红旗。
师：星形与旗帜里面的双波形。其他的星星都一样。既然一样老师不想画了，应该怎么做？
生：复制。
师：对，选择多个图形，用ctrl键选择，我们把星星直接复制，再粘贴就可以了。然后调整这些星星的位置。
生：快捷菜单里的组合。师：对，谁给大家演示一下。
师：下面大家快速完成自己的第二个国旗。展示学生作品。
师：对，阴影设置就在绘图工具栏上，你觉得应该是哪一个？师：对，在我们绘图工具栏的倒数第二个，这样我们的第二个国旗就绘制完成了。
小结：通过这节课的学习，你们学会了什么？（自选图形的旋转与翻转、给自选图形添加阴影效果）那么，如果我们在word文档或电子报刊中插入这些自选图形，一定会使我们的文档更加丰富、美观。下节课我们就是以“我是亚运小记者”为题目，用上我们今天所学的自选图形，编一份电子报刊。
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奇的自选图形教学设计篇七
平常在word2007文档中绘制类似组织架构的图形时，就需要绘制多个图形，而图形添加后，难免会参差不齐，为了让整个文档更加好看、协调，我们常常对多个图形按照某种方式进行对齐，设置的具体方法如下。
第1步，打开word2007文档窗口，在“开始”功能区的“编辑”分组中单击“选择”按钮，在打开的菜单中选择“选择对象”命令，如图所示。
选择“选择对象”命令。
在“绘图工具/格式”功能区的“排列”分组中单击“对齐”按钮，并在打开的菜单中选择“对齐所选对象”命令，然后再次选择“上下居中”命令，如图所示。
对齐方式。
小提示：单个图形的对齐方式只能相对于页面边缘或页边距进行设置，可以分别选择“对齐页面”或“对齐边距”命令。
在word2007文档中对多个自选图形的对齐的方式主要有六种，左、右对齐，左右居中，顶端对齐，上下居中，两端对齐。此外还可以对图形位置进行布局设置，如横向分布以及纵向分布。
奇的自选图形教学设计篇八
北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计一、教材分析:本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。二、教学目标:知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
体会“面”在“体”上。
三、
本次教学活动以“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式呈。
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。四、教学流程。
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）。
第2页/共6页师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？
同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？
学生汇报，交流。生1：我准备用印泥……生2：我用水彩笔……。
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。2、搬一搬。
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）汇报：
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。
师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？
同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。2、摆一摆。
同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）。
汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？生：……。
第4页/共6页师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以……3、认一认。
生活中，你在哪里还见过这样的图形？学生汇报交流。
四、全课总结、动手拼图。
师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
第5页/共6页“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。生动手拼，拼后展示。
第6页/共6页。
奇的自选图形教学设计篇九
1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
认识物体，培养学生观察、探索的能力。
区别长方体和正方体。
实物演示法、讨论交流法等。
1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。
2、多媒体。
一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法。
师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？
（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）。
二、活动探究。
1、学生活动：练习分类。
——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。
——学生分类后反馈分类方法：
方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……。
——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球。
（1）通过学生的图形分法，整体感知。
（2）识记几何形体名称。
3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。
活动：
摸一摸、滚一滚、说一说。
（1）摸：
长方体有六个面，其中相对的.两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
（2）滚：
学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。
4、猜谜语。
——巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（谜底：球）。
三、巩固训练。
多媒体出示实物图片。
——小组合作，给物体分类，集体反馈。
四、回顾总结，综合评价。
1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?
