世界是普遍联系的教学设计

教学设计时间：2023-03-31 15:00:26 收藏本文下载本文

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世界是普遍联系的教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的世界是普遍联系的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

世界是普遍联系的教学设计1

在今年疫情期间中，对世界各国都产生重大影响。中国信心与活力已成为世界经济复苏的最大推动力，引导学生用联系的观点看待疫情带来的机遇与挑战，理解和支持中国应对疫情做出的伟大举措，让学生懂得世界是一个密不可分的整体，中国是其中的重要部分，中国与世界不可分割。在教学过程中，教师使用多种教学手段、创设教学情景，在分析社会实际的同时，充分运用课本材料，经典故事丰富课堂，引导学生理解哲学，思辨哲学，运用哲学。最后用歌曲《国家》感染学生，体会国与家、整体与部分的不可分割。

（一）教材分析：

《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第一框题的内容。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的内涵和联系的三个特性，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。

（二）学生分析：

随着我校高效课堂改革的深入推进，学生的预习习惯基本养成能够根据导学案提前预习课本知识，希望在课堂上更多的展示自己，适合开展讨论和辩论活动。课堂巧妙地将联系的观点融入到现实生活情境中，使学生领悟联系的观点是认识和观察事物的基本方法。高二学生的视野更为开阔，思维也更加活跃，经过一段时间的学习，他们各方面的能力都有所提升，对生活中的哲理有了一定（初步）的认识与了解。

本框题的教学内容与学生的生活实际密切相关（相贴近），对教学活动的顺利开展有所助益。

但是，处于这一阶段的学生逻辑思维能力和综合分析能力还稍弱，缺乏对生活现象本质性以及规律性的认识。因而有必要通过日常生活现象的呈现，充分利用学生的生活体验，帮助学生挖掘生活现象背后的哲理。

（三）教学目标与核心素养：

1.教学目标

(1)了解联系的含义，理解联系的特点。

(2)理解整体和部分的辩证关系原理及方法论

要求。

(3)了解系统含义及基本特征。

(4)理解掌握系统优化方法。

2.核心素养

[政治认同]

正确理解和坚持马克思主义哲学的联系观。

[科学精神]

树立辩证唯物主义联系观，学会用联系的观点

看问题。

（四）教学重难点

1.教学重点:理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。

2.教学难点:理解掌握系统优化方法。

教学过程

(一)引入新课

世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，

联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规

律是唯物辩证法的实质和核心。我们要自觉地坚持

唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方

法，学会用联系、发展、全面的观点看问题，反对

用孤立、静止、片面的观点看问题。

（五）教学方法：

重视学生体验，利用多媒体展示生活故事，引发学生思考，开展讨论、展示、辩论、点评等教学活动，使学生积极主动建构知识，提高能力，学会用联系的观点看问题。比较学习法，比较联系的三个特性的原理内容和要求，更深入的理解联系的观点。

（六）教学流程

环节一导入：

引导学生思考新冠肺炎的罪魁祸首是谁？激发学生的学习兴趣，使学生对联系有初步的感受。

环节二自主学习：

联系的定义、特点、方法论

出示学习目标，并简要提示。增强学习的目的性、针对性

直击疫情，自主学习。培养学生自主学习的能力，迅速理清教材知识体系。

师明确：

1、含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。

思考：有没有一个事物同任何其他事物都毫无联系，而绝对孤立存在呢？能举出这样的例子吗？

有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？为什么？可举例说明。

归纳总结：事物的联系具有普遍性，但事物的'联系是具体的、有条件的。任何具体联系都依赖于一定的条件，随着条件的改变，事物之间以及事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发生改变。

注意：人为事物联系

人为事物的联系是人类实践的产物，尽管呈现出“人化”的特点，渗透着人类的目的性、计划性，但它仍然是客观的，是不以人的意志为转移的。

1、人为事物的联系是通过社会实践建立起来的，是社会实践的产物，而社会实践是客观的物质性活动。

2、人为事物的联系一旦形成之后，就会独立于人的意识之外。

3、承认事物联系的客观性与肯定人的实践活动的目的性之间并不矛盾，人的实践活动要建立在承认联系、尊重客观联系的基础之上

世界是普遍联系的教学设计2

一、设计理念：

本课主要想通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，贴近学生生活，引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

二、教学目标：

●知识目标：

1、识记一个概念：联系的含义。

2、理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。

3、把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。

●能力目标：

1通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。

2、通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。

●情感态度与价值观目标：

1、逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

2、会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

三、教学重点与难点：

1、重点：世界是普遍联系的；用联系的观点看问题

2、难点：如何理解自在事物的联系与人为事物的联系

四、教学方法：

通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，指导学生学习

五、教学课时：

1个课时

六、教学准备：

查找相关资料，制作课件

七、教学过程：

导入新课：

通过唯物论知识的学习我们了解了世界本原是什么，那么，今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的'观点、发展的观点、矛盾的观点。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的。

小组合作游戏：

小游戏：每大组的同学推选出一个代表，要求反应快，书写工整，上来完成俗语填空。不知道可以求助本组同学，本组同学直接口答传授。以先答完而且正确的组为优胜组。

问题：以上成语、俗语反映了什么现象

学生回答：

教师：事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系，即联系是普遍的。

屏幕放映：探究1。课室外的花草开得如此灿烂，需要哪些条件

学生回答：

教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系。

世界是普遍联系的教学设计3

【课程内容标准】

观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

【教学目标】

1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。

3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的'关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

【教学内容分析】

1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的---联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---把握事物存在和发展的各种条件---一切一时间、地点和条件为转移。

【教学活动】

1.导入新课：图片《蝴蝶效应》

师：北美洲的一只蝴蝶在阳光下优美的扇动了翅膀，几周后在加勒比海上刮起了漫天的风暴，这被我们称为蝴蝶效应。那么这两个看似天壤之别的现象之间到底有着怎样的关系，同学们让我们一起走进联系的普遍性去研究探讨

2．展开新课：

师：14年前，面对入世的成功，我们高呼“狼来了”；14年后我们却得到了“中国赢了，世界赢了”的结论，这是为什么呢？让我们一起看一段视频《中国赢了，世界赢了》。

师：（幻灯片）A：为什么说中国赢了，世界赢了？

B：这说明中国经济和世界经济之间存在一种什么样的关系？

生：A：略；B：相互影响、相互制约、相互作用

师：请同学们列举生活中相互影响、制约和作用的事例？

生：自由发言。

师：总结同学发言，通过咱们同学的发言，我们看到，不论是在自然界、人类社会还是人的思维，其事物都与周围事物以及内部要素相互联系。由此。联系是指？

生：总结联系含义。