2、自我评价，师生评价。
五、布置作业。
师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。
板书设计：
长方体正方体圆柱体球。
奇的自选图形教学设计篇十
目前大部分学生写作思维凝固，思路闭塞，找不到写作切入点，往往是“横眉冷对作文纸，俯首苦做为难文”。那么，怎样使学生的思路洞开，文思泉涌成了语文老师共同的课题，指导学生借助联想和想象，拓展写作空间是一个好办法，它让学生迅速打开思路，进入写作状态。
【教学目标】。
1、看到某一现象或听到某一议论，能迅速联想到与之相似或相反的事或道理。
2、受某一事物的触动，能迅速在头脑中编制相关的图景，场面或故事。
3、能围绕某一主题，把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水平的文章。
【教学流程】。
一、导入新课：
同学们喜欢看《西游记》吗？你最喜欢的人物是谁？请简单说一说。（学生七嘴八舌自由发言）。
《西游记》向我们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，让我们心驰神往，惊叹不已。那么，《西游记》为什么对我们有如此大的吸引力呢？这完全得益于作者丰富而大胆的艺术想象。今天，我们就来学习联想和想象。
二、展开联想的翅膀。
什么是联想呢？我们先来回顾前面学过的《世说新语》中的一篇小故事《咏雪》：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
这里他侄儿把飘飘而落的雪花比作盐粒，侄女则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想。
（投影仪出示联想定义：是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆或想到另一有关事物的思维活动。）。
讨论：在上面这个故事中，侄儿和侄女的说法，哪一个的更好呢？
教师明确：“柳絮因风起”传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，侄女的联想独特深刻。所以说，联想人皆有之，但是深度，广度，层次很不一样，人们对生活的感悟力不同决定了这点，而当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”这就又指出联想的另一要点：知识的积累。很多同学写作文时常常感到无话可说，其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是不能浮想连翩，不能由题目或材料联想到与之相关的人、事物及其所含的道理，世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是找到恰当的一点，接好电路。
你看到雪时，会联想到些什么呢？口头作文，描述雪花。
三、驰骋想象的天地。
1、走近想象。
那么什么又是想象呢？（老师在黑板上画个圆）比如说这个圆，我把它看成是一轮满月，然后以满月为重点，在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬（同时在圆旁边画上云彩，树梢，人），构成一幅美丽的画面，我再把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想象作文了。
（请同学把老师画的图画用文字描述出来。）。
（投影仪出示想象定义：是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的过程。）。
2、驰骋想象。
圆还可以想象成许多东西，请同学们发挥自己的想象，把圆想象成另一物体，用笔画出来，然后把自己画的图画用文字描述出来。
（可参考情景：圆是苹果，象征甜蜜圆满的生活；圆是足球，充满灵动的活力；圆是气球，是儿童在放飞理想；圆是落日。）。
四、小结。
写作文中如能充分运用联想和想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深刻，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。希望大家张开联想的翅膀，翱翔在想象的天地，让我们的作文成为一次奇思妙想的旅行。
五、牛刀小试：
根据下列两组内容，以“歌声”为重点，分别扩展成一段文字，或一个故事。
情景一：（学校操场后面）教堂老奶奶歌声。
情景二：市府放鸽子广场学生歌声。
【教学反思】。
写作中学生往往缺乏联想和想象能力，写出来的作文也干巴巴的。而学生对什么是联想、什么是想象也完全没有概念。在教学本课时，我先从学生熟悉又喜欢的《西游记》入手引入本课，先让学生对联想和想象有了感性认识，之后再分别走近联想和想象，从学生熟悉的事物入手引导他们分别认识联想和想象的概念，再趁热打铁进行有针对性的练习，学生很快就掌握了这种方法。
奇的自选图形教学设计篇十一
教学内容：新人教版小学一年级上册课本人认识图形。
（一）。
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：
各种形状的物体，计算机软件、投影片。教学过程：
一、导入：
今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形）,揭示课题。
二、操作感知：1.分一分，揭示概念。
（3）揭示概念。教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
三、形成表象，体验特征1.视频展现立体图形。
（1）动画播放立体图形的自我介绍2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征。
（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。）3.看谁举的对。
（1）教师说名称，学生举出相应物体；教师举物体，学生说名称。
四、闯关练习。
第一关：做一做1题。
第二关：数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由。
什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）。
五、小结：今天你学到了什么？
奇的自选图形教学设计篇十二
教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：
生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）。
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形。
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练。
（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？
指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？
学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）。
（1）认一认。
问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）。
你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。
小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。
（2）说一说。
问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）。
看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。
指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。
板书：六边形。
（3）搭一搭。
五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）。
那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？
操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
学生活动，一人在实物投影上搭。
问一问用了几根小棒。
小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。
小棒收起，推至桌角。
出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。
好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。
师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。
请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。再填空。
3、刚才的折纸有趣吗？
再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。
学生操作，师挑选好的贴上黑板。
4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能做到吗？
出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？
审题。这句话里要注意什么？
试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。
第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。
今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。
猜猜看，还会有几边形呢？
奇的自选图形教学设计篇十三
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《认识图形》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
情感目标：1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学过程：
把形状相同的物体放在一起。
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的.形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
1、做“做一做”l
（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
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奇的自选图形教学设计篇十四
2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；
3、发展空间观念和动手操作能力。
：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
教师活动。
学生活动。
备注。
2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
1、认识长方形。让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）用自己的办法把图形从物体中“印”下来。
2、能不能找到长方形呢？
3、汇报交流，小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同?
5、汇报交流，说一说图形形的样子。
1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育，小学数学教案《《认识图形》一年级数学教案》。
2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。
2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
学生回答。
学生回答。
互相说一说。
学生说。
摸一摸，说说感觉，看一看形状，
在纸上印出来。
说一说长方形的样子。
学生独立找、小组内找、汇报交流。
小组合作学习。
学生讨论，说一说。
学生说一说。
学生说一说。涂一涂。
奇的自选图形教学设计篇十五
1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点会辨认这四种图形。
5、教学难点体会“面”在“体”上。
（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）。
2、动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）（2）小组合作完成（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）。
3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）。
（三）巩固加深，迁移拓展。
1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）。
3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）。
4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？
5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。（1）小组合作（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）。
奇的自选图形教学设计篇十六
教学目标：
1.通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2.在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
教学重点：探究每种图形的特点，识别长方体、正方体、圆柱、球4种立体图形。
教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话导入：小朋友们都搭过积木吗？喜欢搭积木吗？老师这儿有几个小朋友用特殊的积木拼搭的作品，我们一起去欣赏一下吧！（课件出示情境图）。
师：请小朋友们仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？用一句完整、好听的话来说一说。（学生汇报）。
二、小组活动，操作感知。
师：他们搭的好不好啊？你们想不想用自己手中的物体也来拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老师有几个要求：
听清楚要求了吗？请小组4个人开始动手吧！（学生交流、拼搭）小朋友们拼的都非常好的棒，老师选了两件最漂亮的作品与大家一起分享，现在请作品的小设计师来介绍一下吧！（学生介绍，你作品的名字叫什么？你们是怎么拼搭的？有什么发现？）。
三、形成表象，建立观念。
师：小朋友们真是爱动脑、善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体的形状相同吗？刚才我们的发现就与物体的形状有关系。
现在请同位两个人把你们的物体放在一起，按形状把他们分分类吧！开始动手。（学生分类，教师巡视指导。）。
师：小朋友们已经分完了，哪个小朋友来说一说你是怎样分的？（你们分成了几类？你们是怎样分的？找小组上前展示）。
师：小朋友们真是太棒了，都可以成为小数学家了，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字吧！师：（手拿模型）像这样的形状我们叫它长方体、正方体、圆柱、球。
（师板书：长方体、正方体、圆柱、球。）。
像这4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就来认识一下这4种立体图形吧！（板书：认识图形）。
四、游戏活动，体验特征。
师：在小朋友们的发言中老师发现大家都是善于观察和思考的好孩子。你们想不想成为小数学家呢？要想成为小数学家得先认识每种图形长的什么样子才可以。要想知道每种图形的特点可不是一件简单的事，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多、谁说的最好。1.认识长方体：
师：现在请大家拿出长方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看长方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）。
师：谁能来说一说长方体长的什么样子的呀？（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受长方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是长长方方的。
师：现在请把手中长方体的物体放到一边，请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的呢？（学生汇报：xx的形状是长方体）2.认识正方体：
师：小朋友们说的非常的好，离小数学家更进一步了，我们再来看看正方体吧！现在请大家拿出正方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看正方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）。
师：谁能来说一说正方体长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受正方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是正正方方的。
师：迅速把你手中的物体放到一边，看谁的坐姿最美丽。请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是正方体的呢？（学生汇报：xx的形状是正方体）3.认识特殊长方体：
师：老师这有一个积木请你仔细看看它是什么形状的呢？（学生汇报交流）。
（分别让两种说法的孩子，说一说为什么？）。
师拿特殊的长方体与正方体模型让学生找不同。
小结：你说它是什么形状的啊？4.认识圆柱和球：师：小朋友们你们真是善于观察的好孩子，再过最后一关就要成为小数学家了，现在请你拿出圆柱再拿出球，看看你都拿对了吗？请你轻轻地、慢慢地把它们放到桌子上，请同位两个人一起摸一摸、看一看圆柱长的什么样子？球长的什么样子？看谁发现的又多，说的又好。
师：谁能来说一说圆柱长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受圆柱的特点）用手摸一摸面是滑滑的，立起来像个柱子，躺倒会滚动。
师：谁能来说一说球长的什么样子的呀？（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受球的特点）球是圆圆的，可以来回滚动。
师：既然圆柱和球那么好玩，可以滚动，想一想生活中哪些物体的形状是圆柱？（学生汇报：xx的形状是圆柱）哪些物体的形状是球？（学生汇报：xx的形状是球）。
五、全课。
总结。
拓展升华。
这节课啊老师还请来了一位小客人，我们一起看看是谁吧！（课件展示机器人）谁呀？这个机器人是用我们刚刚学的立体图形拼成的，现在请你数一数他们分别用了几个？说给你的同位听一听。（同位讨论）。
师：谁能来说一说你发现了几个？
（小朋友们你们的眼睛真是太亮了。）。
奇的自选图形教学设计篇十七
知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
把形状相同的物体放在一起。
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
1、做“做一做”l。
（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
奇的自选图形教学设计篇十八
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
体会“面”在“体”上。6、教学准备。
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二．教法学法。
（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）。
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）。
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）。
（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）。
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发现。
（课件演示“面”在“体”上的分离过程）。
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）。
（2）小组合作完成（3）汇报、交流不同的方法。
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。
（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！
说一说：这些交通标志牌是什么形状？
（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）。
（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）。
（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）。
长方形正方形圆三角形。
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